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1、第 1 页 共 174 页孩子注意力不集中的训练方法及相关文章孩子注意力不集中的训练方法及相关文章 祖辈陈旧教育观念抚养现代孩子？时下，相当一部分父母为了忙工作、事业，同时也为了图省心省力，把孩子放心地交给父母带。我认为,这类年轻父母的现代教育观念不够强，没有从多方面为孩子身心的发展考虑。孩子的成长包括生理和心理两大类，生理健康发育方面祖辈也许可以做得尽善尽美，无可挑剔，而心理健康发展方面，如智力发展、人格培养、情感教育等方面可能就不大重视，未必能做好。这是由于他们受传统思想束缚，停滞不前的落后教育意识已与新世纪的现代教育观念不一致，用以前的老观念老方法教育抚养进入新世纪的孙辈，将会出现什么情
2、况？一、 祖辈们多从安全角度考虑，不利于孩子的心智自由地发展。安全意识让祖辈们处处为孙儿“护驾”，过度的保护限制了孩子的自由发展空间。一种是出于对物品的安全，如为了不弄湿衣服而制止孙儿玩水，为了不搞坏闹钟而把它收藏起来，不打破杯子而不让他自己倒水喝等等；一种是出于对孩子自身的安全，如为了不摔倒第 2 页 共 174 页而限制他过度的跑跳，为了不割伤手指而不准他用剪刀，为了不交坏朋友而限制他与同伴之间的交往等等。以上这些似乎为孩子“好”的行为恰恰扼杀了孩子最初萌生的最宝贵的好奇心、最旺盛的求知欲，浇灭了孩子探索未知世界的热情和兴趣，而这些正是求得孩子智力发展、素质能力发展的必经之路。我国教育家陶
3、行知遇到这样一位家长，家长说他的孩子把贵重的金表拆坏了，被他打了一顿。陶行知说：“你把一个中国的爱迪生枪毙了。”然而祖辈们大多看不到其中蕴含的智力发展因素，如创造力、想象力以及可贵的心理品质，如好奇心、探索钻研精神等，这些孩子身上闪现的兴趣火花容易被祖辈们轻易扑灭，当然孩子的安全要考虑，但也不能因噎废食，限制过多过宽。如凭这种陈旧的教育观念长期干涉下去，而不懂得积极支持和正确引导，那么，对于倔强的孩子会变得暴怒、浮躁，性格里潜藏了破坏性、反抗性等特征，而对于懦弱的孩子则变得胆小、畏缩、自卑、没有自信，不敢尝试。不管哪种孩子，都会失去积极进取、勇于探索的“初生牛犊不怕虎”的可贵品质，阻碍了孩子心
4、智的发展。二、祖辈们施加过多的爱容易变成溺爱，不利于孩子独立生活能力的培养。祖辈们由于晚年孙儿绕膝，欣喜之情无法不言于溢表，狂爱之心无法不倾于孙儿身上。第 3 页 共 174 页大有“俯首甘为孺子牛”的牺牲精神。事事包办、时时呵护，使 “衣来伸手、饭来张口”的 “小皇帝”、“小公主”的地位日益稳固。祖辈对孙儿施爱有加，往往心太软，导致教育孩子方面宽而不足，严而有余，甚至当父子之间有冲突时，往往不自觉地、不分原则地偏袒孙辈。这样做的结果将使孩子产生唯我独尊、任性自私、骄横无礼、以自我为中心的不良品质，同时也失去了锻炼动手能力的机会，对大人产生依赖性，独立性差，生活自理能力低下，成了懦弱、自卑、懒
5、惰的生活低能儿。很多孩子上了小学还系不好鞋带、穿不好衣服、不会自己整理房间等就是明显的例子。三、祖辈们自身活动范围的狭窄，影响了孩子良好性格的形成。由于自身年龄原因，老人们多喜静不喜动，不仅身体上如此，性格、行为、观念上也不喜变化，不愿变通，不善更新。不喜欢孩子吵、闹、跳，而希望他安静、听话、服从、少惹事。也很少鼓励孙儿出去找同伴玩，总觉得带在自己身边更放心。据有关调查资料表明，在“您是否鼓励孩子在户外奔、跑、跳跃、尽情玩耍”的问题上，祖辈家长与父辈家长差异极大，经常鼓励的祖辈只有 12，而父辈却有 55。由此易导致孩子的视野狭小，知识面无法拓宽，缺乏孩子应有的活力，不利于养成孩子开阔的胸怀，
6、活泼、宽容的性格，不善与人交际，与人合作，易产生孤独、敏感、自卑等心理障碍。同时，由于孩子长期处于老年人的生活空间和氛围中，耳濡目染老年人的语言和行为，这对于模仿力极强的孩子来说，极有可能加速第 4 页 共 174 页孩子的成人化，变得“老气横秋”，缺少孩童时期应有的灵活，敏捷，活泼等特点。四、祖辈们重“身”不重“心”，容易造成孩子的心灵“饥饿”。祖辈们深受传统观念的影响，大都不懂得“心”的健康的重要性。以为孩子吃饱喝足了，不生病不出事，就算是健康的孩子。殊不知，孩子的心理同样需要丰富的精神食粮来填充。而祖辈们只让孩子在旁边陪着自己看电视，让他自己在一边看图书，让孩子的玩耍“自生自灭”，其实如
