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1、一.儿童心理发展规律（一）儿童心理发展规律,涉及四方面根本问题:一是遗传、环境和教育在儿童心理发展方面的作用问题；二是儿童心理发展的动力问题；三是教育和儿童心理发展的辩证关系问题；四是儿童心理发展的阶段性问题。研究这些问题，就可以把握儿童心理发展规律.第1页/共26页(二)遗传、环境和教育在儿童心理发展方面的作用1.遗传是儿童心理发展的生物前提遗传是指与生俱来的生物特征；承认遗传是先天的因素，但并不是神秘的因素；既不否认遗传的作用，也不夸大遗传的作用。遗传在儿童心理发展作用上，只是一个必要条件，而不是决定的条件。第2页/共26页2.环境和教育在儿童心理发展上起决定作用遗传只提供儿童心理发展以可
2、能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性；社会生产方式是环境条件中最重要的因素根本性的决定作用；教育条件在儿童心理发展上起着主导作用；环境和教育是儿童心理发展的决定性条件，但并不意味着它可以机械地决定儿童心理的发展。第3页/共26页（三）儿童心理发展的动力尽管环境和教育在儿童心理发展上起决定作用，但也只是儿童心理发展的外部原因.儿童心理发展的动力,只能是儿童心理发展的内部原因.一般认为：在儿童主体与客观事物相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内部矛盾,也是儿童心理发展的动力.第4页/共26页儿童心理的内部矛盾
3、是在儿童不断积极活动的过程中产生的;矛盾的转化和统一也是在儿童的积极活动中实现的.需要是由个体的追求和社会的要求所引起的反映和体验,表现为动机、目的、兴趣、理想、信念等形式。需要不断发展变化。心理水平或心理状态是指已经形成的比较稳定的神经联系系统。第5页/共26页儿童新的需要和已有的水平状态之间的对立的统一和斗争，构成儿童心理发展的内部矛盾，也就是儿童心理发展的动力。其机理或过程是相互依存、相互斗争、相互转化与统一的过程。内部矛盾是儿童心理发展的内因、根据，但离不开外因；教育是其主要的外因、条件；而要发挥教育的主导作用，就必须考虑儿童心理发展这个内因、根据，就必须了解研究儿童，了解研究儿童的心
4、理特点。第6页/共26页（四）教育与儿童心理发展的辩证关系儿童心理发展既不是由外因机械决定的，也不是内因孤立决定的，而是由适合内因的教育决定的：一方面教育指导儿童发展，另一方面教育又必须从儿童的实际出发，才能实现其决定作用。通过教育促使儿童心理发展，要经历由量变到质变的过程，而领会（理解）是中间环节.教育就是创造条件,使学习内容适合儿童的内因,引起其新的需要,从而有节奏地、循序渐进地促使其向前发展。第7页/共26页（五）儿童心理发展的年龄阶段性儿童心理年龄特征是在一定社会、教育条件下，各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。儿童心理发展的年龄阶段划分，一般为六个阶段：乳儿期（0
5、-1）.婴儿期（1-3）.学前期（3-7）.学龄初期（6-711-12）.少年期（11-1214-15）.青年初期（14-1517-18）.划分的标准是根据儿童主导活动、智力水平、个性特征、生理发展、言语发展水平.儿童心理发展的年龄特征是稳定与可变的统一.第8页/共26页二.小学生心理发展的年龄特征1.心理现象主要有两个方面：一是心理过程知、情、意知即认识过程包括感觉-知觉、表象-记忆、思维-想像三个阶段，注意渗透其中。情即情感过程包括情绪、情感，表现为激情、心境、热情；按其性质内容可分为道德感、理智感和美感。意即意志过程包括采取决定和执行决定。第9页/共26页二是个性心理个性心理倾向、个性心
6、理特征个性心理倾向包括需要-动机、兴趣-理想、信念-世界观。这属于意识倾向，支配人对现实的态度和行动方向。个性心理特征包括气质、性格、能力。这往往表现为人的行为特征。个性心理主要研究人的个体差异性，以便教育有更强的针对性。第10页/共26页2.小学生心理发展的一般特征(1)开始进入学校从事正规的系统的学习,学习逐步成为小学生的主导活动.这种活动不同于游戏,是一种社会义务,具有目的性和系统性,甚至具有强制性.(2)逐步掌握书面言语和向抽象逻辑思维过渡.同时也发展了有意性和自觉性.(3)小学生有意识地参加集体生活,开始意识到自己在集体中的地位与任务,发展了意志和性格.第11页/共26页三.小学生学
7、习特点与指导1.小学生学习特点一是小学生的学习是狭义的学习,是有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动,是一种社会义务。二是小学生的学习既不同于游戏,也不同于劳动,且有组织性、强制性。三是学习成为小学生的主导活动。四是小学生的学习主要是掌握有关读写算的基本知识技能，参加学校集体生活所必需的最基本的行为规范。这与中学的学习是有明显区别的，且学习的方式也不同。第12页/共26页2.小学生的学习的心理准备及指导首先是学习态度的准备,表现为热爱学习,严肃认真负责的态度.但需要教师及时教育培养.如引导、鼓励、指导。其次是学习习惯的准备,主要有起立问好;坐姿端正;发言举手;专心听讲;动作轻微;
