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1、以历史上重大改革回眸为例再谈以历史上重大改革回眸为例再谈课程标准和指导意见的解读课程标准和指导意见的解读“不笑、不悲、也不怨，只是为了理解。不笑、不悲、也不怨，只是为了理解。”斯宾诺莎斯宾诺莎历史学是一门学会社会批判的学问，也是历史学是一门学会社会批判的学问，也是一门学会同情地理解的学问。一门学会同情地理解的学问。历史教学的有效性，其根基是史实、史观和史识。历史教学的有效性，其根基是史实、史观和史识。一、从现实追溯历史一、从现实追溯历史我们生活在历史巨大的投影中；我们生活在历史巨大的投影中；生活是我们解读历史的原点。生活是我们解读历史的原点。问题丛生：行政改革；农地矛盾；市场经济；问题丛生：行
2、政改革；农地矛盾；市场经济；社会保障；医疗和教育；资源和环境问题。社会保障；医疗和教育；资源和环境问题。130年改革的希望和忧患年改革的希望和忧患推荐读物：南风窗、南方周末、凤凰卫视等。推荐读物：南风窗、南方周末、凤凰卫视等。我们正在经历这场没有革命的狂欢却充满变数我们正在经历这场没有革命的狂欢却充满变数的改革，这场不需要英雄但也缺乏的改革，这场不需要英雄但也缺乏“常识人常识人”的改革。的改革。在可以预见的在可以预见的21世纪上半叶中国改革历程的拐世纪上半叶中国改革历程的拐角处，我们生活着，我们需要的是：角处，我们生活着，我们需要的是：一、从现实追溯历史一、从现实追溯历史2我的想法我的想法“同
3、情的理解同情的理解”“适度的勇气适度的勇气”“灵动的智慧灵动的智慧”二、从社会变迁角度，理解二、从社会变迁角度，理解“改革改革”的定义和分类的定义和分类1、对、对“改革和革命改革和革命”的理解可能存在的误区的理解可能存在的误区（1）轻视改革）轻视改革（2）否定革命）否定革命革命彻底，改革不彻底？革命彻底，改革不彻底？革命是被统治阶级的事，改革是统治阶级的事？革命是被统治阶级的事，改革是统治阶级的事？革命是以人民的名义，改革是维护统治阶级利益的？革命是以人民的名义，改革是维护统治阶级利益的？在中国历史上，革命多过改革，是主流？在中国历史上，革命多过改革，是主流？二、从社会变迁角度，理解二、从社会
4、变迁角度，理解“改革改革”的定义和分类的定义和分类2、三个版本教材对、三个版本教材对“改革改革”的定义的定义“改革就是变，就是革除已经过时的旧制度、旧文改革就是变，就是革除已经过时的旧制度、旧文化和旧思想，创造富有旺盛生机的新制度、新文化和化和旧思想，创造富有旺盛生机的新制度、新文化和新思想，解放生产力，推动社会的进步和历史的发展。新思想，解放生产力，推动社会的进步和历史的发展。尽管改革形式多样，效果各异，但所有的改革无疑都尽管改革形式多样，效果各异，但所有的改革无疑都充满着艰巨性，改革的道路总是坎坷曲折，改革者需充满着艰巨性，改革的道路总是坎坷曲折，改革者需要有大无畏的勇气，克服重重困难，才
5、能实现改革的要有大无畏的勇气，克服重重困难，才能实现改革的目的。目的。”人教版人教版二、从社会变迁角度，理解二、从社会变迁角度，理解“改革改革”的定义和分类的定义和分类2、三个版本教材对、三个版本教材对“改革改革”的定义的定义“革除或者完善那些不适应社会发展因素的活动都革除或者完善那些不适应社会发展因素的活动都是改革。改革的内容十分丰富，涉及经济体制、政治是改革。改革的内容十分丰富，涉及经济体制、政治体制的改进和完善等方面。改革的背景、动因、领导者、体制的改进和完善等方面。改革的背景、动因、领导者、内容、进程的不同，造成的后果和影响也会不同。内容、进程的不同，造成的后果和影响也会不同。”人民版