7、能有大人参与孩子的世界，将提高孩子的玩耍质量，将丰富孩子的精神生活，促进孩子的智力发展。譬如，亲子共读、亲子游戏，与孩子谈天说地、交流思想，与孩子一起摆积木、拼图、涂鸦等，做各种比赛游戏等等，都能丰富孩子的精神世界，促进孩子的智力发展。而这些本该年轻父母们做的事，交给老人们去做，显得力不从心，也不见得能做好。他们甚至看不到玩耍中的智力因素，无法理解智力与游戏的关系及其思想情感交流的重要性。这样易造成孩子内心世界的孤独、无助，易形成孤僻、冷漠的性格特点。此外，祖辈抚养的孩子由于很少与父母在一起，在情感上容易与父母产生隔阂，等到年龄大些的时候回到父母身边，往往对父母的感情是“可敬而不可亲”，易造成
8、两代人交流困难，父母不易走进孩子的内心世界。而这种小时候的心灵“饥饿”，情感缺失，容易产生孤独、不信任、焦虑等人格缺陷。第 5 页 共 174 页因此，我认为，应该用现代的教育理念来培育现代的孩子，才能不耽误下一代的身心健康成长。如果祖辈能有现代的教育观念当然好，然而，老人受历史条件和传统观念的限制，这种具备现代教育观念的祖辈凤毛麟角。我们没有理由苛求他们过多，责任还在于年轻父母，养育孩子毕竟是父母的权利和责任。针对孩子注意力不集中的具体训练方法孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特点。年龄越小，控制注意力的时间越短，小学一年级的学生一次集中注意力时间至多也只有 15 分钟。这是由于孩子
9、的神经系统发育还不够完善处在发育当中，注意力不集中这种情况将随着年龄的增长渐好转。而小学要求学生上课要坐 40 分钟，然而我们并不能被动地等待孩子的自我发育的完善，否则将影响学习效率及学习成绩。因此，对于注意力不易集中的孩子，可进行一定的具体训练，以提高注意力，适应课堂生活。我现举具体操作方法给大家作参考，尤其第一条，是我孩子最喜欢玩的游戏：第 6 页 共 174 页一、玩扑克游戏。可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。取三张不同的牌（去掉花牌），随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花 2，黑桃 3，方块 5、选取一张要记住的牌，如梅花 2，让她盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由家长随意更换三
10、张牌的位置，然后，让她报出梅花 2 在哪儿。如她说猜对了，就胜，两人轮换做游戏。随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。这种方法能高度培养注意力的集中，由于是游戏，符合孩子的心理特点，非常受孩子欢迎，玩起来孩子的积极性很高。每天坚持玩一阵，注意力会有所提高。这是我发明的办法。我孩子当时玩起来兴致颇高。他上小学时注意力非常集中。得益于小时候我采用多种灵活多样的方式培养他的注意力。二、买一些智力训练的书，每天坚持做练习。一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同（同中找异，异中找同），比大小、长短，在规定的时间
11、内把一页图中的物品记住，然后合上书让她报出来。等等。时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。做对给红五星奖励或打分。三、玩“开火车”游戏。第 7 页 共 174 页这种游戏要三人以上，一家三口就可以完成，当然如果有爷爷奶奶或其他参加，那就更好了。为了叙述的方便，现以三人为例，方法是：三人围坐一圈，每人报上一个站名，通过几句对话语言来开动“火车”。如，父当作北京站，母当作上海站，孩子当作广州站。父拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手喊：“往哪开？”父拍手喊：“广州开”，于是，当广州站的儿子要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开？”儿子拍手喊：“上海开”。这
12、样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。这是我少年时代同学联欢会上玩的游戏。这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力，而且这种游戏气氛活跃，能调动人的积极性，孩子玩起来，乐此不疲。四、玩乒乓球干扰注意游戏。本来一个人要保持注意力高度集中就不容易，如果旁边再有人进行干扰，你会觉得更难以集中注意。比如你在做作业时，旁边正上演吸引人的电视节目，你就会分散注意力，然而正因为有干扰，有难度，才能在人为设置的更困难更复杂的情境中，训练注意力的高度集中。有一次，我和五岁的孩子在玩乒乓球，我让他用把球放在球第 8 页 共 174
