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1、学会沟通心理健康课学会沟通心理健康课 小小学四年级心理健康教育学四年级心理健康教育学会与人沟通教学设学会与人沟通教学设计设计计设计导读：导读：就爱阅读网友为您分享以下就爱阅读网友为您分享以下“小学四年级心理健康小学四年级心理健康教育学会与人沟通教学设计设计教育学会与人沟通教学设计设计”资讯，希望对您有所资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持帮助，感谢您对的支持!学会与人沟通活动设计学会与人沟通活动设计【活动设计的背景】【活动设计的背景】世界著名成功学大师、世界著名成功学大师、心理学家卡耐基说：心理学家卡耐基说：“一个人的成功，一个人的成功，1515靠专业知识，靠专业知识，8585靠人际关系和处
2、世技巧。靠人际关系和处世技巧。”心理学家心理学家研究发现，如果一个人长期缺乏与别人积极交往，缺乏稳定研究发现，如果一个人长期缺乏与别人积极交往，缺乏稳定而良好的人际关系，这个人往往就有明显的性格缺陷。而良好的人际关系，这个人往往就有明显的性格缺陷。人际沟通是需要学习的，没有人天生就是沟通大师，每个人际沟通是需要学习的，没有人天生就是沟通大师，每个人在与人沟通中都会遇到这样或那样问题、困惑，这是非常人在与人沟通中都会遇到这样或那样问题、困惑，这是非常正常的事情。重要的是，通过不断的实践和学习，来提高自正常的事情。重要的是，通过不断的实践和学习，来提高自己的沟通能力。己的沟通能力。现在的学生大多都
3、是独生子女，现在的学生大多都是独生子女，往往存在着自我中心现象，往往存在着自我中心现象，使得他们在人际沟通方面缺乏必要的方法与技巧。因此，我使得他们在人际沟通方面缺乏必要的方法与技巧。因此，我选择了学会与人沟通这一主题，想让他们从中了解沟通选择了学会与人沟通这一主题，想让他们从中了解沟通的重要性，从而掌握正确的沟通态度和方法技巧。的重要性，从而掌握正确的沟通态度和方法技巧。【活动对象】【活动对象】四年级孩子的一般年龄是四年级孩子的一般年龄是-10-10 岁，在小学教育中正好处岁，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化
4、明显，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还有虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。这个阶段又是生理迅速成熟，而心理发题，是不安的开始。这个阶段又是生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发育的时期，展跟不上生理发育的时期，这种心理上成长的这种心理上成长的“危机危机”表现在表现在人际交往上的矛盾和冲突，一方面容易发生人际交往困扰，人际交往上的矛盾和冲突，一方面容易发生人际交往困扰，如自我封闭、敌意、不合群；另一方面又喜欢结交朋友，注如自我封闭、敌意、不合
5、群；另一方面又喜欢结交朋友，注重友谊。因此，帮助学生建立良好的人际关系，应从协助学重友谊。因此，帮助学生建立良好的人际关系，应从协助学生形成正确的人际交往态度、获得有效的人际沟通技能开生形成正确的人际交往态度、获得有效的人际沟通技能开始。始。【活动时间】【活动时间】1 1 课时课时【活动目标】【活动目标】1 1、基础目标：通过活动使学生充分认识到沟通的重要性，、基础目标：通过活动使学生充分认识到沟通的重要性，初步学会沟通的技巧。初步学会沟通的技巧。2 2、发展目标：、发展目标：（1 1）调动学生多感官活动，高频率运作，全方位参与，使）调动学生多感官活动，高频率运作，全方位参与，使他们的倾听、表
