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1、整十数加一位数及相应的减法说课稿整十数加一位数及相应的减法说课稿整十数加一位数及相应的减法说课稿 1【说教学内容】整十数加一位数及相应的减法是人教版一年级下册，第四单元41 页的内容。本节课是在学生驾驭 101 以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简洁的加减口算，可以使学生进一步加深对数的相识，巩固 101 以内数的组成，同时也为后面正式 101 以内加、减法的口算和笔算做打算。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最终通过练习巩固算法。【说教学目标】学问与技能目标（1）结合数的相识，使学生驾驭整十数
2、加一位数及相应减法的计算方法。（2）巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，初步了解加法交换律。（3）运用所学学问，解决简洁的实际问题。培育学生用数的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的相互沟通的看法。过程与方法：让学生经验探讨整十数加一位数及相应的减法运算方法的过程，感悟到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，体验小组合作学习的学习方式用数学的乐趣。情感看法与价值观：通过学生主动参加和探究整十数加一位数及相应的减法计算方法，增加学生主动参加的意识，培育自主探究的精神，激发学生学习的习惯。【说教学重点与难点】：重点：驾驭能够正确地比较快速地口算整十数加一位数和相应的减法。难点：理解算
3、式的含义、运用学问解决简洁的实际问题。突破方法：探讨沟通与实践操作想结合的方法。【说教法学法】本节课我利用好玩的情境图，采纳直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生供应形象思维的材料，以利于激发学生的学习爱好和求知欲望。我主要采纳创设小明买牛奶的情境、然后通过视察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探究，合作沟通，充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探究和合作沟通的基础上，使学生驾驭计算的方法，一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材支配这些计算以加深对数的相识的意图。帮助学生驾驭整十数加一位数及相应的减法的计算方法和算理，培育学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度
4、去视察事物思索问题。【说教学过程】1在复习上利用小棒演示复习数的组成，为下面学习整十数加一位数和相应的减法，进行必要的铺垫。2.创设情境、培育学生学习爱好和计算意识依据学生的生活阅历、情境图出示，让学生细致视察、说说图中看到什么？可以提出什么问题、启发学生依据图意列出加法算式和减法算式尤其是通过摆一摆，从详细的实物中抽象出计算方法,（预设学生提出的问题：问一共买了多少个？问花了多少钱？剩下多少了？）然后老师选择30+3 和 32-2，这两道算式作例题探讨计算方法,把整十数加一位数及相应的减法的计算置入事物情境和有情节的探究中，使计算有丰富、生动的详细内容。这个环节主要是培育学生从图中收集信息和
5、组织语言的实力。让学生在学习中感受到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。2自主探究、合作沟通对于例题中 30+2=32 和 32-2=30 这两道算式，我采纳了自主探究和合作沟通的的教学方法，先让学生自己探究算法（学生可能出现的算法：（1）30+2 也就是把 3 个十和 2 个一合起来是 32；32-2 就是从 3 个十合 2 个一里去掉 2 个一，还剩 3 个十；（2）还可能出现列数数的算法，对于这种算法不否定，但也不表扬，还是要把学生的留意力引到数的组成上来）。再让同桌探讨沟通算法，得出算理。让学生体会算法多样化。在学生沟通计算方法时，有的学生可能还是借助学具，有的不
6、是从数的组成的角度说计算过程，在教学时，老师要结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来说明。然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，培育他们的迁移学习实力。（这个环节主要使学生经验两位数加、减一位数口算方法的探究过程，能比较娴熟的进行口算，把认知的过程还给学生，实现获得学问、发展实力的目的。）3.在练习的设计上，我采纳了边教学边练习的方法，通过练习巩固今日的新知。4.组织好练习、进一步提高计算实力练习要讲究练习方式，讲究实效。例如：本节课采纳看图写四道算式、口算、填表格、解决实际问题等练习。这些练习激发学生的参加爱好，和参加意识。使学生在轻松开心的练系中提高了计算实力。例如
