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1、表 里 的 生 物学学习目目标1.了解作者，积累“吠、弦、蝎、蜇、钵、蝈、和谐、清脆、单调、拒绝、蟋蟀”等生字词。2.梳理课文内容，把握文章的写作思路，理解“我”既天真又“有理”的想法。3.品味课文的语言，赏析文中的心理描写。4.感受课文展现出的童真童趣，体会“我”和父亲的形象特点。预习检测学学习字字词机器机器钟楼楼洪亮洪亮街心街心盲人盲人坚硬硬清脆清脆单调请求求加速加速齿轮玻璃玻璃唯恐唯恐丑丑恶恐怖恐怖证实蟋蟀蟋蟀预习检测字音字形字音字形狗狗吠吠()()三三弦弦（）盲盲()()人人 和和谐谐（）丑丑恶恶（）单单调调（）神神秘秘()()蝎蝎()()子子 蜇蜇（）人）人 钵钵（）子）子gugug
2、ugu（）x x shuishui()()qn cuqn cu()()fifixinxinmnmnxixi diodiommxixizhzhbb蝈蝈蝈蝈蟋蟀蟋蟀清脆清脆预习检测解解释词语（1 1）和谐）和谐：（2 2）单调）单调：（3 3）拒绝）拒绝：配合得适当。简单、重复而没有变化。不接受（请求、意见或赠礼等）。初初读文本文本作者作者简介介 冯至(19051993),原名冯承植，宇君培，直隶涿州(今属河北)人，诗人、学者。著有诗集昨日之歌)十四行集，论著杜甫传，译著海涅诗选德国，一个冬天的童话等。鲁迅评价其为“中国最为杰出的抒情诗人”。初初读文本文本作者作者简介介 历史的脚步刚刚踏入1948
3、年，身处北平的冯至便“忧心忡忡”。物价腾贵、经济萧条的社会现状，让他感到内心痛苦、希望渺茫。几天之后，他在大公报的星期文艺副刊上发表新年致辞，既感叹“人类的痛苦正如冬日的树木，直挺挺地在风中雪中摇摆，没有一点儿遮蔽”，又期待这一年中能在自己的生命里开出一些美好的花朵。从3月28日到4月27日的一个月间,冯至在大公报上连续发表了三篇讲述自己童年故事的文章,对苦闷中的作者来说，这些文章正是一些“美好的花朵”。本文即其中一篇。整体感知整体感知2 2.通读课文，梳理文章的层次结构通读课文，梳理文章的层次结构。1.1.通读课文，概括文章的主要内容。通读课文，概括文章的主要内容。小时候的“我”认为凡能发出
4、声音的都是活的生物，“我”对父亲的表感到好奇，并相信父亲说的表里有小蝎子的话。第一部分（19），写“我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，因此猜想父亲的表里有个生物。第二部分(1021)，写父亲打开表盖让“我”看到了表的里面，并告诉“我”表里面有一个小蝎子,不许“我”动。他的话“证实”了“我”的猜测。整体感知整体感知3.3.根据故事情节，补充相关内容，梳理根据故事情节，补充相关内容，梳理“我我”的思路。的思路。猜猜测？结论？新猜新猜测？整体感知整体感知4.4.文中出现了两个人物，文中出现了两个人物，“我我”和爸爸。课文在刻画人物时主要和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？
5、采用了哪些描写人物的方法？“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。品品读课文文赏析句段析句段1.1.他这么说，就更增加了表的神秘。他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动不许动”，里边该是什么，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。这段话运用细腻的心理描写，使读者从中感受到作者对表里的生物有着强烈
6、的好奇心和兴趣。品品读课文文赏析句段析句段2.2.越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。几个句子之间关系紧密，两个“越”表现出“我”心理的“势能”之高，“但是”的转折点出了痛苦的根源；“一”和“就再也”强化了那种“寻觅机会”和“抓住机会”的心理。品品读课文文赏析句段析句段3.3.没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。速跳动。运用动作、心理
7、描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张心情。品品读课文文赏析句段析句段4.4.我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是,过了一会过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。前两个句子，第一句描写“我”的担心，用“唯恐”表现担心的程度，第二句叙述担心的事还是发生了，“还是”之中充满了遗憾和无奈。第三句中的感情似乎与第二句有些疏离，实际上是以内心的感叹、回味，进一步强化了遗憾与无奈，“真是”在这里起到强调作用，使感叹显得更“沉重”。品品读课文文赏析句段析句段5.5.我吓
8、了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。有错：表里边有一个活的生物。作者用一个“也”字表示两句中的心理活动基本是同时产生、进行的，体现了内心活动的复杂性。品品读课文文赏析句段析句段6.6.我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。第一句中
9、的“只”，第二句写出“我”的游移不定，“但是”“也许”的使用更强化了猜测的意味，贴切地表现了儿童那种无法解释问题又试图自圆其说的内心状态。再再读课文文合作探究合作探究概括表里的生物的主旨。概括表里的生物的主旨。本文通过记叙“我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表十分好奇，并相信了父亲说的有一个小蝎子在表里的事,表现了童年的“我”是个对事物有着强烈的好奇心，善于观察，勤于思考的孩子,激发我们从小培养自己善于观察勤于思考的习惯和不断探索的精神。再再读课文文手法探究手法探究文中出现了两个人物，文中出现了两个人物，“我我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？用了哪些描写人物的方法？“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。能否从文中找出相关能否从文中找出相关的段落，分析人物性的段落，分析人物性格特点？格特点？拓展延伸拓展延伸手法小手法小练笔笔仿照课文的写法，写一写自己的童年趣事。仿照课文的写法，写一写自己的童年趣事。