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1、部编版一年级下册古对今教学部编版一年级下册古对今教学设计教案设计教案古对今教学设计古对今教学设计漳州市普通教育教学研究室漳州市普通教育教学研究室施婧施婧【教学内容】人教版一年级下册识字【教学内容】人教版一年级下册识字 6 6古对今古对今【教材分析】【教材分析】古对今古对今 是部编语文一年级下册第五单元的一篇识字教材。是部编语文一年级下册第五单元的一篇识字教材。本课采用本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成
2、，课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同。每小节四行，且结构相同。三段韵文，分别用简洁形三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，万物生长的自然规律。冬去春来，昼夜交替，万物生长的自然规律。教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。【教学目标】【教学目标】1.1.通过观
3、察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等1212 个生字，会写“古、个生字，会写“古、细”等细”等 7 7 个生字，从中感受到识字的乐趣。个生字，从中感受到识字的乐趣。2.2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7 7 个词语，借助图片或联系个词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。3.3.正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。4.4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季
4、之美。（教学目标制定说明：（教学目标制定说明：本课是识字教材，本课是识字教材，教学目标主要以引导学生运用科学教学目标主要以引导学生运用科学有效的方法认识生字、理解词语，正确规范书写生字为重点，积累并运用识字有效的方法认识生字、理解词语，正确规范书写生字为重点，积累并运用识字方法，为今后自主识字打下良好的基础。另外，对韵歌描绘了四季轮回，冬去方法，为今后自主识字打下良好的基础。另外，对韵歌描绘了四季轮回，冬去春来的美景，教师宜通过多种形式引导学生朗读、想象，了解常识，积累语言，春来的美景，教师宜通过多种形式引导学生朗读、想象，了解常识，积累语言，感受朗读的乐趣。）感受朗读的乐趣。）【教学重难点】
5、【教学重难点】重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语”重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词2 2语，学会想象和口头表达。语，学会想象和口头表达。【课时安排】两课时【课时安排】两课时【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、揭示课题，学写“古”字一、揭示课题，学写“古”字
6、1 1出示一年级上册对韵歌，生齐读。出示一年级上册对韵歌，生齐读。师：师：瞧，瞧，像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物，像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物，知道两两相对的词语，知道两两相对的词语，而且读起来很有节奏，真有趣！而且读起来很有节奏，真有趣！2.2.今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做古对今。今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做古对今。3 3教师板书课题，学生书空。提醒：“古”是今天要写的生字，横要写得教师板书课题，学生书空。提醒：“古”是今天要写的生字，横要写得长一些，下面的“口”应注意上宽下窄）。在田字格里写一写。长一些，下面的“口”应注意上宽下窄）。在田字格里写一写。
7、4 4齐读课题，理解题意。齐读课题，理解题意。“古”“古”就是古时候，就是古时候，“今”“今”就是现在。就是现在。“古对今”“古对今”意思就是古代和现代相对。意思就是古代和现代相对。【设计意图】从复习学过的对韵歌引入，让学生再次感受对韵歌节奏感强、【设计意图】从复习学过的对韵歌引入，让学生再次感受对韵歌节奏感强、朗朗上口的特点，朗朗上口的特点，为新课的学习做好铺垫。为新课的学习做好铺垫。在揭示课题之后，在揭示课题之后，相机指导生字相机指导生字“古”“古”的书写，分散识字。的书写，分散识字。二、初读课文，归类识字二、初读课文，归类识字1 1初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。
8、初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。2 2引导学生发现课文有三个小节，并标上序号。引导学生发现课文有三个小节，并标上序号。3.3.指名分小节读课文，师相机正音，评价。指名分小节读课文，师相机正音，评价。4.4.师生合作读。师生合作读。5.5.男女生合作读。男女生合作读。【设计意图】通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，激发【设计意图】通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。确、流利地朗
9、读课文的教学目标。6.6.发现字形特点，理解字意。发现字形特点，理解字意。师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的眼力。师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的眼力。出示三幅图，观察：图中同时出现了什么景物？（太阳）出示三幅图，观察：图中同时出现了什么景物？（太阳）这个秘密也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发现了吗？（课件这个秘密也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发现了吗？（课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。）把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。）3 3理解字意：理解字意：“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时
