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1、精选优质文档-倾情为你奉上谈谈复盘式评课【内容摘要】复盘式评课指把刚刚上过的课像围棋比赛赛后还原棋战过程一样，从头到尾复原出教学过程，然后认真进行审视。复盘式评课的目的是使课堂减少一些作用不大的教学环节，精简课堂，突出重点，从而提高课堂教学的有效性，切实提高课堂教学效益。【关 键 词】复盘式评课 精简课堂 突出重点身为备课组长，在平时的教研活动中，选择什么样的评课形式更有效一直是困扰本人的一大难题。学校开展公开课，大家都是朝夕相处的同事，评课中碍于情面往往是赞扬声一片。这样敷衍下去无论对于授课者，还是听课者，都没有实际价值，许多评课活动几乎等于是白白浪费时间。因而本人一直在苦苦找寻有效的评课形
2、式，徐州师范大学文学院魏本亚教授倡导的复盘式评课，让本人豁然开朗，受益良多。在刚结束不久的江苏省普通高中语文校本研修指导教师培训班上，盐都县教研室杨万扣老师欣然受命执教了沪教版初中语文第四册第五单元21课沉船之前。这篇课文选自当代著名作家舒特斯曼的长篇电影小说泰坦尼克号。本次授课对象是徐州高级中学高中二年级（3）班（选修史政）学生。临上课前杨老师与学生进行了短暂的沟通，他了解到只有少部分学生看过电影泰坦尼克号，或听过电影的主题歌，没有一个学生读过同名电影小说，而且大部分同学对电影小说这种文体都感觉比较陌生。杨老师的沉船之前研讨课一结束，徐州师范大学文学院著名教授魏本亚主持的别开生面的评课活动随
3、即就开始了。杨老师事先知道上完课后要现场评课，就精心准备了一份洋洋洒洒数千字的“自辩状”，打算详细汇报一下自己的上课构想。哪知道魏教授根本没有给他这个机会。魏教授说：“传统评课差不多都是三无做法，即无事实，无合作，无研讨，今天我们来玩点新花样，尝试一下复盘式评课。”魏教授三言两语就说清楚了什么是“复盘式”评课，即把刚刚上过的课像围棋比赛赛后还原棋战过程一样，从头到尾复原出教学过程，然后认真进行审视。他先在黑板上列出了一个评课进度表，包括教学教学目标、教学内容、学习活动、学习效果四项。具体见下图：目标内容（任务）活动效果人物描写体裁特点情感与价值观背景朗读概括场景分析老爵士、音乐家、老船长形象串
4、解点评姿态主题体裁运用资料读课文概括品析听讲感悟讨论抓关键词品味语言体裁特点了解魏教授引导杨老师回顾自己课堂每个环节的具体情况，不放过每个细节，连珠炮似地追问真让杨老师有点招架不住：你这节课的主要目标是什么？围绕这些目标你布置了哪些学习任务？为完成这些任务你安排了哪些教学内容？为落实这些内容你组织了多少学习活动？你觉得你这节课学生的学习达到了怎样的效果？在追问的同时，魏老师在黑板上画好的表格中及时地记下每个关键词。发问者除了主持人魏老师，也包括现场参与互动评课的许多同行，来自盐城、连云港、徐州三市的近200名学员的热情被“刁钻古怪”的发问者和能言善辩的上课者彻底点燃了。随着魏老师的一步步“复盘
5、”，杨老师上得满不错的这节课就像经过了X光的透视一般骨架清晰地展现在大家面前。事后杨老师说：“看着黑板上课堂内容的骨架，我真切地感觉到，自己的课原来上得是那么杂，那么散，那么不精练，那么不清晰！魏老师的复盘，就像一杯强力汰渍，转眼之间将我课中的零散与芜杂洗去，还语文课堂应有的干净与清爽！”通过情境再现，当把课堂内容全部展示出来后，不仅是在座的老师笑了，连授课者也笑了。的确，杨老师这堂课，经魏老师分项列出及一番剖析之后，就显得非常清楚明白。把内容、活动和目标一对照，整节课虽然目标完成较好，但是大家包括上课者本人都感觉一节课讲这么多内容实在是有点多，都看出在教学内容方面，第项内容明显和目标缺少关联
6、性，完全可以不讲，因为更有效的教学应该把时间还给学生，让他们有充分的时间思考和讨论。魏教授称之为“减头绪”，减了头绪就能使课堂教学环节得到很好的精简，可以有更充裕的时间集中精力突破教学重点和难点。其实深究起来，复盘这一术语在不同领域有不同的含义。查一下围棋辞典对复盘的解释：“也称复局，术语，将自己与他人下过的棋凭记忆按原来顺序重新摆出，称为复盘”。不可否认的是复盘是迅速提高围棋对弈水平的一条很重要的途径。如果能有高手帮助复盘的话，那效果会更明显。通过复盘我们可以了解到一盘棋当中我们的闪光点与不足。尤其是对致命错误的详细剖析会让我们有很大提高。只有通过不断地实践、复盘、再实践我们才能得到提高。围