6、达与应对能力得到提升。他们的倾听、表达与应对能力得到提升。（2 2）通过各种活动，通过各种活动，让学生养成乐于沟通和敢于敞开心扉让学生养成乐于沟通和敢于敞开心扉与人沟通的习惯。与人沟通的习惯。（3 3）重视培养学生口语交际的文明态度和语言修养。）重视培养学生口语交际的文明态度和语言修养。【活动重难点】【活动重难点】重点：引导学生初步学会沟通的技巧，体验与人沟通的乐重点：引导学生初步学会沟通的技巧，体验与人沟通的乐趣。趣。难点：引导学生敞开心扉与人沟通，乐于分享。难点：引导学生敞开心扉与人沟通，乐于分享。【活动方式】【活动方式】讲授、游戏活动、测试、行为训练、讨论交流讲授、游戏活动、测试、行为训
7、练、讨论交流【课前准备】【课前准备】1 1、课件制作；课件制作；2 2、印发小测试；、印发小测试；3 3、准备撕纸游戏的纸张，每人、准备撕纸游戏的纸张，每人 2 2 张。张。【活动设计】【活动设计】活动过程活动过程活动意图活动意图*课前交流，营造轻松氛围。课前交流，营造轻松氛围。一、故事激趣，导入主题：一、故事激趣，导入主题：1 1、小故事：误会了五十年、小故事：误会了五十年一对老夫妻，在她们结婚五十年后，准备举行金婚纪念。一对老夫妻，在她们结婚五十年后，准备举行金婚纪念。就在这天吃早饭的时候，老太太想：就在这天吃早饭的时候，老太太想：“五十年来，每天我都五十年来，每天我都为丈夫着想，早餐吃面
8、包圈时，我都把最好吃的面包圈的头为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。今天，我该自己好好享受这个美味了。于是，她让给他吃。今天，我该自己好好享受这个美味了。于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。把剩下的给丈夫。不料，不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手，说：她丈夫很高兴，吻了吻她的手，说：“亲爱的，你今天给了亲爱的，你今天给了我最大的享受。五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那我最大的享受。五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是是 我我 最最 爱爱 吃吃 的的，我我 一一 直直 想想 你你 也也 一一 定定 喜喜 欢欢 吃
9、吃 那那 个个。”想想：为什么会产生这样的误会呢？想想：为什么会产生这样的误会呢？2 2、师点拨：师点拨：没有人天生就是沟通大师，没有人天生就是沟通大师，人际沟通是需要学人际沟通是需要学习的。今天让我们一起来学习沟通的技巧。习的。今天让我们一起来学习沟通的技巧。板书课题板书课题学会与人沟通学会与人沟通课件插入轻松的背景音乐，营造愉悦的氛围，以故事形式课件插入轻松的背景音乐，营造愉悦的氛围，以故事形式引起学生的学习兴趣，引发思考，产生思维的碰撞。引起学生的学习兴趣，引发思考，产生思维的碰撞。二、游戏体验二、游戏体验撕纸撕纸1 1、同学之间无任何商量、沟通，各自根据老师指令撕纸。、同学之间无任何商
10、量、沟通，各自根据老师指令撕纸。发出单项指令：发出单项指令：闭上眼睛，全过程不许问问题闭上眼睛，全过程不许问问题把纸对折把纸对折再对折再对折把右上角撕下来，把左上角也撕下来把右上角撕下来，把左上角也撕下来2 2、四人小组一边沟通一边撕纸，四人小组一边沟通一边撕纸，看哪个小组能撕出一模一看哪个小组能撕出一模一样的图形？想想：样的图形？想想：为什么第一次撕出来的纸五花八门？第二为什么第一次撕出来的纸五花八门？第二次却大体一样？次却大体一样？3 3、师小结：师小结：有了良好的沟通，有了良好的沟通，能达成共识，能达成共识，促进人际交往。促进人际交往。就像我们撕纸一样，有了沟通，可以撕成一样的图形。世界