13、 页拍上，绕桌子行走一圈，要求乒乓球不能掉下来。我在旁边进行捣乱，但不能碰到他的身体。一会儿拍手跺脚，一会大喊大叫，还一边说“掉了！掉了！”他忍不住就笑了，但为了不输给我，又不得不保持镇定和注意力集中，继续完成游戏，一圈走下来，我俩笑得前仰后合，流泪不止。此外还有类似的这种游戏，对提高注意力非常有效。当然，培养儿童专注力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同。家长可根据孩子专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。发表于 2003 年第 9 期家教博览发表于 2004 年上卷家教博览合订本不输在家庭教育上第
14、 9 页 共 174 页我是怎样引导孩子走上独立阅读之路的童年时期的阅读对儿童一生的影响是非常巨大的。在塑造健康完美人格、扩大知识视野方面有着课堂上无法替代的作用。然而，一向听惯妈妈讲故事的 7 岁的儿子是不肯自己阅读的。反正有妈妈讲，自己何必这么辛苦地一个字个一字地读呢？这是儿子的想法。有了一定的识字量但并不是很多、阅读水平受限的情况下，如何尽早引导他从听大人讲到自己独立读的过渡，是有讲究的。我开始把故事讲半截，每当讲到精彩之处，就拍拍他的小脑袋说：“你看，9 点了，该睡觉了，就讲到这里吧。”他无可奈何。等到第二天又要我讲时，我说：“妈妈今天没时间，你自己看吧，剩下没多少了，不懂的自己看拼音
15、。”，为了看到结尾，他不得不自己看。开始是选择简短而通俗带拼音的，以后就提供无拼音的内容充实篇幅较长的优秀少儿读物，让他自己去猜字、理会。就这样，我慢慢放手了。人人都说要想让孩子爱看书，家里必须有许多书，可是有的孩子却同样因为有了太多的书而不去看，不珍惜。哪象我们小时候闹图书饥荒，得到一本书如获至宝，爱不释手。可谓身在福中不知福。再第 10 页 共 174 页者，在识字量不多的情况下，要想扩大识字量、词汇量，也只有通过阅读才能提高。因此，一开始选择什么样的书就显得很关键了。若选择的难度大了，从此见书就会皱眉，阅读变成一件苦差事，若选择的肤浅了，又不利于快速提高阅读水平。所以在选书的问题上，我着
16、实花费了一番功夫。我抓住每个孩子都爱看幽默、逗人发笑的故事开始，我选了十二个懒惰鬼的故事、十二个胆小鬼的故事及冰波的蛤蟆小姐减肥的书给他看，让他感受到看书原来是一种乐趣和享受。我又针对儿童爱幻想的特点，又推荐了叶永烈的小灵通漫游未来和李志伟的爆米花马戏团等极富想象力的书。让他与书中人物一起驰骋想象，畅游幻想世界。有了好的开头，接着我推荐了中外民间故事、神话故事、探险故事等。接着就是安徒生、格林等的著名童话。在这之后，我开始向名著迈进，我先让他看西游记电视剧，再推荐书就容易多了。少年版三国演义放了一年都没看，基于他爱看民间故事这一特点，我特意买了含有“草船借箭”“三顾茅庐”等小故事的民间故事书。
17、等他看完后，我开始了引导：“诸葛亮神不神啊？他还会三气周瑜，大摆空城计呢，可厉害了！”他马上来了兴致，要我找这些故事来。就这样，被冷落的三国演义重获殊荣。还有英国作家笛福的鲁兵逊漂流记，我说：“如果我们把家搬到荒岛上住，周围什么也没有，我们能活下去吗？”“怎么吃饭啊，早饿死了。”“可是有这么一个人，他很顽强，在第 11 页 共 174 页岛上独自一人生活了 28 年，你相信吗？”随后我再选择一段最精彩的故事情节讲给他听，他便来了阅读的兴趣现在，我的孩子每晚临睡前总要看课外书，不让看都不行。养成了独立阅读的好习惯。他的词汇量大增，文字理解能力、作文水平、语文成绩大大提高。随着他的阅读速度的不断提
18、高，阅读量、阅读范围也在逐渐扩大，什么天文地理、历史典故、自然奥秘、人物传记等他都有了兴趣。其实，大部分儿童迟早会去阅读书籍的，但是又要尽早又要使他兴趣地去独立阅读，是要掌握好一个度：一要选好适合各年龄阶段阅读的书，投其所好，二要适时地巧妙地引导，逐渐放手，把他引上独立阅读之路。从小培养起浓厚的读书兴趣，将使他终生受益无穷。（已发表于 2002家教博览10 月）注重德育 有效沟通第 12 页 共 174 页看了这位母亲自述的苦恼，不禁感慨万分，孩子从小在学习上初露锋芒，各方面表现出色，然而，为了隐瞒偷钱之事，在母亲面前竟然撒起谎来舌不打颤、面不改色。“冰冻三尺，非一日之寒”，掩卷沉思，问题还是