6、人民版二、从社会变迁角度，理解二、从社会变迁角度，理解“改革改革”的定义和分类的定义和分类2、三个版本教材对、三个版本教材对“改革改革”的定义的定义“革命与改革，是社会发展变化中最为常见的现象。革命与改革，是社会发展变化中最为常见的现象。剧烈的社会革命往往与深刻的社会制度更迭相伴而生。剧烈的社会革命往往与深刻的社会制度更迭相伴而生。改革也是要革除社会制度中落后、腐朽的部分，完善当改革也是要革除社会制度中落后、腐朽的部分，完善当前的制度，使之适应新的生产力的发展。其间既有推动前的制度，使之适应新的生产力的发展。其间既有推动社会转型的全面变革，也有补偏救弊、拯救危局的局部社会转型的全面变革，也有补
7、偏救弊、拯救危局的局部调整。调整。它同样是牵引人类社会从低级到高级、从不它同样是牵引人类社会从低级到高级、从不完善到比较完善的重要动因。完善到比较完善的重要动因。岳麓版岳麓版二、从社会变迁角度，理解二、从社会变迁角度，理解“改革改革”的定义和分类的定义和分类3、从社会变迁角度，理解、从社会变迁角度，理解“改革改革”的定义和分类的定义和分类把把“改革改革”和和“革命革命”放在更大的理解范畴中，可以放在更大的理解范畴中，可以逐渐消融我们对两者的一些绝对的，或者两立的看法。逐渐消融我们对两者的一些绝对的，或者两立的看法。在历史进程中，一个民族或者国家在某个阶段发在历史进程中，一个民族或者国家在某个阶
8、段发生改革或者革命有其必然和偶然（选择）的因素，没生改革或者革命有其必然和偶然（选择）的因素，没有先在的对它们的道德评价，千年之后，它们都要站有先在的对它们的道德评价，千年之后，它们都要站在克立奥女神的面前。在克立奥女神的面前。二、从社会变迁角度，理解二、从社会变迁角度，理解“改革改革”的定义和分类的定义和分类社会变迁大致可以分为两大类：社会变迁大致可以分为两大类：一类是一类是微变微变。这是指发生在同一社会经济形态或同一。这是指发生在同一社会经济形态或同一生产方式之内的社会、经济、政治、文化的积累性的生产方式之内的社会、经济、政治、文化的积累性的渐变和突变（即渐变和突变（即渐进性微变渐进性微变
9、和和突发性微变突发性微变）。）。一类是一类是巨变巨变，一种长期性的变异。可以分为两种形式：，一种长期性的变异。可以分为两种形式：一种是一种是创新性的巨变创新性的巨变，这是独特历史条件凑合下发生，这是独特历史条件凑合下发生的生产方式和社会形态的变化；一种是的生产方式和社会形态的变化；一种是传导性的巨变传导性的巨变，这主要是受外因诱导发生的生产方式和社会形态的变化。这主要是受外因诱导发生的生产方式和社会形态的变化。3、从社会变迁角度，理解、从社会变迁角度，理解“改革改革”的定义和分类的定义和分类渐进性微变渐进性微变创新性巨变创新性巨变传导性巨变传导性巨变穆罕默德穆罕默德阿里改革阿里改革1861年俄
10、国农奴制改革年俄国农奴制改革日本明治维新日本明治维新戊戌变法戊戌变法梭伦改革梭伦改革商鞅变法商鞅变法孝文帝改革孝文帝改革王安石变法王安石变法宗教改革宗教改革二、从社会变迁角度，理解二、从社会变迁角度，理解“改革改革”的定义和分类的定义和分类3、从社会变迁角度，理解、从社会变迁角度，理解“改革改革”的定义和分类的定义和分类二、对指导意见中模块三维目标的认识二、对指导意见中模块三维目标的认识 指导意见：指导意见：知道知道这些改革的前因后果及其代表人物；这些改革的前因后果及其代表人物；形成形成较为清晰的改革的概念；较为清晰的改革的概念；了解了解这些改革的主要内容和特点；这些改革的主要内容和特点；认识
11、认识和和评价评价不同类型的改革；不同类型的改革；加深加深对人类历史发展规律的对人类历史发展规律的认识认识。1、知识与能力目标、知识与能力目标理解：理解：力求从社会经济、政治、文化、心理、领导者等力求从社会经济、政治、文化、心理、领导者等多角度分析多角度分析改革的改革的“前因前因”；结合改革的前因和过程，；结合改革的前因和过程，理解改革的内容理解改革的内容（即为什么这么改？甚至可以臆测有（即为什么这么改？甚至可以臆测有没有其他更好的改革措施？）；没有其他更好的改革措施？）；比较认识比较认识改革的特点；改革的特点；从不同的时段、不同的社会利益群体从不同的时段、不同的社会利益群体分析改革的效果分析改