7、想想做做中的第一题，可以让学生通过摆小棒来加深对数的组成和十位这个数位的理解，同时也为练习其次题打下了基础。其次题我创设了动物王国实行跳舞大赛，来吸引学生的留意力，并且让他们学会从图中提取信息，可以干脆知道参赛的小兔子有多少，从而很快的解决问题。【说反思】整十数加一位数及相应的减法是人教版其次册中第 41 页的内容。本节课是学生在驾驭了 101 以内数的组成的基础上进行学习的。因此我通过 101 以内数的组成为加减法计算奠定基础，通过拼摆和看图列式渗透加法交换律和减法是加法的逆运算，整体效果不太好。1.从我个人的教学素养方面说，不够成熟，有人听课老觉得慌。2.从教学打算上说，打算不够充分，课件
8、打不开，没有充分利用多媒体教学。3.从教学环节设计上说设计不够紧密，没有真正做到关注让学生去活动。4.从突破重点上说，没有对算法进行加强，在解决 30+2 的例题后，让学生动手操作抽象出算法时，应多指名学生说说，以加强对算法的理解，这样就不至于感到操作和算法没有连接，像两层皮，由此造成教学难点没有突破 5.从教学效果上说，学生虽然会很快算出整十数加一位数及相应的减法的得数，但没有真正理解算法。6.从发挥学生的探究意识上，老师过于焦急，虽给了学生探究的机会但没有给学生探究的时间。通过这一节课的教学，我收获了。要上好一节课，作为老师肯定要深化了解编者的意图，对学生驾驭的学问进行全面的了解。我想，只
9、有擅长探讨，勇于探究，在以后的教学工作中才会有更多的收获。整十数加一位数及相应的减法说课稿 2一、说教材 1、教学内容整十数加一位数及相应的减法一年级下册，第三单元42-43 内容。本节课是在学生驾驭 101 以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简洁的加减口算，可以使学生进一步加深对数的相识，巩固 101 以内数的组成，同时也为后面正式 101 以内加、减法的口算和笔算做打算。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最终通过练习巩固算法。2、教学目标学问与技能目标教学目标 1）结合数的相识，使学生驾驭整
10、十数加一位数及相应减法的计算。2）巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3）运用所学学问，解决简洁的数学问题。情感看法和价值观：让学生在学习中感受到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培育学生主动探究的精神，激发对数学学习的爱好，培育学生学好数学的信念。3、教学重点与难点：教学重点：娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确娴熟地进行计算。教学难点：能够用各种不同的方法进行口算 4、教具、学具打算：玉米卡片、口算卡片、小棒等。二、说教法学法本节课采纳直观教学法，让学生获得丰富的表象，为学生供应形象思维的材料，以利于激
11、发学生的学习爱好和求知欲望，主要采纳创设情景、视察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探究，合作沟通，帮助学生驾驭整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法，培育学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去视察事物思索问题。三、说教学流程一、复习。1、旧知复习，新授铺垫 2、师生进行“数的组成”的练习。3 个十和 2 个一合起来是多少？5 个十和 8 个一合起来是多少？46 里面有几个十，几个一？28 里面有几个十，几个一？通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。二创设情境，学习新知 1老师创设情境，出示主题图：小明可喜爱喝酸奶啦！由于这些天
12、小明的表现特殊好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。售货员阿姨先拿给妈妈 30 瓶，又拿给小明 2 瓶，问：谁能提出一个数学问题？通过主题图展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习爱好，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，激励学生主动思索，培育他们常常思索、提问的意识。2解决 302。老师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应当怎样计算？学生口头列式，老师板书：30232请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？3解决 32-2。老师问：现在我们知道妈妈给小明买了 32 瓶酸奶，小明喝了 2 瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，老师板书：32-230。你能告知大