19、出在这位母亲的教育方法上。他们夫妇俩平时只注意发展孩子的特长，开发孩子的智力，却忽视了思想品德教育，忽视了平时与孩子思想上的沟通，与孩子形成心灵隔膜，导致无法走进孩子的内心世界，无法把握孩子的心理动向，当形成诸如撒谎、欺骗等不良行为时就不足为怪了。事已至此，那么这位母亲该怎么进行良好沟通，并进行思想品德教育呢？一、 注意自己的说话态度。当孩子犯了错误，不要对她大加斥责，不要用过激的语言、教训的口气和孩子说话，坐下来与她推心置腹、心平气和地谈心，给她摆事实、讲道理，动之以情，晓之以理，表达作为父母的担心、忧虑及爱心，让她明辨是非，懂得什么是对，什么是错，以及由错对将来造成什么样的不良影响。二、
20、平时从生活细节上多关心孩子。父母体贴入微的关心，可以改善母子关系，制造融洽的、和睦的气氛，在其乐融融的温馨中，此时向孩子灌输正确的人生观、道德观，往往起到“润物细无声”的效果，这样孩子在不知不觉中就有了正确的做人准则。第 13 页 共 174 页三、 做孩子的忠实听众，认真倾听孩子的每一句话。当孩子有表达的愿望时，父母应该表现出极有兴趣的样子，专心倾听，不管他说的是消极的还是积极的话语，都要先耐心听他讲完每一句话后，再发表自己的意见、看法。对积极正确想法，要大力肯定，而发现消极不良的思想苗头，可点拨提醒、旁敲侧击，切不可因为她表达了深藏内心的错误想法时，就大发雷霆，摆出一副教育者的姿态，这样孩
21、子下次就“金口难开”了。四、把握和孩子谈话的时机 ，创造良好沟通环境。与孩子谈话并非随时随地都可以进行，在孩子专心致志于学习或娱乐的时候，内心是不需要受干扰的。因此要选择好时机，创造好沟通环境。比如在比较空闲的时候，吃饭的时候，散步的时候，或是取得某种成功、遇到问题麻烦、心情恶劣或情绪亢奋、快乐时，这时及时与孩子交谈，往往孩子愿意和父母沟通，也容易接受父母的暗示。五、通过书信方式与孩子进行内心交流。当孩子犯了错误，父母往往怒发冲冠，不能冷静处理。对孩子或大加斥责，或絮絮叨叨，而孩子却这只耳朵进那只耳朵出，往往起不到教育作用。这时，采用书面交谈，可以把自己平常不便说的话充分地表达出来，把自己正确
22、的观点、看法以及德育因素渗透到书信中，中国父母不善于表达情感，这样可以在信中尽情地向孩子尽情表达自己的拳拳之心，切第 14 页 共 174 页切之情这种方式容易从情感上打动孩子，。使孩子接受起来更容易、更自觉。另外，有些孩子性格内向腼腆，有些根本不习惯与父母交流，对于这类孩子，也可以通过书信来交流思想，达到德育教育目的。已发表在于 2003 年 9 月家教博览培养孩子兴趣三步法在提倡素质教育的今天，父母们都希望自己的孩子能兴趣广泛，发展全面，恨不得十八般武艺样样精通。然而孩子并不是一只碗，什么饭都能盛下，也不是一张纸，想怎么涂改都行。每个孩子都有自己独特的个性特征，要成功地培养起孩子某一方面的
23、兴趣，就要经历三个步骤：善于发现及时引导强化巩固。第一步：善于发现。平时父母要做个观察家，善于观察孩子潜伏的兴趣。孩子的一举一动中都藏有兴趣的亮点。譬如，调皮的孩子爱拆玩具、电器，弄得它们“体无完肤”，这样的孩子是“爱迪生”型的孩子；能随音乐的节奏而摇摆身体的孩子，则对音乐敏感；如果孩子很小就能细微辨别宝石蓝、浅蓝、天蓝等颜色，那么他有美术方面的才能。而爱翻电话号码本的孩子，则是对数字感兴趣。第 15 页 共 174 页第二步：及时引导。当发现了这种潜在的兴趣亮点时，家长就要不失时机地把它挖掘出来，创设各种情境或条件加以引导，有意识地去培养。对于爱拆拼的孩子，家长应多买些拆拼玩具，如积塑、插片
24、、变形金刚等，有艺术细胞的孩子，最好去学琴学画，对数字感兴趣的孩子，可以和他玩数学游戏，如利用扑克牌比大小、排序、加减的游戏。第三步：强化巩固。培养一项兴趣不易，巩固一项兴趣，使之长久，更不易。孩子的注意力短暂，兴趣容易转移，“朝三暮四”是常有的现象，这时家长就要开动脑筋，不断变换方式，创造多种环境，以巩固延续这种兴趣。比如，数学是很枯燥的，可以玩比赛豆子游戏来数数，利用散步时间即兴出几道简单加减应用题让他做，用积木学几何形状等等。生活中的教育方式随处可见，关键是家长要当有心人。（发表于 2003 年 10 月 10 日当代家庭教育报）当孩子被冤枉后第 16 页 共 174 页很多家庭都会发生