12、革的效果；选择性挖掘选择性挖掘改革的现实意义和价值。改革的现实意义和价值。二、对指导意见中模块三维目标的认识二、对指导意见中模块三维目标的认识 1、知识与能力目标、知识与能力目标二、对指导意见中模块三维目标的认识二、对指导意见中模块三维目标的认识 2、过程与方法目标、过程与方法目标指导意见：指导意见：了解或认识历史事件发生的背景、内容、过程了解或认识历史事件发生的背景、内容、过程与结果，理清历史上重大改革的纵横架构，形成一与结果，理清历史上重大改革的纵横架构，形成一个知识的网络；从历史的角度看待不同时期、不同个知识的网络；从历史的角度看待不同时期、不同国家所进行的改革，认识改革的复杂性和多样性
13、，国家所进行的改革，认识改革的复杂性和多样性，能将改革置于一定历史条件下作出价值判断，进一能将改革置于一定历史条件下作出价值判断，进一步培养历史思维。步培养历史思维。对对“过程与方法目标过程与方法目标”的理解的理解学生作为学生作为“初级历史研究者初级历史研究者”所具备的一般方法。所具备的一般方法。（1）怎样知道）怎样知道“是什么是什么”？（2）怎样认识）怎样认识“为什么为什么”？（3）怎样认识）怎样认识“怎么样怎么样”？1、历史信息的处理、历史信息的处理（1）各种各类材料的史料价值判断，汲取其蕴含）各种各类材料的史料价值判断，汲取其蕴含的历史信息。的历史信息。（2）获取蕴含历史信息的材料的常用
14、途径和方法：）获取蕴含历史信息的材料的常用途径和方法：考古发现、文献研究、调查访问。考古发现、文献研究、调查访问。A、历史文献（一手、转述）、历史文献（一手、转述）B、学者研究著作、学者研究著作C、神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧、神话、寓言、小说、诗歌、楹联、绘画、戏剧等文学艺术作品等文学艺术作品D、考古发现、考古发现初步或基本懂得初步或基本懂得（4）依据一定的时空坐标，按照政治、经济、军事、）依据一定的时空坐标，按照政治、经济、军事、文化、社会等类别，用文字或图表的方式整理历史信息。文化、社会等类别，用文字或图表的方式整理历史信息。（3）历史材料的有效性与可靠性与史观的视角和史料的
15、历史材料的有效性与可靠性与史观的视角和史料的发掘有关；发掘有关；“孤证不立孤证不立”。2 2、历史信息的运用、历史信息的运用初步掌握或运用初步掌握或运用（1 1）从）从”势势“（政治、经济、文化、社会）和（政治、经济、文化、社会）和“人人”（社会地位、思想倾向、性格特征、具体处境、交往（社会地位、思想倾向、性格特征、具体处境、交往范围）来解释和评价历史人物作用与影响的基本方法。范围）来解释和评价历史人物作用与影响的基本方法。（2 2）从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统、）从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统、民族心理、社会生活、国际形势等角度，较为全面民族心理、社会生活、国际形势等角
16、度，较为全面 或者有所侧重地解释与评价历史事件的基本方法。或者有所侧重地解释与评价历史事件的基本方法。（4）质疑或反驳的方法；提出初步的假设和有可能质疑或反驳的方法；提出初步的假设和有可能解决问题的方案。解决问题的方案。（3 3）用多种概念和范畴分析、综合、比较、归纳基本）用多种概念和范畴分析、综合、比较、归纳基本史实和相关问题的方法；史实和相关问题的方法；联系类：由表及里；由此及彼。联系类：由表及里；由此及彼。因果类：原因与结果、背景与条件、动机与效果。因果类：原因与结果、背景与条件、动机与效果。比较类：联系与区别、同与异。比较类：联系与区别、同与异。趋势类：量变与质变、主流与支流。趋势类：