10、候叫“暑”，“暑”就是热的意思。思。“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是非常热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中是非常热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。（出示图片，出示词卡读）暑”。（出示图片，出示词卡读）“晨”可以组什么词？（早晨、清晨）贴词卡。“晨”可以组什么词？（早晨、清晨）贴词卡。晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是
11、“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的阳光叫“晨光”。（出示词卡读）晨的阳光叫“晨光”。（出示词卡读）板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消失。板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消失。朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天边的红云叫“朝霞”。朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。早上天边的红云叫“朝霞”。开火车读词卡，巩固生字。开火车读词卡，巩固生字。【设计意图】抓住“暑、晨、朝”三个生字的共同点，引导学生通过借助图【设计意图】抓住“暑、晨、朝”三个生字的共同点，引导学
12、生通过借助图片、结合字理或联系实际等方式记认生字字形，理解“朝霞、夕阳、酷暑”等片、结合字理或联系实际等方式记认生字字形，理解“朝霞、夕阳、酷暑”等词语，能够化抽象的汉字为具体形象的事物，降低识字难度，让学生更容易识词语，能够化抽象的汉字为具体形象的事物，降低识字难度，让学生更容易识记。记。三、随文识字，理解词语三、随文识字，理解词语（一）再读课文，质疑问难（一）再读课文，质疑问难师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。（二）适时点拨，解决疑难（二）适时点拨，解决疑难第一小节：（预设）第一小节：（预设）1.1.理解词意：理解词意：严寒
13、：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。严寒：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。（课件出示“寒”的金文字形）（课件出示“寒”的金文字形）师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，师：“寒”是个会意字。瞧，这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴火取暖，但还是很冷。柴火取暖，但还是很冷。“严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手，成为好朋友。（贴词卡：严寒酷“严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手，成为好朋友。（贴词卡：严寒酷暑）暑）4 4在
14、不同语境中巩固生字词。指名读，全班齐读。在不同语境中巩固生字词。指名读，全班齐读。出示句子：无论严寒酷暑，爷爷都坚持锻（出示句子：无论严寒酷暑，爷爷都坚持锻（dudu n n）炼（）炼（lili n n）身体。）身体。不论严寒酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。不论严寒酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。让我们把第一小节连起来读一读。让我们把第一小节连起来读一读。引导发现：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）引导发现：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）小结：发现得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。小结：发现得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子
15、。第二小节：（预设）第二小节：（预设）1.1.暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击）是太阳下山了。这时候就叫“暮”。（课件点击）2.2.霜：霜：在寒冷的冬天，在寒冷的冬天，空气中的水汽被冻结了，空气中的水汽被冻结了，像洁白的粉，像洁白的粉，就叫白霜。就叫白霜。（出（出示图片）示图片）3.3.出示：“和风细雨”出示：“和风细雨”什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？有谁知道什么季
16、节（时候）有和风、细雨？有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？春天。春天。春天风轻轻地吹，春天风轻轻地吹，雨丝细细的。雨丝细细的。所以这两个词语也经常手拉手在一起。所以这两个词语也经常手拉手在一起。（板书：和风细雨）（板书：和风细雨）这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）4.4.什么时间能看到“朝霞”？（早晨）什么时间能看到“朝霞”？（早晨）“夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、傍晚）“夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、傍晚）讲解“夕”的字源：“夕”与“月”本来是意思相近。甲骨文讲解“夕”的字源：“夕”与“月”本来是意思相近。甲骨文、金文、金文将将“月”的字形“月”的字
17、形 减去一短竖减去一短竖，表示月上黄昏，表示月上黄昏，月光不明。月光不明。意思是月亮刚刚显露的意思是月亮刚刚显露的黄昏。太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。黄昏。太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。5.5.多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读第二小节吧！多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读第二小节吧！4.4.引导发现：引导发现：这个小节每组词语之间是什么关系？这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，（有些相反，有些是同类有些是同类事物）事物）第三小节：（预设）第三小节：（预设）1.1.莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（