25、小孩子偷钱的现象，家长采取的办法一般是或惩罚，或斥责，或藏钱，但都是一时见效，过后又重犯，令家长头疼不已。我的孩子五岁时也常偷我的钱，但有一次，经无意间的一件事，巧妙地引用一个故事，彻底让他改掉了偷钱的毛病。我这个人对钱从不在意，总爱东放西搁，很容易被他偷到，每次只能象打游击一样把钱包东藏一下西藏一下，然而“道高一尺，魔高一丈”，总是被他找到。我气得骂过他好几回，但最终我黔驴技穷，他故伎重演，实在让我伤脑筋。有一次，我模模糊糊感觉好象发现少了 10 元钱（我这人从来记不清自己包里多少钱），很生气，质问他是否拿了我的钱，他矢口否认，我却一口咬定是他偷了，并大发雷霆地狠骂了他一顿。只见他委屈得一边
26、掉泪一边极力申辨：“我没有拿！”后来经证实，他确实没拿钱，是我自己记错了。过后我搂着他，向他道歉说：“这次你确实是没拿钱，是妈妈不对，冤枉你了，妈妈诚心向你道歉，好吗？”“嗯。”“不过，我们来分析一下好吗？你想想，我为什么感觉一少了钱就会认为是你拿的，而不认为是爸爸或别人拿的呢？”第 17 页 共 174 页“因为我以前拿过你好几次钱。”他老实地答道。我趁势讲出一番道理：“是呀，因为你以前总拿我的钱，所以只要我的钱一少，自然就会想到是你拿的。你还记得狼来了的故事吗？”“记得，放羊娃老说谎，后来没人相信他，都不来救他。”“是啊，这说明什么道理呢？”他摇摇头。我继续说：“这就说明，一个人反复做一件
27、不好的事，人们就会产生某种印象，以后，既使他不做那件事了，别人也会认为还是他做了那件事。放羊娃总说谎骗人，大家的脑子里就形成了这样一个印象：狼不会来的，他又在说谎。那么，狼真的来了，人们也一样不相信。同样，一个人如果经常拿钱，给别人造成一个印象：钱是他拿的。所以即使他以后不拿钱，别人也以为是他拿的。你说这样多倒霉、多委屈呀，也许很久很久都洗不清这个罪名，受委曲的滋味不好受吧。”他点点头，眼泪又在眼眶打转了。我忍住心疼，继续开导：“我是你的妈妈，经你一解释，我相信这次不是你拿的，可是，等你长大第 18 页 共 174 页了走入社会，遇到类似的事，因为别人不了解你，所以有些人就不一定相信你了，被人
28、误解、不被人相信是多么痛苦的事呀！”“是的，妈妈，刚才我也好气呢！”他激动地说。“以后只要改正了，你就是让人相信、被人信任的好孩子！”我竖起大拇指。他一头扑在我的怀里，不好意思地笑了。通过巧妙地用故事开导，使他懂得了信任的重要性和偷钱的坏处。从此以后，他再也没偷过我的钱了。现在他已上小学了，我一下班，可以放心地把钱袋随意放，而他呢，要用钱时就向我开口，说明理由，而且懂得尽量少向父母开口要钱。没有零钱，给他整钱，他也会把找回的钱一分不少地交还给我。母子间建立了很好的信任关系。发表于 2004 年 4 月莫愁家教版第 19 页 共 174 页我是如何教会孩子阅读的作为父母，能在孩子的童年为他培养起
29、阅读兴趣和阅读能力，是对孩子的一笔馈赠。我 11 岁的孩子最大的爱好就是读书，阅读能力强，阅读速度快，从书中获取了许多课外知识。然而他的读书爱好不是一朝一夕养成的，回顾以往，感觉经验宝贵，现将我如何具体地、循序渐进地教会他阅读分三阶段详细讲述，以供读者参考。一、 阅读启蒙阶段：1、从生活中识字：心理研究表明，03 岁是培养儿童对于阅读兴趣的关键阶段。因此我非常重视孩子的早期阅读启蒙。汉字是砖，句子是砖砌成的墙，文章是建好的大厦，所以阅读始于识字，阅读包括识字。我本来计划等他会说一些词汇的时候再教他认字的，但我还是抱着试一试的想法提前实施识字计划。在孩子十个月的时候，我开始和他玩起字来，我把汉字
30、做成识字卡，叫他把我指定的汉字所代表的第 20 页 共 174 页物品递给我，“宝宝，妈妈要吃苹果。”“妈妈要笔写字，把笔给我”，他非常高兴地递给我。“这是爸爸，宝宝想爸爸了吧，来，抱爸爸。”他欣喜地把“爸爸”抱在胸前。原来，婴儿识字并不象想象中那么难，其实想想也容易理解，汉字本来就是一种象形符号，当我们把汉字当作一种图形时，与画有什么区别呢？把字当作图画来认是可行的。但有一点要强调，我不是去买现成的识字卡，而是自己做卡，因为买来的识字卡总是把识字和认图联系在一起，这样反而容易因为物品图形的色彩鲜艳、形状各异而喧宾夺主，导致孩子认图而不认字。毕竟汉字比起图形来单调枯燥得多，这就可以解释为什么许
31、多父母买来了识字卡孩子却不肯认字的原因了。那时，他还不会说话，我就把与他生活中密切相关的汉字全部用彩色笔写在一张大纸上，并挂在墙上教他认几遍。为了巩固，就叫他要什么东西时就去指。比如，他要喝水，就会叫我们抱他过去，去指“水”字，这样，我们既可以知道他的所需所求，又让他同遗忘作了斗争，巩固了所学的汉字。当然，我没有忘记不断重复“水”这个音，以便更快地学会说。随着他的成长，每当他说出一个新词汇时，我就大加表扬一番，并立即把它写在黑板上或墙纸上，这样既激发了他的语言表达欲，又达到了识字目的。此外，只要有汉字的地方，我都不放过机会教他认，如看广告牌、标语，认食品袋上第 21 页 共 174 页的字等。