13、家是怎样计算的吗？让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉 2，计算 32-2 的结果，可以依据数的组成学问，32 里面有 3 个十和 2 个一，去掉 2 个一还剩 3 个十，就是 30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3 个十和 2 个一加在一起就是 32，从 32 中减去 2 个一，就剩下 3 个十即 30。4解决 230。老师板书：230让学生独立思索后，在 4 人小组中发表自己的看法，最终由学生发表看法，进行全班沟通。学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换 30 和 2 的位置来算，让学生先在小组内沟通，不仅可让每个学生都有发言的机会，特殊是不爱发言的学
14、生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过沟通，起到相互学习，相互促进的作用。三实践操作，巩固练习 1摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。a老师在实物展示台上摆小棒，请学生细致视察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。先摆 5 捆，再摆 6 根。先摆 3 捆又 5 根，再拿走 5 根。b依据老师的描述先摆小棒，然后依据操作列出相应的算式。先摆 8 根，再摆 2 捆。先摆 4 捆加 4 根，再拿走 4 捆。如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培育学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作实力。2数学嬉戏：谁先吃到玉米？老师创设
15、情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想立刻吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不焦急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。通过好玩的故事，把学生带入嬉戏情境之中，利用嬉戏进行口算练习可调动学生参加学习的主动性，使全班学生都参加到开心的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课学问驾驭的程度。四反馈练习 1口算：看谁算得又对又快。学生在书上做第 43 页的第 5 题，限时 2 分钟。学生做题，老师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做75-5，908 这两道题的。通过
16、计时计算，可提高学生的自信度，通过说两题的计算过程，加强对新知的巩固程度。2做第 43 页的第 6 题。五、小结。这节课你们学习了什么？（学生自己起来说一说）整十数加一位数及相应的减法说课稿 3 1、教学内容整十数加一位数及相应的减法是苏教版(义务教化课程标准试验教科书数学)一年级下册，第三单元 32-33 内容。本节课是在学生驾驭 101以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简洁的加减口算，可以使学生进一步加深对数的相识，巩固 101 以内数的组成，同时也为后面正式 101 以内加、减法的口算和笔算做打算。教材通过看图解决问题列出两道加法算
17、式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最终通过练习巩固算法。2、教学目标学问与技能目标 (1)使学生经验两位数加、减一位数口算方法的探究过程，能比较娴熟的进行口算 (2)了解加减法算式中各部分的名称。(3)培育学生用数的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的相互沟通的看法。情感看法和价值观：让学生在学习中感受到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培育学生主动探究的精神，激发对数学学习的爱好，培育学生学好数学的信念。3、教学重点与难点重点：驾驭能够正确地比较快速地口算整十数加一位数和相应的减法。难点：理解算式的含义、运用学问解决简洁的实际问题。【说
18、教法学法】本节课我利用好玩的情境图，采纳直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生供应形象思维的材料，以利于激发学生的学习爱好和求知欲望。我主要采纳创设小猴摘桃的情境、然后通过视察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探究，合作沟通，在合作沟通中，我先让同桌两人先沟通，得出不同的计算方法，然后再四人小组探讨沟通，让学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探究和合作沟通的基础上，留意把这些计算与非整十数的两位数的组成联系起来，一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材支配这些计算以加深对数的相识的意图。帮助学生驾驭整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法和算理，培育学生的自主学习意识和
