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1、音乐课过新年音乐课过新年教 材：选自 人音版小学音乐第三册年 级：二年级 课 题：第 10课过新年 课 时：一课时 一、说教材一、说教材（一）教材分析：（一）教材分析：过新年这一课，歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，过新年这一课，歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快活泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词曲调欢快活泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚呛咚咚呛”的反复，的反复，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。洋过新年的欢乐情景。（二）教学目标：（二）教学目标：1、认知目标
2、：认知目标：用欢快、热烈的情绪演唱歌曲过新年。用欢快、热烈的情绪演唱歌曲过新年。2、能力目标：、能力目标：能以体验的方法、自主探究的方式，能以体验的方法、自主探究的方式，学唱歌曲过新学唱歌曲过新年，年，能主动参与小组创编活动，大胆地进行即兴歌舞表演。能主动参与小组创编活动，大胆地进行即兴歌舞表演。3、情感目标：、情感目标：能在活动过程中，体验过年、学习的快乐，学会热爱能在活动过程中，体验过年、学习的快乐，学会热爱今天的幸福生活。今天的幸福生活。（三）（三）教学重点：教学重点：能以体验的方法、自主探究的方式，能以体验的方法、自主探究的方式，学唱歌曲学唱歌曲过新年，过新年，能主动参与小组创编活动，
3、大胆地进行即兴歌舞表演。能主动参与小组创编活动，大胆地进行即兴歌舞表演。（四）教学难点：（四）教学难点：歌曲的三、四句歌曲的三、四句（五）（五）教具：多媒体课件、钢琴、手风琴、鼓、锣、镲、彩色笔和绘教具：多媒体课件、钢琴、手风琴、鼓、锣、镲、彩色笔和绘画纸画纸 二、说教法二、说教法 在教学中，主要采用以下几种教学方法：创设情境法、谈话法、讨论法、学科综合法、知识拓展法等方法。三、说学法三、说学法 从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，采用的学法：整体感知法、讨论法、小组合作法、自主探究法、实践法。四、教学过程和设计意图：四、教学过程和设计意图：（一）、组织教学 1、课前，教师把音乐教室布置
4、成新年的场景，呈现出张灯结彩、喜庆祥和的新年气氛，给学生创造一个联想的空间，引起学生学习的兴趣，为学习新课打好感情基础。2、随律动过新年拍手进教室。（二）情景导入1、寻找新年的景象。2、教师讲“年”故事。设计意图：通过谈话法、表演竞猜、讲故事，让学生深深感受到了过新年的氛围，为新歌教学作了很好的铺垫，从而引入新课过新年。（三）、（三）、听范唱听范唱1、欣赏过新年、欣赏过新年 2、再次欣赏；、再次欣赏；着重要求学生听出鼓、锣、钹的声音着重要求学生听出鼓、锣、钹的声音 3、讲解难点；、讲解难点；（1）用声音模仿由大鼓敲击的难点节奏；）用声音模仿由大鼓敲击的难点节奏；（2）用身体动作拍打难点节奏；）
5、用身体动作拍打难点节奏；（3）提示学生：复习一下反复记号的唱法）提示学生：复习一下反复记号的唱法（4）按节奏朗读难点节奏的歌词。）按节奏朗读难点节奏的歌词。4、朗读歌词；、朗读歌词；5、模唱歌曲旋律；、模唱歌曲旋律；6、歌曲接龙游戏；（、歌曲接龙游戏；（师生之间互动）师生之间互动）7、完整演唱歌曲；、完整演唱歌曲；设计意图：设计意图：根据学生的学习特点，是用声音模仿、律动等学生富有兴根据学生的学习特点，是用声音模仿、律动等学生富有兴趣的形式来进行形象化教学，能降低教学难度。歌曲的学习则从歌曲趣的形式来进行形象化教学，能降低教学难度。歌曲的学习则从歌曲的情境特点、歌词特点、旋律特点找突破口，用整
6、体感受的方式学习的情境特点、歌词特点、旋律特点找突破口，用整体感受的方式学习歌曲。歌曲。（四）、才艺展示（四）、才艺展示1、自由组合。、自由组合。2、分组讨论排练节目：、分组讨论排练节目：3、分小组展示表演；、分小组展示表演；4、老师评价；、老师评价；5、全体学生表演。、全体学生表演。设计意图：设计意图：通过小组合作讨论、排练、才艺展示，让学生通过小组合作讨论、排练、才艺展示，让学生以自己独特的方式学习音乐、参与音乐、表达个人情感、以自己独特的方式学习音乐、参与音乐、表达个人情感、享受音乐的乐趣，培养合作意识和团队精神，感受中国春享受音乐的乐趣，培养合作意识和团队精神，感受中国春节愉快的节日气
7、氛。另外，把评价的主动权还给学生，积节愉快的节日气氛。另外，把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展互评、自评，能促进学生正视自己、尊重极引导学生开展互评、自评，能促进学生正视自己、尊重他人，提高了学生的鉴别、分析和表达能力。他人，提高了学生的鉴别、分析和表达能力。（五）、拓展1、绘制贺年卡。2、展示 设计意图：音乐与美术之间的学科综合，能拓展音乐视野，促进学生在各门艺术之间相互联系，提高综合艺术审美能力。（六）、教师自评：在整个教学设计中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，从目标的提出，到过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性，同时受到了美的熏陶