18、黄莺和燕子）莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子）2.2.出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？师：师：黄莺的叫声很动听，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻巧优美，就像黄莺的叫声很动听，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻巧优美，就像在跳着轻快的舞蹈。这就叫做莺歌燕舞。（贴词）在跳着轻快的舞蹈。这就叫做莺歌燕舞。（贴词）5 5谁来读读这个词，读出高兴欢快的语气。谁来读读这个词，读出高兴欢快的语气。3.3.看动态图片，想象说话：看动态图片，想象说话：师：听，它们叽叽喳喳，好像在说什么呀？师：听，它们叽叽喳喳，好像在说什么呀？生：它们
19、叽叽喳喳，好像在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！”生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！”生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天万物复苏，充满生机和活力。”生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天万物复苏，充满生机和活力。”说得真好！你们所描绘的画面就叫做鸟语花香。（贴词）说得真好！你们所描绘的画面就叫做鸟语花香。（贴词）4.4.感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。5.5.引导发现：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物）引导发现：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物）【设计意
20、图】本环节，通过讲解字源的方式，引导学生记认“寒、夕、暮”【设计意图】本环节，通过讲解字源的方式，引导学生记认“寒、夕、暮”的字形，理解它们的意思。并通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解的字形，理解它们的意思。并通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的表象，又有效地训练学生的口语表达能力，可以有效落实第学生的表象
21、，又有效地训练学生的口语表达能力，可以有效落实第 4 4 点教学目点教学目标。标。四、送字回文，诵读韵文（拍手读）四、送字回文，诵读韵文（拍手读）【设计意图】【设计意图】在充分认识生字的基础上，在充分认识生字的基础上，再次回归整体，再次回归整体，在有节奏地诵读韵在有节奏地诵读韵文过程中巩固识字效果，落实了认识生字的教学目标。文过程中巩固识字效果，落实了认识生字的教学目标。五、游戏激趣，巩固识字五、游戏激趣，巩固识字组织学生做组织学生做“踩地雷”“踩地雷”的游戏的游戏（以游戏的形式读黑板上贴的词卡，（以游戏的形式读黑板上贴的词卡，巩固字词。巩固字词。）【设计意图】通过游戏形式，调动了学生巩固识字
22、的积极性。【设计意图】通过游戏形式，调动了学生巩固识字的积极性。六、观察字形，指导写字六、观察字形，指导写字1.1.仔细观察“李、香”，它们结构上有什么共同的特点？（上下结构）仔细观察“李、香”，它们结构上有什么共同的特点？（上下结构）交流：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏交流：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物，跟禾苗有关，所以是禾字头。）物，跟禾苗有关，所以是禾字头。）2.2.师范写，师范写，提示木子
23、头和禾字头的撇和捺要舒展，提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展，写得偏长一点，写得偏长一点，包住下边；包住下边；中间的树要短，留出空间给下半部分。中间的树要短，留出空间给下半部分。3.3.学生书写，师巡视指导。学生书写，师巡视指导。4.4.展示，评价。展示，评价。【设计意图】【设计意图】引导学生发现生字结构上和字形上的异同点，引导学生发现生字结构上和字形上的异同点，结合生字意思熟结合生字意思熟6 6记字形，有利于提高生字书写的正确率。通过重要笔画的指导，促进学生把生记字形，有利于提高生字书写的正确率。通过重要笔画的指导，促进学生把生字写得美观匀称，突破写字的难点。字写得美观匀称，突破写字的难点。七
24、、布置作业七、布置作业1.1.回家和爸爸妈妈做对对子的游戏，复习这首对韵歌。回家和爸爸妈妈做对对子的游戏，复习这首对韵歌。2.2.搜集一首你喜欢的对韵歌，读一读。搜集一首你喜欢的对韵歌，读一读。【作业设计说明】【作业设计说明】抓住学生对对子感兴趣的特点，抓住学生对对子感兴趣的特点，布置学生回家和爸爸妈妈布置学生回家和爸爸妈妈做对对子的游戏，巩固韵文。布置学生课外搜集一首对韵歌，既能丰富积累，做对对子的游戏，巩固韵文。布置学生课外搜集一首对韵歌，既能丰富积累，还为下节课的交流做准备。还为下节课的交流做准备。第二课时第二课时一、游戏激趣，复习导入一、游戏激趣，复习导入1.1.做“找朋友”游戏（请几
25、名学生上台，把词语卡片分给学生，让学生找到做“找朋友”游戏（请几名学生上台，把词语卡片分给学生，让学生找到和自己相对的词语，成为好朋友，然后全班一起读一读。）和自己相对的词语，成为好朋友，然后全班一起读一读。）2.2.选词填空，拓展运用选词填空，拓展运用朝霞朝霞夕阳夕阳和风细雨和风细雨鸟语花香鸟语花香严寒严寒酷暑酷暑无论（严寒）与（酷暑），爸爸都坚持游泳。无论（严寒）与（酷暑），爸爸都坚持游泳。早上一出门，就看见（朝霞）满天，好美啊！早上一出门，就看见（朝霞）满天，好美啊！（夕阳）西下，我们背着小书包放学回家。（夕阳）西下，我们背着小书包放学回家。春天到了，树林里到处（鸟语花香）。春天到了，树
26、林里到处（鸟语花香）。一阵（和风细雨）过后，花儿更红了，草儿更绿了。一阵（和风细雨）过后，花儿更红了，草儿更绿了。【练习设计意图说明】【练习设计意图说明】理解和积累词语，理解和积累词语，最终是为了运用。最终是为了运用。设计设计“选词填空”“选词填空”一题，重在考察学生对词语是否理解并能熟练运用，可以起到巩固强化的作用。一题，重在考察学生对词语是否理解并能熟练运用，可以起到巩固强化的作用。3.3.齐读句子，强化运用。齐读句子，强化运用。二、熟读成诵，发现规律二、熟读成诵，发现规律1.1.师生合作，尝试背诵（师背前半句，生接后半句；然后交换。）师生合作，尝试背诵（师背前半句，生接后半句；然后交换。）2.2.同桌合作背。同桌合作背。3.3.全班拍手齐背。全班拍手齐背。4.4.引导发现韵文特点：押韵。引导发现韵文特点：押韵。师：为什么这首韵文读起来这么有节奏，这么顺口呢？师：为什么这首韵文读起来这么有节奏，这么顺口呢？【设计意图】背诵韵文是本课的教学目标之一。本设计主要意图有：一是通过【设计意图】背诵韵文是本课的教学目标之一。本设计主要意图有：一是通过7 78 89 91010