17、量变与质变、主流与支流。3、历史信息的表达、历史信息的表达（1 1）用）用“读史心得读史心得”、“调查报告调查报告”、“小论文小论文”、“主题演讲主题演讲”或或“辩论辩论”等形式表达思想的过程和方法。等形式表达思想的过程和方法。（2）在小组、班级等场合交流学习成果的过程和方法。）在小组、班级等场合交流学习成果的过程和方法。二、对指导意见中模块三维目标的认识二、对指导意见中模块三维目标的认识 3、情感态度与价值观目标、情感态度与价值观目标指导意见：指导意见：学习改革家坚强的意志和高尚的社会责任感，学习改革家坚强的意志和高尚的社会责任感，认识到改革的必要性和艰巨性，增强为人类社会认识到改革的必要性
18、和艰巨性，增强为人类社会进步而奋斗的决心和勇气；寻求历史进步的智慧，进步而奋斗的决心和勇气；寻求历史进步的智慧，进一步认识我们改革开放的伟大意义。进一步认识我们改革开放的伟大意义。二、对指导意见中模块三维目标的认识二、对指导意见中模块三维目标的认识 3、情感态度与价值观目标、情感态度与价值观目标理解：理解：（1）改革是一种）改革是一种“历史性运动历史性运动”，它植根于复杂的，它植根于复杂的社会背景之中，是特定历史时期社会因素和社会背景之中，是特定历史时期社会因素和“人人”的的因素互动的结果，既有历史的必然性，又带有历史因素互动的结果，既有历史的必然性，又带有历史的选择性。的选择性。必然性和选择
19、性。必然性和选择性。二、对指导意见中模块三维目标的认识二、对指导意见中模块三维目标的认识 3、情感态度与价值观目标、情感态度与价值观目标理解：理解：（2）改革是各种社会力量博弈的过程，有）改革是各种社会力量博弈的过程，有“坦途坦途”也有也有“瓶颈瓶颈”，不可能，不可能“一蹴而就一蹴而就”。改革措施及其。改革措施及其实施的轻重缓急深刻影响改革的效果。实施的轻重缓急深刻影响改革的效果。复杂性和多样性。复杂性和多样性。二、对指导意见中模块三维目标的认识二、对指导意见中模块三维目标的认识 3、情感态度与价值观目标、情感态度与价值观目标理解：理解：（3）从不同时段角度发现和解读改革的）从不同时段角度发现
20、和解读改革的“正正”、“负负”、“显显”和和“潜潜”等多元效应。对所谓的等多元效应。对所谓的“改改革局限性或不足革局限性或不足”给予足够的给予足够的“同情地理解同情地理解”。深远性和多面性。深远性和多面性。二、对指导意见中模块三维目标的认识二、对指导意见中模块三维目标的认识 3、情感态度与价值观目标、情感态度与价值观目标理解：理解：（4）社会发展的每一阶段都不完美，完美的追求）社会发展的每一阶段都不完美，完美的追求存在于全部过程之中，改革产生的问题只能通过改存在于全部过程之中，改革产生的问题只能通过改革深化才能解决。革深化才能解决。三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例布什总
21、统在共产主义遇难者纪念牌揭幕典礼上的讲话：布什总统在共产主义遇难者纪念牌揭幕典礼上的讲话：“人类千万年的历史，最为珍贵的不是令人炫目的人类千万年的历史，最为珍贵的不是令人炫目的科技，不是浩瀚的大师们的经典著作，不是政客们天科技，不是浩瀚的大师们的经典著作，不是政客们天花乱坠的演讲，而是实现了对统治者的驯服，实现了花乱坠的演讲，而是实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想。因为只有驯服了他们，把把他们关在笼子里的梦想。因为只有驯服了他们，把他们关起来，才不会害人。我现在就是站在笼子里向他们关起来，才不会害人。我现在就是站在笼子里向你们讲话。你们讲话。”课标课标1：了解梭伦改革前雅典的社
