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1、（教科版）六年级科学下册第三单元 宇宙 月相变化教案 一、教材简析：本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律的。学生根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。促进学生开展课后观察活动，一方面要对学生的课后观察活动进行指导，让学生明了做什
2、么，怎么做。另一方面，在课堂中留下争议的问题，需要学生用事实去确定。二、教学背景：月相变化学生已经知道了哪些知识？在先前的学习中，学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备？在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。三、教学目标：（一）科学概念：1月相在一个月的不同时期有不同的形状。2月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。科学词汇：月相、月相变化、月相变化成因，月相变化规律 （二）过程与方法：1持续地观察月相的变化过程。2根据已有的现象进行
3、简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。3初步学习利用模型来解释自然现象。科学方法：观察、解释 三）情感,态度,价值观:1培养学生坚持记录的习惯。2初步形成观察月相的兴趣。核心价值观：习惯、兴趣 四、教学重难点：教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。教学难点：要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。【教学准备】教具：简单课件。上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。学具：上半月月相绘制图、模拟实验记录
4、图、模拟月球的黑白球等。说明与提醒：教师也可以准备一些学具袋里的材料。五、教学过程：（一）画月相 1.苏轼的水调歌头引入，引出月相话题。（圆缺变化）2.出示月相的若干个照片，使学生了解圆缺变化中看到的亮的部分是月球反射太阳光的结果。3.学生画一个印象中的月相。4.提问：所画的这些月相都真实出现过吗？（二）月相的规律 1.提问：这些月相的出现是否存在一定的先后持续？2.每生画一组农历上半月的月相图。3.在小组中先讨论交流：所画的月相规律是否都一样？有哪些不同之处？4.全班交流，达成对月相规律的初步共识。（由缺到圆，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界处是凸还是凹）5.讨论：农历下半月的月相规律 6
5、.小结：指出学生对月相规律还存在的不同意见，并指明这些月相是大家凭平时的印象得出的结果，并不是对月相进行观察记录的结果。（三）模拟月相变化 1.学生带着以下三组问题自学书本“模拟月相变化”P49 大标题开始到 P50 第一自然段。用什么模拟月球、地球上观察月相的人？还要模拟什么？月球是如何运动的？进行模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意哪些？2.讨论交流上述三组问题，重点强调“模拟月球运动的同学进行运行时要注意什么”。3.分小组内进行月相模拟活动，观察者记录观察到的“月相”。4.根据模拟实验的记录结果，重新认识月相变化的规律，纠正前面所画月相规律图中存在的问题。5.小结：月相模拟实验不能等
6、同真实的月相。（四）课后观察月相 1.在课堂内我们无法观察到真实的月相，只有记录下真实的月相才最具有说服力。2.引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。3.思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？4.引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。5.说说在观察过程中，可能会有哪些问题或困难。六、板书设计 变化规律：上半月：由缺到圆；下半月：由圆到缺。月相变化板书 上弦月：上半月上半夜亮部朝西 下弦月：下半月下半夜亮部朝东 七、教学反思：月相变化 是教科版小学科学六年级下册第三单元的第二课时，主要通过让学生观察月相，了解月
7、相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”，枯燥乏味的学习心态，因此，如何激发和培养学生对学习天文知识的兴趣十分重要。首先，要保证每个学生都能够参与到活动中来；其次，要注重学生的讨论再而，不可轻视学生的观察；再而，不可轻视学生的观察。由于前面做了“功课”，所以当场就做了一番解释，听得学生是无比佩服。其实，我还真得感谢我的学生，没有他们的“刁难”，我也不会去学，去看，这就是教学相长吧。月相变化教案 一、教材分析 本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是又
8、规律性的。学生根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。促进学生开展课后观察活动，一方面要对学生的课后观察活动进行指导，让学生明了做什么，怎么做。另一方面，在课堂中留下争议的问题，需要学生用事实去确定。二、教学目标：【科学概念】：1、月相在一个
9、月的不同时期有不同的形状。2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。【过程与方法】：1、持续地观察月相的变化过程。2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。3、初步学习利用模型来解释自然现象。【情感、态度、价值观】：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。2、培养学生的自主性和合作意识。三、教学重难点：【教学重点】：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。【教学难点】：要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。【
10、教学准备】教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。四、教学过程：（一）、画月相 1、创设情境，引出月相话题：同学们，苏轼的水调歌头里有“明月几时有？把酒问青天月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。3、你能把看到过的月相画下来吗？（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相
11、相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？（二）、给月相排序 1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月
12、相将如何变化？6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。（其他的说法也正确：1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状）。2、月相的变化经历新月上弦月圆月下弦月残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）（三）、模拟月相变化 1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用
13、什么来模拟，怎样模拟?3、可参照课本第 49 页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。）4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？5、学生思考回答。（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟
14、月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。）6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？（四）、观察白天的月相 1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要
15、我们进行实地的观察。2、你们认为什么时间观察月相比较合适？3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？五、板书设计 月相变化板书 六、教学反思 月相变化是教科版
16、小学科学六年级下册第三单元的第二课时，主要通过让学生观察月相，了解月相是有变化的，而且存在着规律性和通过模拟实验来修正原有认知，初步建立月相变化的规律。宇宙领域，对于学生而言，充满神秘，但又让人无从下手，很多学生往往会对这块内容的学习产生了“遥不可及”，枯燥乏味的学习心态，因此，我在本课中注重了学生的体验。我首先让学生上台画自己所见到过的月亮的样子，然后再进行总结，并让学生自己给各种月相取名字，并且充分肯定他们取的名字是非常好的，再引出科学家拍摄到的月相，和科学家给他们取的名字，然后再进行对比。然后让学生给黑板上的月相出现的时间进行排序，学生会根据上半月和下半月、上弦月和下弦月进行正确的排序。最后我发给他们我打印的月相图片，让他们观察一个月的月相变化，并让学生通过合作找出上半月和下半月月相变化的规律，学生也能够说出其特征，所以我自己觉得这时一堂非常成功的自主探究学习的课，并且学习效果和合作效果都非常的高效。此课的遗憾是没有让学生回家找寻有关月相变化的资料，以至在画月相时候会出现很多问题，尤其是画凸月时错误最多，所以课前的小预习是有必要的。