11、就像我们撕纸一样，有了沟通，可以撕成一样的图形。世界著名成功学大师、著名成功学大师、心理学家卡耐基说：心理学家卡耐基说：“一个人的成功，一个人的成功，1515靠专业知识，靠专业知识，8585靠人际关系和处世技巧。靠人际关系和处世技巧。”让学生在游戏中直观体验缺乏沟通和有效沟通的区别。让学生在游戏中直观体验缺乏沟通和有效沟通的区别。说明良好沟通的重要性。说明良好沟通的重要性。三、三、测试：了解自己的沟通情况，测试：了解自己的沟通情况，1 1、测测自己的人际沟通满意度：测测自己的人际沟通满意度：如果把你的人际沟通满意如果把你的人际沟通满意度分为度分为 1010 分，你与不同的人沟通可以打几分？分，
12、你与不同的人沟通可以打几分？很不满意很不满意 很满意很满意与爸爸沟通与爸爸沟通 0 1 3 5 7 9 100 1 3 5 7 9 10（）与妈妈沟通与妈妈沟通 0 1 3 5 7 9 100 1 3 5 7 9 10（）与好朋友沟通与好朋友沟通 0 1 3 5 7 9 100 1 3 5 7 9 10（）与同学沟通与同学沟通 0 1 3 5 7 9 100 1 3 5 7 9 10（）与老师沟通与老师沟通 0 1 3 5 7 9 100 1 3 5 7 9 10（）2 2、思考交流：、思考交流：（1 1）你的最高分是与谁沟通，你的最高分是与谁沟通，为什么能沟通得这么好呢？为什么能沟通得这么好
13、呢？（2 2）你的最低分是与谁沟通，你的最低分是与谁沟通，你们难以沟通的原因是什么？你们难以沟通的原因是什么？简单的测试打分，认识自我，了解自己的沟通情况。简单的测试打分，认识自我，了解自己的沟通情况。过渡：同学们，在我们成长的道路上难免会遇到很多需要过渡：同学们，在我们成长的道路上难免会遇到很多需要沟通的情况，例如：老师误会时、与同学发生矛盾时、与父沟通的情况，例如：老师误会时、与同学发生矛盾时、与父母有冲突时、成绩考砸时、在生活中遇到挫折时、做错了事母有冲突时、成绩考砸时、在生活中遇到挫折时、做错了事时时但是有时候我们却感觉不知从何说起，无法沟通。让我但是有时候我们却感觉不知从何说起，无法
14、沟通。让我们一起来学习沟通的技巧吧。们一起来学习沟通的技巧吧。四、学习沟通方法四、学习沟通方法1 1、看视频传递微笑，沟通和谐、看视频传递微笑，沟通和谐。学生谈感受。学生谈感受。师小结：微笑可以打破陌生人的隔阂，微笑是世界通用的师小结：微笑可以打破陌生人的隔阂，微笑是世界通用的语言。板书：传递微笑语言。板书：传递微笑2 2、小故事：小故事：妈妈正在厨房炒菜。妈妈正在厨房炒菜。儿子在她旁边一直唠叨不儿子在她旁边一直唠叨不停：停：“慢些、小心！火太大了。赶快把鱼翻过来、油放太多慢些、小心！火太大了。赶快把鱼翻过来、油放太多了！了！”妈妈脱口而出：妈妈脱口而出：“难道你的老妈还不懂怎么炒菜？难道你的
15、老妈还不懂怎么炒菜？”儿儿子委子委屈地答道：屈地答道：“妈妈，我只是要让你知道，我在写作业时，你妈妈，我只是要让你知道，我在写作业时，你在旁边喋喋不休时我的感觉如何。在旁边喋喋不休时我的感觉如何。”学生谈感受后师小学生谈感受后师小结：立场不同，所处环境不同的人，是很难了解对方的感受结：立场不同，所处环境不同的人，是很难了解对方的感受的。因此，对他人的失意、挫折和伤痛，我们应进行换位思的。因此，对他人的失意、挫折和伤痛，我们应进行换位思考，考，以一颗宽容的心去了解，以一颗宽容的心去了解，关心他人）关心他人）板书：板书：换位思考换位思考将将心比心心比心3 3、大练兵：遇到以下情形，你会怎么沟通？、