19、创新意识。初步学会用数学的角度去视察事物思索问题。【说教学过程】1、创设情境、培育学生学习爱好和计算意识依据学生的生活阅历、情境图出示小猴摘桃(摘了三筐桃子，每筐有10 个，旁边又放了 4 个桃子)让学生细致视察、说说图中看到什么?可以提出什么问题、启发学生依据图意列出两道加法算式和两道减法算式,(预设学生提出的问题：1、筐里有30 个桃子，筐外有4 个桃子，问一共有多少个桃子?2、一共有 34 个桃子，筐里放了 30 个桃子，问筐外有多少个桃子?3、一共有 34 个桃子，旁边放了 4 个桃子，问筐里有多少个桃子?)然后老师选择30+4和34-30这两道算式作例题探讨计算方法,把整十数加一位数
20、及相应的减法的计算置入事物情境和有情节的探究中，使计算有丰富、生动的详细内容。(这个环节主要是培育学生从图中收集信息和组织语言的实力。让学生在学习中感受到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣)然后结合这两道算式向学生介绍加法算式和减法算式中各部分的名称，(告知学生每个小挚友都出名字，当然我们数学中的算式也有它的名字，你们想和它交挚友的话，就肯定要记住它的名字。让学生了解：相加的两个数都叫做“加数”，两个加数相加的结果叫“和”。减号前面的数叫“被减数”，减号后面的数叫做“减数”，减法算式中的得数叫做“差”)使学生对这些名称有一个初步的相识，为后面教学 101 以内加、减法时供
21、应了便利条件。由于算式中各部分的名称，这里是第一次出现，让学生初步感知即可，在今后的的学习中留意常常运用，逐步加深相识，让学生学会用规范的数学语言表达，所以在这里老师要求不高。2、自主探究、合作沟通对于例题中 30+4=34 和 34-4=30 这两道算式，我采纳了自主探究和合作沟通的的教学方法，先让学生自己探究算法(学生可能出现的算法：1、30+4 就是把 3 筐桃，每筐 10 个，和筐外的 4 个桃合起来，也就是把 3个十和 4 个一合起来是 34;34-30 就是从 3 个十合 4 个一里去掉 3 个十，还剩 4 个一;2、还可能出现列竖式的算法，对于这种算法不否定，但也不表扬，还是要把
22、学生的留意力引到数的组成上来)。再让同桌探讨沟通算法，得出算理。让学生体会算法多样化。在学生沟通计算方法时，有的学生可能还是借助学具，有的不是从数的组成的角度说计算过程，在教学时，老师要结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来说明。然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，培育他们的迁移学习实力。(这个环节主要使学生经验两位数加、减一位数口算方法的探究过程，能比较娴熟的进行口算，把认知的过程还给学生，实现获得学问、发展实力的目的。)3、组织好练习、进一步提高计算实力练习要讲究练习方式，讲究实效。例如：本节课采纳看图写四道算式、口算、填表格、解决实际问题等练习。这些练习激发学生
23、的参加爱好，和参加意识。使学生在轻松开心的练系中提高了计算实力。为了使学生在做练习时不枯燥乏味，我充分利用了学生爱玩嬉戏的性格，每道练习都创设了一些情境来吸引小挚友，有的是小嬉戏，有的是竞赛，有的是帮助别人等等，让学生在玩中解决了练习，培育了学生乐于助人的品质。(例如想想做做中的第一题，可以让学生通过摆小棒来加深对数的组成和十位这个数位的理解，同时也为练习其次题打下了基础。其次题我创设了动物王国实行跳舞大赛，来吸引学生的留意力，并且让他们学会从图中提取信息，可以干脆知道参赛的小兔子有多少，从而很快的解决问题。第五题我创设了大家来比一比，看谁是算题小博士，激起了学生竞争的爱好。第六题我创设了闯关
24、和他做挚友的情境，让学生主动的投入到计算当中，解决问题。第七题我创设了帮帮小熊和小猴，激发了学生乐于助人的品质，对数学学习的爱好，培育学生学好数学的信念。教学过程：一、实践操作，复习旧知请你用桌上的小棒，听好老师的要求，一起动手摆一摆，比一比谁摆得又好又快。1、听细致摆一摆：先摆3 捆，是几根?再摆 2 根，合起来有多少根?3 捆是 30 根，再添 2 根是 32 根谁来说说()个十和()个一合起来是 32?你能用加法算式来表示 3 捆和 2 根小棒合起来的根数吗?还能想到哪道加法?2、听细致摆一摆：快快摆出 21 根小棒。你是怎么摆的?先摆 2 捆 20 根，再添 1 根就是 21 根。谁来
25、说说 21 里有()个十和()个一。从 21 根里拿走 1 根，现在有几根?你会用减法算式来表示吗?你能依据这道减法算式想到另一道减法吗?小结：大家不光动手实力强，回答问题的本事也很强。为了嘉奖大家，动物王国的成员邀请大家去参与他们的聚会。你们情愿去吗?二、创设情境，探究新知 1、视察图，了解信息首先迎接我们的是小猴子，它为我们打算了礼物。我们一起来看一看吧。(出示例题图)原来小猴子给我们打算了簇新的桃子，请你细致视察，说一说图上的数学信息。(有 3 筐桃子，每筐有 10 个就是 30 个，筐外还有 4 个桃子)你能依据这幅图中的数学信息列出两道加法算式和两道减法算式吗?想好后先说给你的同桌听