32、总之，是把汉字渗透到他的日常生活中，把认字当作一项有趣的游戏。（2）从书报中识字。学过的汉字如不巩固会很快遗忘的，这样容易前功尽弃。怎么和遗忘作斗争呢？我发现他很喜欢反复看电视广告，只要一播出他看过的广告，就兴奋异常。我由此类推，如果把刚学过的汉字以某种方式多次呈现在他眼前，他也会很乐意去看的。果不出所料，当我拿出一本图书，要他把整本书中的“狗”字全都找出来时，他高兴极了，“妈妈，这里有狗！那里也有狗！”这种玩法其美名曰”找朋友”。一般家庭里都有扔得到处都是的报纸，可以充分利用起来，我叫他从报纸的大小标题中找出如“大”、“小”、“好”、“日”之类的常用字（太小的字不方便孩子看，所以只看标题上的
33、字）。这样，他掌握的汉字非常牢固，玩起来又觉得有趣。在我断断续续的识字教育中，他爱上汉字就象爱上图画一样自然，并对汉字产生敏感和兴趣，一旦对汉字产生敏感和爱好，那么对于汉字的载体图画书也产生特有的爱好，这为下一步的阅读起到了非常重要的奠基作用。第 22 页 共 174 页二、 亲子共读阶段：如果仅仅会认单个的字，放在句中却不知所云，或者连贯不起来整句的意思，那么即使认得再多，也不等于会阅读。绝没有必要等到认了很多字以后再来阅读，那样既不易巩固旧字，接纳新字，也不利于尽早培养阅读能力。因此，要尽快引导到书上来，进入阅读状态。孩子最初的阅读行为来自于父母朗读给他听，孩子的阅读兴趣也是从这儿开始的，
34、可有些父母很不耐烦反复给孩子读讲一个故事，其实，孩子这种喜欢重复的心理特点，正好提供了巩固汉字、引导阅读的有利条件。孩子两周岁半的时候，我每晚讲故事给他听。第一步：先自己朗读几遍，目的是为了让他对故事的情节内容有个熟悉过程，接下来我再实施第二步就容易多了。朗读时尽量用原话，但也要看他的理解水平，如有的不能理解，就要概括成他能听懂的话来讲，然后再用原话朗读。第二步：我用手指点着字，一字一句地朗读。朗读过程中，我常留心他的表情，当他对某个句段表现出高昂兴奋的情绪时，我就作多重复几句，以加深印象。如小猫咪过生日，他最爱听其中的四段儿歌，我就多指读几遍，并让他也跟着我一起朗读。第 23 页 共 174
35、 页第三步：让他朗读或讲述给我听。在他几乎背下这四段儿歌的时候，再叫他指读给我听，以熟字带动生字，半背诵半朗读，这样，儿歌中的字记住了，再扩展下去，整个故事基本会读了。另外还可以让他把故事重复讲述一遍，由我不断提问，引导他不断思考，或者和他一起续编故事。在我朗读过程中，注意到了表情的丰富，语气的轻重，语调的抑扬顿挫，如故作惊讶，有意夸张，情绪随故事情节而起落，有时配合一定的手势。过后，两人讨论故事中人物好坏，扮演故事中人物角色，模仿故事情节作游戏。这样，一开始就让他觉得阅读是一种乐趣和享受，这样的亲子共读，哪个孩子不喜欢呢？第三段：独立阅读阶段。亲子阅读一直持续到孩子上小学一年级。等他一学完拼
36、音，我就开始放手让他自己阅读。由于有了一定的识字量，又有拼音帮助，加之有最初的阅读能力作基础，阅读对于他来说已不成问题。然而从以前给他读到让他自己读，要有个自然的过渡，如果过渡不好，容易让孩子对阅读产生畏惧心理。开始，我象以前一样读故事给他听，讲到精彩处或一半时，第 24 页 共 174 页我故意不讲，说睡觉时间到了，留到明天讲，书呢，就放到他床头，这样由于为故事情节所强烈吸引，不由得自己翻书看起来。渐渐地，他能独立看书了。然而拼音读物毕竟情节简单，内容单薄，语言儿童化、口语化，根据拼音阅读会影响阅读速度，容易分散注意力，以致抓不住主题思想内容。为了提高阅读速度，也为了提高思维，拓展视野，必须
37、提供无拼音的篇幅较长、情节丰富的书籍。因此，二年级初，我开始为他提供无拼音书籍。阅读时，遇上不懂的生字，我让他放在句中去猜测，或者跳过去不管（这并不影响他对文意的理解），不要局限于个别的生字，而要进行整体阅读，宏观把握，而且尽量进行快速阅读。从有拼音阅读到无拼音阅读的过渡，是有一定难度的，因为受识字率所限，在这个关键过渡阶段，必须特别注意选择他感兴趣的书籍，否则会因有阅读困难而对阅读失去兴趣和信心。父母要善于抓住孩子生活表现出来的兴趣所向，投其所好，选择他喜欢读的书籍。我抓住他爱看幽默、逗人发笑的故事的特点，选择儿童笑话幽默及有富有幽默色彩、妙趣横生的故事；针对儿童爱幻想的特点，推荐极富想象力
