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1、说 课农 村 七 至 九 年 级 学 生教学对象努 力 方 向：学 生 主 体 教 师 主 导教法学法奋 斗 目 标：让 学 生 学 到 更 多教学过程部 编 人 教 版 初 中 语文教材分析T E A C H I N G C O N T E N T教材分析教学内容本节课是部编人教版九年级下册第三单元词四首中的第一首。本单元所选课文都是传统名篇，选取的词作均抒发了作者的壮志豪情。渔家傲 秋思写塞外秋景、军中苦乐，刚劲峭拔，自然浑朴，是豪放词的代表。T E A C H I N G C O N T E N T教材分析教学目标1.引导学生通过朗读体会作品在节奏、韵律上的美感，理解作品大意。2.引导学
2、生赏景悟情，体会作品通过景物传达出的情感。3.引导学生通过体会作者的矛盾心理，体会作者“先天下之忧而忧”的责任感，提高担当意识。T E A C H I N G C O N T E N T教材分析重难点1.通过赏景悟情，体会作品通过景物传达出的情感。2.通过体会作者的矛盾心理，体会作者“先天下之忧而忧”的责任感，提高担当意识。教学对象 通过近三年时间的积累，九年级的学生已经具备了一定的诗词赏析能力，因此，在九年级阶段，教师的作用主要在点拨与补充，将课堂充分留给学生。不过，由于学生的学习水平与接受能力参差不齐，授课过程中需要教师对知识点进行明确。教法学法学习本单元的词，需要把握意蕴，领悟作者的思想
3、感情。因此，在教学过程上，除了让学生感受节奏、韵律之外，着重通过赏景引导学生把握作品大意、体会作者情感。学会主要是通过朗读感受，通过自主探究赏景悟情，期间，教师引导学生通过联系学过的内容理解词句意思，并引导学生通过合作探究赏写作手法。其中，以自主赏析为主。教学过程出示学习目标，使学生整体了解本节课需要达成的目标，明确思考方向。教学过程导入：课前两分钟，自读词四首，直接导入。出示学习任务，指名读，提示做好笔记。以学生的学习目标为导向，直接导入，简单快速进入学习状态。教学过程体会节奏韵律的美感基础知识要扎实教学过程追问：词中哪个字能统领边塞景物的特点？教学过程学生自主探究、分享，教师进行知识补充。
4、教学过程引导学生立足文本、引入典故、新旧知识联系等方式理解词句意思，把握景物特点，体会文字传达出的情感。教学过程适时小结，加深学生对词句内容与情感的理解。教学过程根据语文课程标准中对古诗词教学的具体要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的品味和审美情趣”，本首词指导学生通过朗读体会韵律本身体现出的低沉的情感，再联系旧知、立足词句赏析，体会意象展现的意境，为更进一步体会作者的情感做铺垫。齐读词作，再次整体感知词作通过景物传达出的情感。教学过程感受着边塞不一样的荒凉的、肃杀的秋，听着凄厉的边和勾人心魄的悠悠羌管声，词人心中涌现的是怎样的情绪？下片中有一个字是这种情绪的外露“泪”。其实早在题目中，作者已经将这种情绪传达给了我们。思乡、忧国通过这一环节，使学生通过解读意象、通过联想与想象体会诗词的意境，品味出诗词的韵味，使学生进一步体会作者的思乡之情、建功之切。突破重难点。教学过程多角度解读“异”，从写作手法上加深学生对词人情感的理解。同时，也是在为学生自主赏析诗词拓展赏析的角度。教学过程教学过程先天下之忧而忧教学过程在完成学习任务之后进行简单的总结，以使学生对作品的内容、情感等方面有一个更完整的认识。教学过程进一步加深对词作内容与作者情感的印象，同时，培养学生想象力。感谢聆听