26、。谁情愿来说说你列的四道算式?30+4=34 4+30=34 34-4=30 34-30=4 3、解决加法：我们先来看两道加法算式：30+4 表示什么意思?34 表示什么?(30 表示框里有 30 个桃子，4 表示筐外面有 4 个桃子合起来一共有34 个桃子)你是怎么计算出 30 加 4 的结果是 34 的呢?(30 里有 3 个十，4 里有 4 个一，合起来是 34)假如交换加号两边 30 和 4 的位置，4+30 的结果应当还是 34 4、解决减法我们再来看减法算式：34-4=30 表示什么意思?(一共有 34 个桃子，去掉筐外面的 4 个，还剩筐里的 30 个)你是怎么计算的?(34 是
27、由 3 个十和 4 个一组成的，去掉 4 个一，还剩 3 个十，就是 30。)(因为 30+4=34，所以 34-4=30)那么 34-10=4 表示什么意思呢?(一共有 34 个桃子，去掉筐里德 30 个，还剩下筐外面的 4 个)你又是怎么计算的呢?(34 里有 3 个十和 4 个一，去掉 3 个十，还剩 4 个一，就是 4)(想加算减)5、介绍各部分名称 (1)加法算式各部分的名称。谈话：就像每个小挚友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各字的名称。在加法算式中，像这里的 30+4=34 中，相加的两个数叫什么名字，你知道吗?加数。两个数相加的结果叫什么呢?(和)(板书)跟着老师来读
28、一读：加法中的相加的两个数都叫-加数。得到的结果叫-和。加数+加数=和 (2)减法算式各部分的名称。谈话：在 34-30=4 里，减号前面的数叫什么，你知道吗?讲解并描述：减号前面的数是被减数。(板书)减号后面的数又叫什么?(板书：减数)减法算式中的得数叫做什么呢?(差)谁来试着说说看?大家一起来：被减数-减数=差 (3)比较这两个算式里都有 34，为什么它们的名称不相同?(4)练一练请你打开数学书，翻到第 32 页，试一试里的两个算式填写完整后向你的同桌说说每个数的名称。指名说后板书小结：我们一起来把这 4 个算式读一读。像这样有联系的 4 个算式就是我们之前学过的一图四式。三、实践操作，巩
29、固练习 1、出示想想做做第 1 题你会依据左右两部分的小棒写出有联系的 4 道算式吗?指名回答：40+5=45 的含义;5+40 的=45 各部分的名称;45-5=40 的含义和 45-40=5 各部分的名称。2、出示想想做做第 2 题你们瞧，可爱的小兔子给我们带来了广播操竞赛，看他们的队伍多整齐啊!你能看着图写出有联系的算式吗?指名说说你是怎样想到这 4 个算式的。3、出示想想做做第 3 题动物王国的国王出题啦，你能很快填出计算结果吗?(1)学生独立计算。(2)指名报得数，全班学生共同订正。(3)提问：每组题目中的 4 题算式有什么联系?你能依据这三只可爱的动物身上的这 3 个有联系的数字再
30、说出一组这样的算式吗?(58、50、8)恭喜你答对了。你可以得到国王奖给你的大苹果。4、出示想想做做第 5 题学生独立完成，再沟通。把加法和减法分成两类，指导学生视察加法，发觉什么?小结：几十加上几就是几十几，这就是我们今日学习的新学问-整十数加一位数。再把剩下的减法分成两组，让学生分别视察，说说发觉什么?小结：几十几减几就是几十，假如被减数个位上的数与减数相同。那么减得一个整十数。这就是整十数减一位数相应的减法。4、出示想想做做第 4 题今日我们不光学会了计算整十数加一位数及相应的减法，而且我们还知道了加法和减法算式中各部分的名称。你能依据这些数据和名称填出空格吗?(1)让学生依据每个表中第
31、一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。(2)算一算两张表中的得数。(3)在班内共同订正。5、出示想想做做第 6 题动物王国的国王组织我们和动物们进行一场拍球竞赛，谁来说说图上的数学信息，你能提出一个加法问题吗?(1)学生列式计算 (2)沟通订正口答 6、出示想想做做第 7 题聚会结束了，小动物要上课啦!你看小熊和小猴正在搬椅子呢!谁来说说图上的数学信息，你能提出一个减法问题吗?(1)学生列式计算 (2)沟通订正口答 7、拓展：时间不早了，我们也要坐车回家了。我们班有 43 个同学，有 3 个同学没有来，现在带上这 2 个动物挚友，坐这辆车回家，够吗?学生思索后回答。四、课后总结
32、今日你有什么收获?学会了什么学问?愿你们用学到的学问在今后的学习和生活中解决更多的实际问题。板书设计：整十数加一位数及相应的减法 30+4=34 34-4=30加数 加数 和 被减数 减数 差 4+30=34 34-30=4整十数加一位数及相应的减法说课稿 4一、说教材与学情分析 1、说教材内容分析整十数加一位数及相应的减法，它位于新课标试验教材人教版第四单元第 41 页的内容和练习八第 5、6 题。这部分内容支配在本章的最终进行教学，体现了认数和计算相互协作、相互促进的特点，结合计算和认数在本课时支配了加法和减法的计算，既是101 以内数的初步概念（旧知）的应用及巩固，又有新内容的教学。教材