38、、极度夸张的书籍。我之所以最先选择这两类故事，是因为在开始摆脱拼音阶段，这类浅显易懂而富娱乐性的书籍，容易让他在轻松愉快的故事氛围中得到乐趣和享受，也容易养成快速阅读习惯。当孩子从书中体验到愉悦感、轻松感时，再推荐诸如一千零一夜之类的民间故事、名著、童话小说等就容易多第 25 页 共 174 页了。由于我对早期阅读的高度重视和适度把握，使他能尽早地阅读，培养起他的阅读兴趣和能力，使他的理解能力、作文水平、语文成绩大大提高，并且培养了健康人格，熏陶了情感，扩大了知识视野。阅读，将使他终生受益无穷，这算是我给孩子的最好的礼物吧。发表于成长2004 年第九期如何赞赏才更有效？心理学家威廉詹姆士说：“
39、人性中最深切的渴望就是获得他人的赞赏。”对于孩子来说，赞赏是心灵鸡汤，运用得好，它能激发孩子的内在动力，引发兴趣，使智力得到提升；能愉快地接受批评，改正缺点；能完善人格和培养优秀品质。那么该如何赞赏才能获得第 26 页 共 174 页以上功效呢？一、赞赏要有活动指向性。儿童心理学表明，年龄越小的孩子赞赏的效果越好。但如果孩子每每尝试一件事，家长总是空泛地竖起大拇指说，你真棒！你真行！这最多只能肯定现在的水平，而没有暗示下一步的目标，而如果能在赞赏中带有某种活动指向，则能使孩子在原有发展水平上向更高的目标迈进。比如，三、四岁的孩子都喜欢听妈妈讲故事，母亲就要留心他掌握的新词汇，如果哪天他说出一个
40、从未说过的新词汇，母亲可故作惊讶地说：“咦！奇怪，你怎么会说这个“五光十色”这个词啊，一定是从故事书中听来的吧？那可是书上作家用的词啊，怎么就变成你的啦？我们来找找在哪本书上好不好，妈妈也要学。”这就可以和他一起找书来进行亲子共读，以便学更多的词汇，认更多的汉字。“你看月亮除了象圆圆的月饼，还象什么？你说对了，还象镜子，什么？还像桔子？还像西瓜？你也太会想了吧，如果比赛的话，也许我输给你了。不过我还是不太信，我们来试试比赛怎么样？”这样，又可以和他玩比赛看谁用的比喻多的游戏，以发展他的语言能力。第 27 页 共 174 页二、赞赏要有委婉批评性。陈鹤琴先生说：“无论什么人，受激励而改过，是很容
41、易的，受责罚而改过是比较难的。”可见，在赞赏中在委婉地批评比直截了当的批评使孩子更乐于接受。比如，孩子喜欢在墙壁上到处乱涂乱画。如果命令式地制止他，也许根本不听。如果这样说：“宝宝画的真好看呀，妈妈怎么看也看不够，能不能画在纸上，这样妈妈上班了也可以带到单位去，和阿姨一起欣赏你的画？再说画在墙上又不美观，就象把画画在宝宝脸上一样，再美的画也不好看了，你的脸也不好看了，对吗？”这样，又保护了孩子的作画兴趣，又明白了自己的错误所在。又比如，孩子懒于自己收拾房间，如果把“你看你房间多乱，什么时候都不知道整理一下。”换成：“今天有位叔叔来我们家，参观你房间，你知道他说什么吗？他说，你的孩子人长得白白净
42、净的，人又是很勤快的样子，好可爱。可这房间却这么乱这么脏，你领我走错房间了吧？这一定不是他的房间。”孩子听了会觉得不好意思，不久会收拾起来。这样既保护了孩子的自尊心，又改正了不良行为。第 28 页 共 174 页三、 赞赏要有客观真实性。有些家长不管孩子的实际水平，盲目表扬，过度夸张，使赞赏显得虚假、不实在。现在的孩子心理成熟早，尤其是有了一定判断力的大孩子，他会从中揣摩父母言语中的真实性，如果赞赏失真，被他识破，赞赏就失去效力。因此，家长更要讲究措词得当，不过份拨高，要能表扬到他心坎上。就拿学习成绩来说吧，明明现实情况是考得不理想，你为了鼓励他，不打击他的自信心，仍说：“没关系，你考得不错的
43、。”就显得不真实，没有份量了。倘若这样说：“你这次考试，我看出其实你的潜力并没有完全发挥出来，你花在学习上的时间也还不是很多，如果下次再努力一点，你肯定会比现在考得更好。”这样既暗示了学习要努力刻苦，又不会让孩子灰心泄气，增添了新的动力。每个孩子都不可能样样精通，全才全艺的人毕竟是少数，孩子总有他的强项和弱项，对于弱项如何鼓励赞赏呢？比如，孩子明知道自己美术的不是很好，你也知道他没有绘画天赋，但你又不能扼杀他的这项喜好，希望能尽量画得好些，你可以这样说：“你的画虽然比不上人家的好，但比我小时候画得好多了，其实主要是你自己平时太少练习作画了，起步较晚，而别人在很小的时候就画了很多了。如果你现在开
