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1、小组合作模式在高中数学课堂中的开展【摘要】数学具有较强的逻辑性和抽象性，学生在学习时就有一定的难度.这就对教师的教学提出了一定的要求，尤其是在新课程中，教师不仅要注重知识的渗透，还要培养学生的思维能力和逻辑能力，提高学生的知识迁移能力。小组合作探究学习模式是以学生为中心的一种模式，它具有一定的实践性和灵活性，将其应用于高中数学教学中能够突出学生的主体地位，创新传统教学，实现新课改的教学目标。【关键词】小组合作;高中数学;教学应用【引言】在高中阶段的学习中，学生普遍认为数学是最难的一门学科，很多学生对于数学的学习都没有头绪。教师在进行教学时，部分学生也会跟不上教师的节奏，渐渐迷失在数学的学习中，
2、导致一节课下来学生看起来听的很认真，实际上并没有真正的掌握知识。为了促进学生在学习中的竞争精神和紧迫感，教师提出在班级内开展小组合作学习的模式，让学生可以更加自由的进行问题的交流，让学习认真的同学去带动懒散的同学，增强学生的竞争意识。1、分析高中数学教学时中存在的问题1.1 学生对于数学学习没有兴趣在高中数学的学习中，很常见的现象是学生时不时的走神，还有学生并不听讲，而是自顾自的头也不抬。这样的学生并不少见，即使高中学习非常紧张但还是有学生意识不到自己的处境，对于学习没有兴趣。学生对于数学的学习没有好感，更没有兴趣，于是在课堂中表现很差，成绩更是惨淡。其实这都是学生先入为主的印象导致的，学生一
3、开始就否定了自己可以学好数学的信心，甚至慢慢对数学学习失去兴趣。教师要在今后的教学中引导学生树立学习数学的信心，慢慢找到学习的乐趣。1.2 课堂氛围沉闷，教师教学方式生硬在高中数学的课堂中，总是会出现学生不理睬教师提出的问题的情况。这样的情况并不代表学生没有认真听讲，只是课堂氛围太紧张，导致学生心中产生恐惧的情绪不敢开口回答。但是学生这种沉默的态度却会导致教师认为学生没有认真听讲，这样的情况会越来越差。所以今后教师在教学时要注意方式方法，适当的活跃一下课堂氛围，让学生可以自由的在课堂中提出问题和回答问题，让课堂氛围更加活泼。2、探究小组合作学习模式在高中数学教学中的应用2.1 合理划分小组小组
4、学习合作模式与高中数学课堂的结合，能够为学生创设更好的学习环境。而合理划分学习小组是开展合作学习的前提，班级中学生的数学程度不一，数学教师在日常教学中要关注到每一位学生，了解学生的学习特点，关注学生在数学课堂中的表现，结合学生的数学程度、学习状态、性格特点，综合考量多方面因素，合理地划分数学小组，保障每个小组中都有一致兩名学生优等生，发挥优等生的调动作用，让中等生和后进生也积极参与到小组讨论中。数学教师在考量学生数学程度的同时，要考虑到小组成员的性格特点，将性格活泼开朗的学生与性格内向、不善言辞的学生划分为同一小组，让性格活泼外向的学生带动内向的学生，营造出良好的沟通氛围，受到环境的影响，内心
5、的学生会尝试打开自己。数学教师在组织开展课堂教学时，可以融入学生感兴趣的内容，激发学生的学习热情，合理划分学习小组后，鼓励学生积极参与其中，在讨论中理解抽象的数学概念，集思广益解决数学难题，突破数学教学难点，激发合作意识，感受到合作学习的魅力。比如，在学习空间向量的应用的相关内容时，在这一章节内容的学习中，需要学生能够运用向量语言表述线线、线面、面面的垂直和平行关系，能够用向量的方法证明有关直线、平面位置关系的一些定理，学会用向量方法判断空间线面的平行和垂直关系。在课堂学习中，数学教师要先带领学生复习向量相关的内容，在此基础上组织学生开展小组合作学习。2.2 布置探究任务在高中数学课堂中，合作