33、还通过借助例题图，激活学生在现有基础上形成的看图形式的学问和阅历，让学生解决问题列式计算。2、说学情分析在制定本课时教学目标前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。目前学生已驾驭了 101 以内数的组成、读写及大小比较等，具备了进行简洁计算的基础学问，同时也有了 20以内加减法的计算基础，所以本课时的学问应当不是很难理解。因此我制订了这样的教学目标及重、难点。教学目标：1、结合数的相识，使学生驾驭整十数加一位数及相应减法的计算。2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3、运用所学学问，解决简洁的数学问题。教学重点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方
34、法进行计算。教学难点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，为什么要制定以上的教学目标及重、难点。我个人认为这样确定教学要求，符合本课的特点，符合学生的认知特点。使新旧学问紧密结合在同一教学过程中，相互参透，共同完成本课的教学目标。教具学具：计数器，小棒，挂图，课件。二、说教法、学法分析本节课我利用好玩的情境图，采纳直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生供应形象思维的材料，以利于激发学生的学习爱好和求知欲望。我主要采纳创设妈妈领着小明到商场买酸奶的情境、然后通过视察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探究，合作沟通，在合作沟通中，我先让同桌两人先沟通，得出不同的计算方法，然后再四人小组探
35、讨沟通，让学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探究和合作沟通的基础上，留意引导学生说出算理，使计算有理有据，另一方面也体现了教材支配这些计算以加深对数的相识的意图。帮助学生驾驭整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法和算理，培育学生的自主学习意识和创新意识。也初步使学生学会用数学的角度去视察事物思索问题。三、说教学课程（一）旧知复习，新授铺垫师生进行“数的组成”的练习。3 个十和 2 个一合起来是多少？5 个十和 8 个一合起来是多少？46 里面有几个十，几个一？28 里面有几个十，几个一？【设计意图：通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”作必要的
36、铺垫。】（二）通过创设情境学习新知 1、老师创设情境，利用课件进行动画演示：（旁白）小明可喜爱喝酸奶了！由于这些天小明的表现特殊好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情境。）售货员阿姨先拿给妈妈 30 瓶（课件显示 30 瓶酸奶在左边），又拿给小明 2 瓶（课件显示 2 瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？【设计意图：通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习爱好，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，激励学生主动思索，培育他们常常思索、提问的意识。】2、解决 302。老师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应当怎样计算？学生口
37、头列式，老师板书：302=32请学生说说是怎样想的，为什么用加法计算。【设计意图：让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将 30 和 2 合起来，计算 302 的结果，是依据百以内数的组成：3 个十和 2 个一组成 32。】3、解决 322。老师问：现在我们知道妈妈给小明买了 32 瓶酸奶，小明喝了 2 瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，老师板书：322=30。你能告知大家是怎样计算的吗？【设计意图：让学生知道为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从 32 里去掉 2，计算 322 的结果，可以依据数的组成学问，32 里面有3 个十和 2 个一，去掉2 个一还剩
38、 3 个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3 个十和 2 个一加在一起是 32，从 32 中减去 2 个一，就剩下 3 个十，即 30。】4、解决 230。让学生独立思索后，在 4 人小组中发表自己的看法，最终由学生发表看法，进行全班沟通。【设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换 30和 2 的位置来算，让学生先在小组内沟通，不仅可让每个学生都有发言的机会，特殊是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过沟通，起到相互学习，相互促进的作用。】（三）运用实践操作，巩固练习 1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。（1）老师在实物展示台上摆小棒，请学生细