22、会状况，认识：了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。梭伦改革的必要性。三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例指导意见：了解梭伦改革前雅典城邦尖锐的社会指导意见：了解梭伦改革前雅典城邦尖锐的社会矛盾和工商业发展状况。认识梭伦改矛盾和工商业发展状况。认识梭伦改革的必要性。革的必要性。建议：建议：三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例2社会经济状况：社会经济状况：“特殊的危机特殊的危机”和力量的聚合。和力量的聚合。1地理环境和生产生活状况和民主政治产生之间地理环境和生产生活状况和民主政治产生之间的关系。的关系。3社会政治状况：社会政治状况：（1）从氏
23、族向国家的演进过程中，民主制和改革传统）从氏族向国家的演进过程中，民主制和改革传统的形成。的形成。（2）社会矛盾的积聚和激化。）社会矛盾的积聚和激化。4领导者因素。领导者因素。身份：身份：“诗人诗人”、“仲裁人仲裁人”、“立法者立法者”。品质：爱国、中庸、正义的品质。品质：爱国、中庸、正义的品质。建议：建议：三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例正义（节选）正义（节选）梭伦梭伦我想拥有钱财，而我决不去妄想那些我想拥有钱财，而我决不去妄想那些不仁不义之财；因为日后的报应总会跟来。不仁不义之财；因为日后的报应总会跟来。财富钱粮都是神明所赐，从大地的深处财富钱粮都是神明所赐，从大地
24、的深处到高山之巅源源不断来到人的手中，到高山之巅源源不断来到人的手中，凭着蛮横和不义获取的钱财来之无名，凭着蛮横和不义获取的钱财来之无名，为不正义之心迷住灵魂，为不正义之心迷住灵魂，昧着天理良心，为非作歹，必将随后身败名裂。昧着天理良心，为非作歹，必将随后身败名裂。忠忠告告梭伦梭伦大雪和冰雹的威力来自阴云，大雪和冰雹的威力来自阴云，雷鸣产生于耀眼的闪电，雷鸣产生于耀眼的闪电，城邦毁于豪强，而人民城邦毁于豪强，而人民受专制奴役则因愚昧。受专制奴役则因愚昧。出海太远就不容易靠岸，出海太远就不容易靠岸，这一切应好生想想看。这一切应好生想想看。水建馥译水建馥译希罗多德和普鲁塔赫以奇异的记忆描述他在希罗
25、多德和普鲁塔赫以奇异的记忆描述他在萨迪斯和吕底亚王萨迪斯和吕底亚王Croesus的谈话。的谈话。梭伦以希腊的方式回答：梭伦以希腊的方式回答：“王啊！诸神对于希腊任何赐予都是中度的；对于王啊！诸神对于希腊任何赐予都是中度的；对于智慧亦不例外，那只是一种快乐与朴实，并非一种极智慧亦不例外，那只是一种快乐与朴实，并非一种极度崇高的智慧。鉴于在所有情形中所发生的无数不幸，度崇高的智慧。鉴于在所有情形中所发生的无数不幸，因此使我们无法对现有的享受作无理的欣悦，也不能因此使我们无法对现有的享受作无理的欣悦，也不能对任何随时间过程能遭受改变的任何人的喜乐加以称对任何随时间过程能遭受改变的任何人的喜乐加以称赞
26、。因为未来的时间尚未到来，幸福灾祸均尚未定。赞。因为未来的时间尚未到来，幸福灾祸均尚未定。仅获有神灵呵佑，使其幸福持至最后永不改变的才算仅获有神灵呵佑，使其幸福持至最后永不改变的才算是快乐；是快乐；4领导者因素。领导者因素。身份：身份：“诗人诗人”、“仲裁人仲裁人”、“立法者立法者”。品质：爱国、中庸、正义的品质。品质：爱国、中庸、正义的品质。建议：建议：三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例注意点：注意点：突出必要性（改革的关键问题）的同时，应该关突出必要性（改革的关键问题）的同时，应该关注背景中有利于改革和影响改革措施和方向的因素。注背景中有利于改革和影响改革措施和方向的