7、棋在特定的场合正确的招法只有一招，如果使不出来就达不到预期的效果。不但如此，特定的招法也往往标志的对弈者自身的围棋水平。我们在复盘当中经常可以听到“这是5段的招法。那不是6段应该犯的错误。”等等这样的评价。相同水平的人互相复盘那叫研讨，而高手给你复盘那叫指导。这里面有个很大的区别就是，高手一旦发现你的不足则会迅速拿出一招好棋替代之。而且这样的好棋多半是标志性的也就是围棋界常说的“有定论的”。复盘式评课是课堂教学当中的术语，是对一堂课的评价与剖析。这与围棋的复盘有异曲同工之妙。相同点：复盘式评课也是提高教学水平的一个很重要的手段，围棋有高手指导同样提高很快。围棋高手分为名气型、理论型、实践型。理
8、论型主要是指那些年纪大，常年从事围棋教学经验丰富的老棋手。虽然棋力不行了但理论娴熟。实践型就不用说了，在实践当中证明人家就是高手。教学大概也可以分为三个类型。理论型、见多识广型、证书型。拥有丰富的教学理论的一般都是领导。也许是领导们参加理论培训的机会比较多吧。评课的时候也总是能上纲上线。见多识广型一般也是领导，要不就是各地区的教研员。他们听课的机会多，评课自然就更是小菜一碟。证书型可以称得上是教育领域的实力派。成绩是实实在在自己做出来的。同样都是理论指导实践。围棋也是要讲究棋理的，不讲理的棋一旦遇到高手那就不灵了；教学就更不用说了，有如此之多的国内外教育理论家指导，我们应该不愁教学水平上不去吧
9、。从不同环节进行剖析，围棋分为布局、定式、中盘、收官等技术与环节；教学则分为导入、开讲、反馈、教学方法、板书、语言艺术等，只有技术全面的人才称得上是高手。都要找出不足之处。复盘找不出人家的坏棋与败招则没法给人家讲。复盘式评课说不出几个缺点与不足则更像是学习。有理有据。围棋复盘高手指出的缺点基本都可以在书中查到，即便是查不到棋理也要讲的通；复盘式评课指出的缺点与不足也是可以在书中查阅到的，即便查不到也应该是符合心理学与教育理论的。对象都有分类。复盘的棋可以是快棋也可以是慢棋，一般慢棋下的比较认真，棋的质量也高；复盘式评课的对象可以是常态课也可以公开课，一般公开课的水平比较高。不同点：围棋找高手复
10、盘都是要收费的，少则几十元多则数千元一盘。复盘式评课大多是免费的，或者说那本来就是工作的一部分。围棋复盘采取替换法，一般是用正确的招法替换错误的招法，否则复盘就是没有意义的。复盘式评课一般都是按照官方标准的框架去测量，然后指出不妥之处。围棋复盘不用记录，评课必须要有记录。围棋低手无法给高手复盘，评课没有等级限制，既可以学习也可以指导。围棋随着年龄增大水平会逐渐下滑，而教学则似乎正好相反，年纪越大经验越丰富。复盘一般都是选输棋，评课一般都是拣好课评。不过复盘式评课适用于评价他人的课，同样适用于评价自己的课堂，不仅可以用于备课，也可以用于课后反思。我们在备课的时候，不妨也列这样的一个表格，预设这样
11、的过程，那么我们就可以清楚地看出哪些内容是无效的，哪些内容可以强化的；在课后反思，我们更需要这样反省我们的课堂。只要我们能持之以恒，我相信我们的课堂一定能真正做到有的放矢，让我们的教学活动流转自如，更加有效。魏教授倡导的复盘式评课让我想到了另一个教学法概念洗课。洗课典型的解释是中国教育报2007年4月20日第6版发表的吴江市高级中学特级教师凌龙华洗课：让课堂洗尽铅华回归本真一文的观点：像洗菜去除泥沙，淘米去除杂质一样，教师在明确“教什么”的同时，还要明确“不教什么”，学生能做的，教师决不包办。即既要入乎其内，又要出乎其外。经过“洗课”，教师将课后反思的过程置前，减少课堂的“冗余”，还学生以学习
12、空间的自由。“洗课”要减少“冗余”和魏教授所说的“减头绪”异曲同工，都是为了使课堂减少一些作用不大的教学环节，精简课堂，突出重点，从而提高课堂教学的有效性，切实提高课堂教学效益。亲历魏本亚教授主持的“复盘式”评课，对其过程认真地加以揣摩和玩味，那感受不仅是“新鲜”，更是“震撼”。我们在工作中经历过的不知多少次听评课，有哪一次能像魏教授这样给执教者带来真切、深刻的体验和感受呢？有哪一次能促进执教者、听课者自发、深入地反思呢？又有哪一次能这样激发参与评课者不断追问的兴趣呢？“震撼”的同时，便想到“见贤而思齐”，许多老师纷纷表示，一定努力在今后的语文教研活动中，学习、运用并推广这种独特的评课方式，让复盘式评课在更多的教育工作者的心田生根发芽开花结果！专心-专注-专业