39、致视察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。先摆 5 捆，再摆 6 根。先摆 3 捆又 5 根，再拿走 5 根。（2）依据老师的描述先摆小棒，然后依据操作列出相应的算式。先摆 8 根，再摆 2 捆。先摆 4 捆加 4 根，再拿走 4 捆。【设计意图：如此设计的目的是让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培育学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作实力。】2、数学嬉戏，谁先吃到玉米？创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了，真想立刻吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却要求
40、宝宝们开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数学相同的算式，谁就能先吃到玉米。【设计意图：通过好玩的故事，把学生带入嬉戏情意之中，利用嬉戏进行口算练习可调动学生参加学习的主动性，使全班学生都参加到开心的活动中。通过这个练习，可检验学生对本节课学问驾驭的程度。】（1）老师和 3 名学生进行示范：先将 12 张写有算式的卡片排列于黑板上，老师扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告知老师，如正确，老师则发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到 4 张卡片的为优胜者。（2）学生分组进行嬉戏，老师加入到活动实力较弱的小组中参加活动。嬉戏结束后，对每组算得又对又快的学生赐予表扬、
41、激励。（四）反馈练习 1、口算：看谁算得又对又快。教材第 43 页的第 5 题，限时 2 分钟。学生做题，老师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做 755，908 这两道题的。【设计意图：通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说计算过程，加强对新知的巩固。】2、教材第 43 页的第 6 题。在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场景（有老师 3 名，学生 40 名，45 瓶矿泉水够吗？）使学生看后发表自己的看法，假如自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。【设计意图：充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可
42、能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来熬炼学生的思维实力，并让学生体会到生活中到处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。】3、按依次填数：教材第 43 页的第 7 题。首先让学生视察每一组所给的数之间有什么关系，找到规律后再填数，让学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。【设计意图：在这样的视察与思索中，培育学生的视察实力与初步的逻辑推断推理实力。】四、说板书设计：整十数加一位数和相应的减法 30+2=32 322=30 2+30=32设计目的：把两部分合起来用加法计算。从总数中去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。并驾驭计算的方法，
43、突出本课的重点。资源分析远程教化资源的接收和应用，改善农村中小学教化设备落后，教学资源匮乏的现状，实现教化优质资源共享。远程教化资源中丰富的图片和课件资源为本节课的教学设计供应了很好的参考依据。本节课所用的图片都是在中央电化教化馆教学资源库搜寻下载，课件也是卫星接收的远程教化资源，结合自己上课的内容加工整合成一个完整的课件。利用远程教化资源在这节课的作用：1、利用远程教化资源教学，细心制作课件，图、文、声并茂，创设情景，激发学生深厚的学习爱好，再现动态的生活画面，让学生有身临其境之感，创设出各种实在而又鲜活的生活场景，引导学生视察、思索、合作、探究。2、利用远程教化资源教学，实现由详细形象向抽
44、象思维过渡，在教学过程中合理运用媒体演示，赐予学生感性相识，使学生驾驭整十数加一位数及相应的减法，有助于学生对学问正确的理解。3、利用远程教化资源教学，充分体现数学与生活的紧密联系，使学生感受到数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。我信任远程教化资源有效整合，在教学条件比较落后的农村小学也一样可以上出精彩的数学课。整十数加一位数及相应的减法说课稿 5说教材：1、教学内容。整十数加一位数及相应的减法 是苏教版（义务教化课程标准试验教科书数学）一年级下册，第三单元 3233 内容。本节课是在学生驾驭 101 以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这