27、因素。三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例课标课标2：简述梭伦改革的主要措施，：简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点。指出改革的基本特点。指导意见：了解梭伦改革的主要措施。感受梭伦指导意见：了解梭伦改革的主要措施。感受梭伦冲破阻力，振兴城邦的襟怀和理想。冲破阻力，振兴城邦的襟怀和理想。指出梭伦改革的基本特点。指出梭伦改革的基本特点。建议：建议：三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例1、问题设计：改革是如何对平民和贵族既有保护、问题设计：改革是如何对平民和贵族既有保护又不让它们不公正的占据优势？又不让它们不公正的占据优势？梭伦说：梭伦说：“我所给予人民
28、的适可而止，他们的荣誉我所给予人民的适可而止，他们的荣誉不减损也不加多，即使是那些有势有财之人也一样，不减损也不加多，即使是那些有势有财之人也一样，我不使他们遭受不当的损失，我不使他们遭受不当的损失，我拿着一只大盾，保护我拿着一只大盾，保护两方，不让任何一方不公正地占据优势。两方，不让任何一方不公正地占据优势。”亚里士多德雅典政制亚里士多德雅典政制改革措施改革措施山地派山地派平原派平原派海岸派海岸派经济经济解解负负令令确定确定财产财产等等级级制度制度发发展展农业农业发发展工商展工商业业改革改革币币制和度量衡制和度量衡确立私有制确立私有制政治政治恢复公民大会作恢复公民大会作为为国家最高国家最高权
29、权力机关力机关建立建立“四百人会四百人会议议”司法司法设设立公民陪立公民陪审审法庭作法庭作为为最高司法机关最高司法机关社会社会禁奢倡禁奢倡俭俭惩罚惩罚游手好游手好闲闲之徒之徒2、列表分析。、列表分析。建议：建议：三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例3、概括特点、概括特点（1）通过土地占有关系的改革，确立私有制，）通过土地占有关系的改革，确立私有制，进一步打破血缘关系和贵族专权。进一步打破血缘关系和贵族专权。（2）坚持正义，中庸执政。）坚持正义，中庸执政。（3）通过法律和政治制度的建设进行改革并保障）通过法律和政治制度的建设进行改革并保障改革成果。改革成果。4、生成性拓展：你
30、认为梭伦手持的、生成性拓展：你认为梭伦手持的“盾牌盾牌”究竟是什么？究竟是什么？三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例课标课标3：分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。：分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。指导意见：分析梭伦改革对雅典民主政治建设的指导意见：分析梭伦改革对雅典民主政治建设的积极影响。认识民主制度建设是民主积极影响。认识民主制度建设是民主政治的可靠保障。政治的可靠保障。理解梭伦改革的历史局限性。理解梭伦改革的历史局限性。三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例建议：建议：1、围绕、围绕“民主政治的奠基石民主政治的奠基石”这一中心句认识改革的这一
31、中心句认识改革的积极影响。积极影响。2、用文明的视野，从民主政治的角度认识改革的、用文明的视野，从民主政治的角度认识改革的积极影响并做出相关特点的语言表述。积极影响并做出相关特点的语言表述。梭伦改革的意义梭伦改革的意义超越了雅典超越了雅典，超越了希腊。超越了希腊。社会奠基：打击贵族，保护平民，催生工商业社会奠基：打击贵族，保护平民，催生工商业奴隶主的发展，形成三足鼎立的奴隶主的发展，形成三足鼎立的多多元社会格局元社会格局；促进雅典由氏族社会；促进雅典由氏族社会向城邦国家的向城邦国家的转型转型。经济奠基：稳定小农经济，工商业的崛起确保经济奠基：稳定小农经济，工商业的崛起确保雅典公民雅典公民经济上
