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1、百分数的认识教学设计及反思 Prepared on 22 November 2020百分数的认识教学设计长山小学：孙会杰长山小学：孙会杰【教学目标】【教学目标】:1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性。2、理解百分数的意义，会正确读写百分数。3、在具体情景中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。【教学重、难点】教学重、难点】：理解百分数的意义，会正确读写百分数。体会百分数与日常生活的密切联系。【教学准备教学准备】：1、教学用具：课件【教学过程】教学过程】：一、情境导入1、同学们，你们看过足球比赛吗对于足球比赛中的罚点球你知道吗（教师讲解罚点球。）淘气所在的
2、猛虎队正在进行一场足球比赛，比赛就要结束了，可猛虎队还落后呀。幸好他们得到了一个罚点球的机会，那应该派谁去呢二、探究过程1、活动(一)：观察“百分数的认识”情景图1）出示课件 2（猛虎队平时罚球情况统计表）你认为选择哪一种队员比较合适为什么2）小组讨论，同学间交流。预设 1、谁的球进的多，谁去你同意他的看法吗为什么（总数不同）预设 2、比较命中率，命中率高的去。请你说一说什么叫做命中率（进球数占罚球数的几分之几）看表格指名说出三个球员的命中率，教师演示完成表格。师：请同学们看这三个分数，你能知道让谁去吗（不知道）该怎么办（化成分母相同的分数）指生把三个分数化成分母是一百的分数，教师演示填表格。
3、）师：说一说，应该派谁去像分母是一百的这样的分数，还有另一种表示方式：90、84、80。这样的数叫做百分数。（板书课题）这节课我们来认识百分数。出示课件 3：百分数的意义幻灯片。学生默读。指学生汇报，教师板书：表示一个量是另一个量的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分比或百分率。看表格：说一说 90、80、84的意义。师:既然百分数表示的是一个量是另一个量的百分之几，表示的是两个量之间的关系，后面能带名数吗（不能）2、认识百分数。出示课件 4（百分数的各部分的名称、读写法）练一练：出示课件 5。3、百分数的意义：生活中的百分数。让学生把课前收集到的百分数拿出来，小组同学说一说百分数的含义。然后
4、出示课件 6、7、8。汇报说一说题中百分数的含义。4、分数和百分数的区别与联系。百分数和分数有什么区别出示课件 9，完成填空。总结：出示课件 10，明确百分数和分数的区别。三、巩固拓展。1、完成书中的习题。出示课件 11 到 15.2、语文中百分数：出示课件 16、17、18、19.、20.四、作业。找一找生活中的百分数。分别表示什么意义五、这节课你有什么收获【板书设计】：百分数的认识百分数：像 90、84、80、这样的数叫百分数，表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分比、百分率。百分数的认识教学反思本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求
5、一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下几个方面：一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我组织学生讨论在一场投篮比赛中应该派哪位运动员出赛的问题，根据以往三名队员投篮成绩表，选哪名队员
6、去比较合适，此时学生的兴趣很高。共设置了三个阶段问题，先是只给出投中的成绩，学生会产生谁投中的多就派谁去的误解，但是也有学生会发现不能以此为标准，还需要知道以后投篮总数，接着学生的认知又会出现认知冲突，失球最少的是不是就是投篮技术最好的。如果有学生发现问题就由学生表述，如果没有就有我举例说明。最后引发用分数表示投篮水平的认识，这时适时地加入分数的意义。在以后的每一个分数中都强调分数的意义。分数表示之后学生会发现需要通分进行比较，这时要强调通分后的分数的含义，引出百分数的概念，同时强调百分数在具体的情境中所表示的意义。由此为百分数意义的理解打下基础。学生自然而然地走进本节课的重点，因为百分数的读
7、写比较简单，所以只是稍作说明，孩子们稍加练习就可以解决问题。学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。二、密切联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前请学生收集了生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，我设置了小组活动，学生们讨论手中的百分数并说明含义，然后汇报。这种一人一例的方法，与全班共同研究一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都必须独立思考，都必须在不同的情境中回答相同的问题，既需要个人独立思考，也可以随时交流，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。同时学生也体会到了数学源于生活又服务于生活。