6、学习的开展需要师生共同努力，教师在课下备课时，要梳理新课的学习重点，并依据此布置针对性地探究任务，给予学生充足的时间，激活学生的思维，提高数学课堂教学的效率。比如，在学习任意角的三角函数，在这一章节内容的学习中，需要学生掌握任意角的三角函数（正弦、余弦、正切）的定义，能够根据任意角的三角函数的定义求出具体的角的各三角函数值。这一章节的内容学生在初中阶段接触，数学教师可以先唤醒学生的记忆，结合新课的内容为学生布置合作探究的任务，推动小组合作的开展。在课堂中，数学教师可以先抛出问题，引导学生在小组内展开讨论，“初中时的锐角三角函数如何定义的？”由小组成员选出一名代表，到上黑板画图，给出定义，教师要
7、根据学生展示情况进行点评。在此基础上布置合作探究的任务“如果将锐角置于平面直角坐标系中，如何用直角坐标系中角的终边上的点的坐标表示锐角三角函数呢？”学生可以在小组内容发表自己的看法，并展示小组讨论的成果，教师可以邀请小组成员在班级中展示，结束后教师规范思路和解答步骤。三角函数的学习力离不开画图，数学教师要侧重于对学生画图能力的锻炼，“对于确定的锐角，其三角函数值与终边上选取的点 P 有何关系？这说明三角函数值的决定量是什么？”让学生先画图，结合坐标展开讨论，锐角三角函数值都是比值关系，与终边上选取的点 P 的位置无关，教师利用几何画板的动态效果，展示三角函数值与点 P 的位置无关，为数学结论提
8、供依据。2.3 指导合作学习高中数学教师在组织开展合作学习时，要重视对学生的监督和指导，走进学生当中了解其讨论的内容，避免学生出现浑水摸鱼的情况，教师还可以纠正学生错误的思路，提高合作学习的效率。比如，在小学空间几何体的表面积和体积的相关内容时，在这一章节内容的学习中，需要学生理解直棱柱、正棱柱、正棱锥、正棱台的概念，感知侧面展开图的形状，了解空间几何体的侧面积计算公式的推导过程。在课堂中，数學教师可以在多媒体中演示 2008 年北京奥运场馆的建筑，观察奥运场馆的建筑，感受空间几何体的表面积在生活中的价值，教师可以抛出简单的问题启发学生思考“如何计算柱、锥、台几何体的侧面积？这些侧面积的计算公
9、式之间有什么关系？”然后在 PPT 中展示空间几何体地平面展开图，让学生说出空间几何体的名称。以小组为单位，尝试画出正棱锥、正棱柱地平面展开图，在学生讨论的过程中，数学教师走进学生当中，给予学生指导，为其指明方向，仿照 PPT 中地平面展开图，先数出几何体有几个面，确定每个面的形状，然后动手绘画，教师可以邀请学生到讲台上展示。在此基础上，数学教师可以通过几何画板演示空间几何体地平面展开图的由来，总结归纳直棱柱、正棱柱、正棱锥、正棱台的概念，以此展示其平面展开图，并询问学生“如何求直棱柱的侧面积？正棱柱、正棱锥、正棱台这些侧面积之间有何关系？”引导学生结合 PPT 中的展开图开展小组讨论，总结归
10、纳展开图的面积公式，归纳侧面积之间的关系。经由学生讨论得出的结论，能够留下深刻的印象。在高中数学的学习中，学生在学习过程中时常会感到困惑，会遇到很多的难题。在数学的世界里，每一道题目的解答都是一次收获快乐和成就感的历程。为了促进学生在学习中的竞争精神和緊迫感，教师提出在班级内开展小组合作学习的模式。学生可以在学习中探讨疑难，互相监督学习，一起进行竞争，在学习中有更大的进步。小组合作学习是教育水平进步下的产物，也是一种学习必然的趋势。【参考文献】1刘俊娜.合作学习引领下的高三数学复习课实践研究 D.华东师范大学，2021.2黄林盛.数据支持下高中数学小组合作学习的教学模式以“双曲线的定义”新授课为例J.中学数学研究（华南师范大学版），2021（10）：9-12.