45、些简洁的加减口算，可以使学生进一步加深对数的相识，巩固 101 以内数的组成，同时也为后面正式 101 以内加、减法的口算和笔算做打算。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最终通过练习巩固算法。2、教学目标。（1）学问与技能目标使学生经验两位数加、减一位数口算方法的探究过程，能比较娴熟的进行口算了解加减法算式中各部分的名称。培育学生用数的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的相互沟通的看法。（2）情感看法和价值观：让学生在学习中感受到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培育学生主动探究的精神，激发对数学学习的爱
46、好，培育学生学好数学的信念。3、教学重点与难点：（1）重点：驾驭能够正确地比较快速地口算整十数加一位数和相应的减法。（2）难点：理解算式的含义、运用学问解决简洁的实际问题。说教法学法：本节课我利用好玩的情境图，采纳直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生供应形象思维的材料，以利于激发学生的学习爱好和求知欲望。我主要采纳创设小猴摘桃的情境、然后通过视察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探究，合作沟通，在合作沟通中，我先让同桌两人先沟通，得出不同的计算方法，然后再四人小组探讨沟通，让学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探究和合作沟通的基础上，留意把这些计算与非整十数的两位数的组
47、成联系起来，一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材支配这些计算以加深对数的相识的意图。帮助学生驾驭整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法和算理，培育学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去视察事物思索问题。说教学过程：（一）创设情境、培育学生学习爱好和计算意识。依据学生的生活阅历、情境图出示小猴摘桃、（摘了三筐桃子，每筐有 10 个，旁边又放了 4 个桃子）让学生细致视察、说说图中看到什么？可以提出什么问题、启发学生依据图意列出两道加法算式和两道减法算式，（预设学生提出的问题：1、筐里有 30 个桃子，筐外有 4 个桃子，问一共有多少个桃子？2、一共有 34 个桃子，筐里放了
48、 30 个桃子，问筐外有多少个桃子？3、一共有 34 个桃子，旁边放了 4 个桃子，问筐里有多少个桃子？）然后老师选择 30+4 和 3430 这两道算式作例题探讨计算方法，把整十数加一位数及相应的减法的计算置入事物情境和有情节的探究中，使计算有丰富、生动的详细内容。（这个环节主要是培育学生从图中收集信息和组织语言的实力。让学生在学习中感受到生活中到处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣）然后结合这两道算式向学生介绍加法算式和减法算式中各部分的名称，（告知学生每个小挚友都出名字，当然我们数学中的算式也有它的名字，你们想和它交挚友的话，就肯定要记住它的名字。让学生了解：相加的两个数都叫
49、做“加数”，两个加数相加的结果叫“和”。减号前面的数叫“被减数”，减号后面的数叫做“减数”，减法算式中的得数叫做“差”）使学生对这些名称有一个初步的相识，为后面教学 101以内加、减法时供应了便利条件。由于算式中各部分的名称，这里是第一次出现，让学生初步感知即可，在今后的的学习中留意常常运用，逐步加深相识，让学生学会用规范的数学语言表达，所以在这里老师要求不高。（二）自主探究、合作沟通。对于例题中 30+4=34 和 344=30 这两道算式，我采纳了自主探究和合作沟通的的教学方法，先让学生自己探究算法（学生可能出现的算法：1、30+4 就是把 3 筐桃，每筐10 个，和筐外的4 个桃合起来，
50、也就是把3个十和 4 个一合起来是34；3430 就是从 3 个十合 4 个一里去掉3 个十，还剩 4 个一；2、还可能出现列竖式的算法，对于这种算法不否定，但也不表扬，还是要把学生的留意力引到数的组成上来）。再让同桌探讨沟通算法，得出算理。让学生体会算法多样化。在学生沟通计算方法时，有的学生可能还是借助学具，有的不是从数的组成的角度说计算过程，在教学时，老师要结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来说明。然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，培育他们的迁移学习实力。（这个环节主要使学生经验两位数加、减一位数口算方法的探究过程，能比较娴熟的进行口算，把认知的过程还给学生，