32、的独立经济上的独立，形成，形成多元多元经济格局经济格局。政治奠基：政治奠基：公民群体公民群体、国家、国家权力权力机构和机构和法律法律保障。保障。理念奠基：梭伦的理念奠基：梭伦的价值观价值观。三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例建议：建议：三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例建议：建议：3、“同情地理解同情地理解”梭伦改革的梭伦改革的“局限性局限性”。在当时历史条件允许的条件下，没有做到在当时历史条件允许的条件下，没有做到或者做好，才能称之为局限或者不足。或者做好，才能称之为局限或者不足。（1）问题追问：）问题追问：这些局限是相对于什么来说的？这些局限是相
33、对于什么来说的？为什么会有局限？为什么会有局限？改革者当时能避免这些局限吗？改革者当时能避免这些局限吗？（2）评判思考：）评判思考：三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例建议：建议：4、多听听别人的声音吧、多听听别人的声音吧梭伦说：梭伦说：“独裁者是一个很好的位置，但上去后没有独裁者是一个很好的位置，但上去后没有路下来。路下来。”当有人问及他是否已各予雅典人以最佳法典时，当有人问及他是否已各予雅典人以最佳法典时，他的答复是：他的答复是：“不，但那是一部雅典人所能接受的最佳法典。不，但那是一部雅典人所能接受的最佳法典。”三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例建
34、议：建议：4、多听听别人的声音吧、多听听别人的声音吧传说在特耳菲阿波罗神殿所刻的格言传说在特耳菲阿波罗神殿所刻的格言“从无过度从无过度”就是他的写照，同时所有希腊人都一致把他列入七哲就是他的写照，同时所有希腊人都一致把他列入七哲（七贤）之林。（七贤）之林。三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例建议：建议：4、多听听别人的声音吧、多听听别人的声音吧说起来似乎很难使人相信，雅典在这种情形下说起来似乎很难使人相信，雅典在这种情形下（各国在历史上也一再出现此一情形），能有一个（各国在历史上也一再出现此一情形），能有一个人，既不诉诸暴力，也不作慷慨激昂的演说，而能人，既不诉诸暴力，也不
35、作慷慨激昂的演说，而能说服贫富双方达成折衷方案，不仅扭转社会的暴乱，说服贫富双方达成折衷方案，不仅扭转社会的暴乱，也为雅典独立发展的其余时期建立一个新颖而更宽也为雅典独立发展的其余时期建立一个新颖而更宽宏的经济秩序，梭伦的和平革命实在是历史上一个宏的经济秩序，梭伦的和平革命实在是历史上一个令人兴奋的奇迹。令人兴奋的奇迹。威尔威尔杜兰世界文明史杜兰世界文明史公元前公元前572年，梭伦年届年，梭伦年届66岁，他已任执政岁，他已任执政官官22年。他退休了。经由雅典官员的宣誓，保证年。他退休了。经由雅典官员的宣誓，保证十年内遵守他的法律而不变更，于是他开始出发十年内遵守他的法律而不变更，于是他开始出发
36、旅行了，以观察埃及和东方的文明。旅行了，以观察埃及和东方的文明。大概在此时，他说出了名言大概在此时，他说出了名言“活到老，学到老。活到老，学到老。”三、文本解读三、文本解读以以“梭伦改革梭伦改革”为例为例建议：建议：5、有一个历史的，却有生命力的课堂结尾，、有一个历史的，却有生命力的课堂结尾，也许是好的。也许是好的。“一个成功的革命者无须是政治巨匠，而一个一个成功的革命者无须是政治巨匠，而一个成功的改革者则必定是一流的政治家。成功的改革者则必定是一流的政治家。”美国政治学家塞缪尔美国政治学家塞缪尔亨廷顿变化社会中的政治秩序亨廷顿变化社会中的政治秩序从现实追溯历史从现实追溯历史从历史发现今天从历史发现今天从今天走向未来从今天走向未来