16、大练兵：遇到以下情形，你会怎么沟通？情景一：同学之间情景一：同学之间你在匆忙中撞了一个同学，你还没有来得及道歉，对方就你在匆忙中撞了一个同学，你还没有来得及道歉，对方就骂道：骂道：“喂，你没长眼睛吗？干嘛撞我？喂，你没长眼睛吗？干嘛撞我？”（真诚有礼）（真诚有礼）情景二：何老师平时比较严肃，上课总是板着脸，同学们情景二：何老师平时比较严肃，上课总是板着脸，同学们希望她上课能够和蔼些，该怎么告诉老师呢？（尊重理解）希望她上课能够和蔼些，该怎么告诉老师呢？（尊重理解）情景三：你和妈妈在分享学校的事情，妈妈一边忙碌，一情景三：你和妈妈在分享学校的事情，妈妈一边忙碌，一边心不在焉听你讲话，你说得正高兴
17、，她却突然问：边心不在焉听你讲话，你说得正高兴，她却突然问：“啊？啊？你刚才在说什么呢？你刚才在说什么呢？”师引导学生分析合格听众的表现。学会用心倾听，课件展师引导学生分析合格听众的表现。学会用心倾听，课件展示示过渡：也许你有最好的听众，可是有些话语却埋藏心底，过渡：也许你有最好的听众，可是有些话语却埋藏心底，今天能否借此机会敞开心扉？今天能否借此机会敞开心扉？4 4、我的心里话（写一写）、我的心里话（写一写）：（1 1）你一直想对）你一直想对说的心里话是：说的心里话是：（2 2）想一想：你打算用什么方式来倾诉你的心声？）想一想：你打算用什么方式来倾诉你的心声？（3 3）全班交流，读出自己的心
18、里话，请同学想办法解决。）全班交流，读出自己的心里话，请同学想办法解决。五、分享：五、分享：1 1、你在这节课学会了什么？、你在这节课学会了什么？2 2、师总结。、师总结。六、课外延伸六、课外延伸 本周聚焦：本周聚焦：1 1、找一件你感兴趣的事，分别说给三个你身边的人听，找一件你感兴趣的事，分别说给三个你身边的人听，注意观察对方的各种回应，并写下你对这次沟通的体会。字注意观察对方的各种回应，并写下你对这次沟通的体会。字数文体不限。数文体不限。2 2、课后反馈：写出你存在的困惑。、课后反馈：写出你存在的困惑。附板书设计：附板书设计：学会与人沟通学会与人沟通传递微笑传递微笑真诚有礼真诚有礼换位思考
19、换位思考将心比心将心比心尊重理解尊重理解用心倾听用心倾听通过视频、小故事、大练兵等有趣的形式，引导学生学习通过视频、小故事、大练兵等有趣的形式，引导学生学习沟通的方法。沟通的方法。源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的情感。通过源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的情感。通过三个贴近学生生活实际的情景，从而获得情感体验。三个贴近学生生活实际的情景，从而获得情感体验。用心倾听是良好沟通的重要形式之一，用心倾听是良好沟通的重要形式之一，这里的指导会更细。这里的指导会更细。给学生提供敞开心扉倾诉的机会，通过交流分享和开导，给学生提供敞开心扉倾诉的机会，通过交流分享和开导，再次引起师生、生生之间的情感共鸣。再次引起师生、生生之间的情感共鸣。通过以上各环节的活动，学生虽然初步掌握了沟通技巧，通过以上各环节的活动，学生虽然初步掌握了沟通技巧，但在活动的最后，还需加以活动延伸，以进一步促使学生形但在活动的最后，还需加以活动延伸，以进一步促使学生形成良好的沟通习惯。成良好的沟通习惯。百度搜索百度搜索“就爱阅读就爱阅读”,”,专业资料专业资料,生活学习生活学习,尽在就爱阅读网尽在就爱阅读网,您的在线图书馆您的在线图书馆