8、齐备学习用品.这需要通过常规训练才能养成.再次是学习方法的准备,不仅注意结果正确与否,而且要注意过程正确与否;听讲技能,书写技能,作业技能,心算识字阅读记忆方法.第13页/共26页四.小学生思维发展特点及培养1.小学生思维发展的一般特点思维是客观事物在人脑中的概括的、间接的反映，是借助言语来实现的，是在感觉知觉的基础上产生的认识的高级阶段。基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。小学生抽象逻辑思维发展但仍带有具体性;开始发展,仍具有不自觉性;是发展趋势.第14页/共26
9、页2.培养小学生思维的新要求首先,不仅要求学生掌握直接的知识经验,而且更要求掌握间接的知识经验.尽量用直观教具和教师的言语及书面材料得以实现.其次要学会通过分析、综合、比较、抽象概括来掌握各种概念及其关系，尤其要掌握内涵，进而区别、分类。从思维品质角度要求学生思维具有一定的目的性、方向性、确定性、灵活性和批判性等等，使独立思考能力得以迅速发展。提出这些要求，促使学生思维水平以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡。第15页/共26页3.在教学过程中培养学生思维一是从具体、从感性的实践引向抽象概括是掌握知识、发展思维的一般规律.二是有意识帮助学生学会并逐步提高思维基本能力,可以
10、促进抽象逻辑思维的发展.三是在传授知识时,让学生对材料充分理解,是发展学生逻辑思维的直接前提.四是帮助学生掌握概念内涵、精确性、全面性、系统性,是发展学生逻辑思维的基本环节.五是注意培养学生运用概念恰当地进行判断、合乎逻辑地进行推理的能力。六是抽象思维从具体始还要回到具体中。七是培养学生独立解决问题的能力是抽象思维发展的主要表现之一。第16页/共26页五.小学生的情感发展及培养1.小学生情感发展的一般特点情感是人们对客观现实的一种特殊的反映形式,是人们对客观事物是否符合人的需要而产生的主观体验.小学生情感发展的一般特点:一是情感的内容不断丰富,日益富有社会性;二是情感的深刻性在不断增加,与事物
11、的本质相联系;三是情感更富有稳定性,更能控制调节自己的情感.小学生的情感特点,不宜估计过高,其情感稳定性还不够,控制力还不足.第17页/共26页2.各种高级情感的发展和培养那些直接与人的社会需要相联系的情感,通常称之为高级情感.包括道德感、理智感和美感。道德感是根据社会道德行为准则评价人的言行所产生的情感；理智感是人认识真理的需要是否得到满足而产生的情感；美感是人的审美需要是否得到满足而产生的情感。第18页/共26页为了培养小学生良好的、积极的情感体验，必须注意的几个问题：一是应该加强思想教育，树立优良学风，使学生情感能够受到潜移默化的影响。二是情感教育应该注意直观性，使教育言语与具体范例有机
12、结合起来。三是使情感教育与具体行动结合起来。四是使各种学习和活动同积极的情感体验联系起来。五是应该注意培养学生控制、调节情感的能力.第19页/共26页六.小学生兴趣发展的特点兴趣是人们对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能力.兴趣是在一定社会生活和教育影响下发展起来的,而且也在不断发展变化着.尽管兴趣是有个体差异的,但小学生兴趣发展仍具有共同的特点:第一,小学阶段,学生最初对学习过程,对学习的外部活动更感兴趣;以后逐渐对学习的内容,对需要独立思考的作业更感兴趣.第20页/共26页第二,学习兴趣最初是不分化的,在教育影响下,才逐渐产生对不同学科内
13、容的初步的分化性兴趣.第三,小学阶段,学生对有关具体事实和经验的知识较有兴趣,对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着.第四,小学阶段,游戏因素在低年级学生的学习兴趣上起着一定的作用,中年级以后,这种作用逐渐降低.第五,在阅读兴趣方面,一般是从课内阅读发展到课外阅读,从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物.第21页/共26页第六,在社会政治生活兴趣方面,也在逐步扩大和加深.应该注意有意培养学生的兴趣:一是根据学生需要开展各种活动,扩展学生视野,以发现并引起学生的兴趣;二是以竞赛、激励手段为杠杆,培养并巩固学生的兴趣;三是通过阅读,发现并培养学生的兴趣;四是要细心观察学生的细微举动,以发现并培
14、养学生的兴趣;五是组织兴趣小组,培养学生的兴趣;六是开展兴趣问题研究,成为培养学生的兴趣的专家.第22页/共26页七.小学生习惯行为特点及培养小学生习惯行为特点主要是指个体自发的习惯行为向自觉的习惯行为转变。一是有养成良好习惯行为的倾向，但克制力不强，易发生违纪行为；二是养成良好习惯行为要依靠外部的明确措施和严格的要求；三是养成良好习惯行为常常受学生注意因素的影响，通过提高课堂教学效果，积极引导学生注意水平和品质的发展；四是学生的习惯行为与思维、记忆、情感、个性等心理因素也有着密切的关系；五是教师的习惯行为对学生习惯行为的养成有着直接的作用。第23页/共26页有意培养小学生的良好习惯行为，是小学阶段教育的重要内容；小学阶段也是培养小学生良好习惯行为的重要时期。一是要有明确且可行的习惯行为规则，并严格要求；二是通过提高课堂教学效果，培养学生的注意力，以养成良好习惯行为；三是通过各种集体活动的相互影响和制约培养学生良好的习惯行为；四是以竞赛、激励手段为杠杆，培养并巩固学生的良好习惯行为；五是循序渐进地培养并巩固学生的良好习惯行为；六是遵循小学生心理特点，培养并巩固学生的良好习惯行为；七是开展培养并巩固学生良好习惯行为工作的研究，掌握其内在规律。第24页/共26页欢迎大家批评指正！谢谢大家！第25页/共26页感谢您的观看。第26页/共26页