44、始坚持每天作一幅画，过不了多久，你也和他们画得第 29 页 共 174 页一样好。”这样客观地帮他分析原因，并把原因归于努力的多寡，就不会失去真实性，又能让他信服你所说为实，并肯继续努力下去，从而也培养了刻苦学习、克服困难的优秀学习品质。可见，赞赏也要讲究策略和技巧。家长应该尽量少说重复性的、单调的赞赏语言，多揣摩富于变化的、真正能打动孩子内心的赞赏语言，学会这种指向性赞赏、批评性赞赏以及客观性赞赏。只有这样，才能发挥赞赏的最佳功效，促进孩子各方面健康成长。发表于 2004 年 6 月青年教师把童年的快乐还给孩子我的童年是在 70 年代渡过的。那时孩子多，生活的艰苦使父母每日为生计而奔波，我就
45、成了没人管束的野丫头。什么没玩过呀，夏天跳皮筋、踢键子、跳绳，冬天溜冰、滑雪、打雪仗也不知是谁发明的如此众多的花样，总之，放学回来，书包一放，就往外跑，直到父母一遍遍的吆喝声从远处传来，才恋恋不舍地回家。周末、假期就更痛快了。多彩的游戏，学业的无压力，构筑了我欢乐而美好的童年。第 30 页 共 174 页当我把我童年的故事讲述给我上小学的孩子听时，他天真的小脸露出羡慕的神情：“哇，妈妈，你真幸福，我们现在怎么这么多作业，我要是生活在你那个时候多好！”每个父母都是踏着童年的脚印走过来的，想想二十一世纪的新一代，我不禁为他们的童年感到悲哀：背唐诗宋词，学琴棋诗画，疲惫了原本轻松自由的心情；超负荷的
46、书包，大量的作业，挤掉了原本游戏的时间。这一切都源于父母望子成龙的殷殷期盼，社会升学的压力、就业的压力、父母理想的失落、面子的维护，迫使父母们用鞭子赶着“鸭子”上架，成龙就是成功，不断地、拼命地学习就是在提前支付成功。那么成功真是这么重要吗？真的到了要以牺牲童年游戏的快乐为前提的地步吗？想想也似乎有道理，如果把时间花在玩耍上，而不奋力拼搏，那么你将来的高考成绩就比别人少几分；如果现在不多学一种技能，那么你的将来就少一份机遇，现实就这么残酷。玩，本来就是孩子的天性，孩子的权利，父母却用根深蒂固的成龙观念去剥夺孩子的童年，用社会上流行的成功概念去扼杀了孩子的快乐，为了将来的成功，而让孩子交出童年的
47、快乐，那么，这是更残酷的，更违背人性的！第 31 页 共 174 页因为，孩子不是你手中的橡皮泥由你捏造，他的想象需要驰骋，他的思维需要锻炼，他的身体需要运动，他的能量需要释放；孩子不是学习的机器，他首先是人，是孩子，一个有玩耍权利、有快乐自由的孩子，一个有童心、有玩性的孩子。“物极必反”的道理告诉我们，若把为成功而奔跑的弦绷得太紧，总有崩断的一天，弑母、自杀、逃学、出走等等就是触目惊心的例子。整日被成功的榜样包围着，被学习的负担压迫着，就算你给了他玩耍的时间，他也不会玩了，因为他已经丧失了玩的能力！不是吗？如今都是独生子女，多住在火柴盒似的钢筋水泥构筑的房子里，上幼儿园时，父母忙于应酬，无伴
48、的孩子只好与电视、电子游戏为伍，于是乎，患“孤独症”、“自闭症”等的孩子多了起来。上小学时，那永远做不完的作业，已无暇顾及玩耍，他们交往中人际沟通能力、团结协作能力、组织领导能力等比起我们那个时代来正在弱化！就算周末父母开恩让他们疯玩一会儿，他们在游戏中体现出的想象能力、创新能力、思考能力等也正在弱化！我曾问过我孩子，他和同伴在一起时到底在玩什么，他的回答令我失望：不知道要玩什么，没花样。无伙伴无游戏不会玩的童年，是一片贫乏枯萎的荒原，快乐从何而来？抽掉游戏、没有快乐的童年，身心的健康成长岂不是一句空话？由此导致的孤独、自闭、敏感等社交恐惧症等心理障碍谁来关注？谁又重视？当他们长大成人，回第
49、32 页 共 174 页忆只有书本、只有学习的童年时，还有美好可言吗？这里还是引用教育家陶行知的话：“解放孩子们的手，让他们尽情去玩；解放孩子们的脚，让他们到处去跑；解放孩子们的脑，让他们自由去想；解放孩子们的嘴，让他们随意去唱去说。”“救救孩子！”在提倡素质教育的今天，至少老师们可以少布置点作业，多安排点丰富多彩的活动；当社会大氛围扭转不了的时候，至少父母们可以扭转家庭小氛围。御下所谓缥渺的成功吧，把童年的快乐还给孩子！发表于 2003 年 12 月辅导员下半月刊第 33 页 共 174 页如何在孩子的童年培养兴趣的幼芽 儿童心理学表明，孩子从一出生，就是一个对环境有着浓厚兴趣的积极探索者。面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么新奇与神秘，这种新奇感与神秘感激发了他探索世界的兴趣，促使他去寻找答案，学到了任何人也代替不了的知识，促进了各方面智力的发展。也许有人会质问，既然孩子对万物有这么多的兴趣，为什么到后来这种探索世界的热情消失了呢？或者说我怎么看不到他身上存在哪些兴趣呢？兴趣的发展有三种情况：一种是自觉地延续，凭着这种强烈的、旺盛的、持续的求知欲，不断主动地学习，巩固和发展这种兴趣，当然还