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1、常州市教科研课题中期评估表课题名称：在课堂自主、合作、探究活动中培养学生口语交际能力的研究课题主持人： 曹 开 华 所 在 单 位： 华罗庚实验学校 拟结题时间： 2007年 6月 评 估 日 期： 2005年10月 常州市教科研规划领导小组办公室一、课题组成员变更与分工情况组 长：姓 名曹开华联系电话（办）05192885698（灵通）2168306邮政编码213200单位地址金坛市南门大街学基路66号是否变更否变更原因组 员：（结题时课题组成员以该表为准，市级课题加盖市教科研规划办印章）姓 名职务、职称课题组内具体分工马 云中教一级副组长具体负责课题的资料收集整理、课题计划的制定、安排实施
2、以及课题研究阶段小结等工作。张五芳中教一级组员负责课题的各项具体研究，付诸实施，研究课题实施情况，及时研究对策、修正方案等工作。沈芸霞中教二级组员参与研究、电脑操作、组织相关实验班级活动、写好个人小结、相关论文等工作。徐 俊中教二级组员课题研究课的研讨、组织相关实验班级活动、写好个人阶段小结、相关论文等工作。李小伟中教一级组员课题论文写作、组织相关实验班级活动、组织写好个人阶段小结等工作。二、主要研究过程研究阶段时间跨度主 要 工 作准备阶段200478月学习、调查、收集资料、制定研究方案一20049200511 问卷调查等方法，了解学生目前的口语交际起始水平，矫正学生不良的口语交际习惯。2
3、研究使学生勇于表达的途径和方法。3 培养学生敢于用普通话大声表达自己的思想感情的习惯。二2005220071此阶段为主要研究阶段1 研究学生在案自主、合作、探究活动中提高口语交际水平的途经和方法。2 研究适合中学生心智发展梯度的系列化口语交际的课堂活动形式。三2007220076进一步巩固已有的研究成果，提高已有水平，形成研究成果。三、主要研究成果（包括论文目录、研究课目录等，可附页）成果形式时 间成 果 内 容参与人员论文发表20037歌词：一种很好的作文课程资源发于常州基础教育李小伟研究课200312斜塔上的实验获市初中语文课改教学案例、课堂实录评比二等奖李小伟论文获奖20046一石激起千
4、层浪获新世纪园丁论文评比市一等奖马 云论文发表20011寓人文素质教育于语文教学之中发于常州基础教育曹开华论文获奖200412新课标下的语文教师应具备的素养获中语会年会论文评比市贰等奖马 云论文获奖20053中学生“说话”训练的思考获省学会优秀论文贰等奖曹开华论文发表20054让辩论进入课堂发于常州基础教育李小伟论文发表20059未曾上课先唱歌发于语文建设曹开华学生获奖20054金坛市20042005学年度初中语文读写竞赛获一等奖徐 峪学生获奖20054金坛市20042005学年度初中语文读写竞赛获一等奖贺惠玲学生获奖20054金坛市20042005学年度初中语文读写竞赛获一等奖彭 婷学生获奖
5、20055“未成年人思想道德建设演讲比赛”金坛市总决赛获初中组一等奖沈晨璐学生获奖20055“未成年人思想道德建设演讲比赛” 金坛市总决赛获初中组一等奖许可塑学生获奖20055“未成年人思想道德建设演讲比赛” 金坛市总决赛获初中组贰等奖杨洪恺研究课20010与人交流注意场合、用语文明得体马 云研究课20011口语交际这就是我曹开华研究课20012口语交际交流学习体会徐 俊研究课20012说话有针对性、有吸引力、有感染力的能力李小伟研究课20012口语交际婉言拒绝张五芳研究课20054做一回小记者教学实录马 云研究课20054我也追“星”曹开华研究课20055七（下）口语交际-劝告教学设计张五芳
6、研究课20055口语交际综合实践活动李小伟研究课20056口语交际：话须形象才动人沈芸霞研究课20056口语交际走进对联马 云研究课20056口语交际综合实践活动徐 俊论文200年培养口语交际能力的有效尝试马 云论文200年构筑口语交际训练阶梯曹开华论文200年口语交际教学“三步曲“沈芸霞论文200年创设分步导练，培养口语能力张五芳论文200年“点击”与“点拨”徐 俊论文200年化解口语教学中的难点 提高交际能力马 云论文2005年情景设置在口语训练中的运用曹开华论文2005年浅谈培养学生的口头表达能力沈芸霞论文2005年口语交际能力培养的途径张五芳论文2005年学语文贵在诵读徐 俊论文200
7、5年提供实践能力，培养交际能力李小伟论文2005年浅谈口语交际在语文教学中的运用辩论会马 云论文2005年“闲话”不闲语文课堂活力探源徐 俊1以学生发展为本，培养适应社会发展的能说会道的、有较好语文素养的创造性人才，主张实施对话教学，营造民主、平等、融洽的交际氛围，塑造学生良好的心理品质和健全的个性 ，主张大语文教学观念，让学生在社会大环境中习得语言，又以良好的语言修养，推进社会的发展进步。2在语文课程标准中，明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生的倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。并在每一学段的有非常明确、具体的要求。例如，在7-9年级就有八条
8、要求，其中包括：注意对象和场合；注意倾听；清晰、连贯、不偏离话题；注意表情和语气，调整内容和方式；演讲；讨论；完整、突出要点等。3从新课堂中，更主张“对话，主张课堂气氛的“活”。过去是“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。而现在提倡“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线。 怎样“动动脑，动口，动手，动感情。最直接，最外显的形式就是“动口。“动口让课堂气氛活起来，让学生思维、才华展现出来。4本课题的创新程度、理论价值、应用价值 定位于课堂主阵地，在学生自主、合作、探究活动中培养其口语交际能力的研究尚不多见；本研究符合课改要求，符合视界融合、会话策略、主体间性等理论要求；预期的研究成果“矫
9、正中学生不良口语习惯的方法、使学生勇于表达的途径和方法、适合中学生心智发展的梯度的系列化口语交际的课堂活动形式、中学生在自己合作探究活动中提高口语交际水平的途径和方法”将会对我市培养学生口语交际能力提供经验或借鉴，并进一步推动我市口语交际的教学研究。四、选题的现实意义（一）课题研究的目标：通过本项课题的研究，在学生方面，以每个学生的发展为价值取向，以交际为核心，使每个学生“养成说普通话的习惯，具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。部分学生能做到自信负责的表达，文明得体地交流，善于倾听，敏捷应对；提高口头表达的效果；
10、在讨论中能尊重理解他人，有自己的主见，并能清楚地加以陈述；具有一定的演讲和辩论能力，观点鲜明，理由充分，有风度，有说服力和感染力。在教师方面。通过本项研究，教师认识到口语交际在教学中的重要地位，在培养学生口语交际能力的同时，教师也设定了一种开放的、相互尊重的课堂基调，使学生能够在某种程度上感受到自己是课堂上声音的主人，体会到语言是学习环境中自然的组成部分，有目的地说是语言学习的重要手段。教师能够语言规范，为学生树立榜样。同时，能够接受课堂中有着不同口音的学生。接受并拓展学生的语言，以确保学生能够灵活和有能力的发展口语交际能力。教师力争成为语言诊断家，通过听学生说，教师逐步了解学生，知道他们的兴
11、趣、学习方式，以及他们带到课堂上的语言和经验。根据这些信息教师能够提供更鼓舞人心的和更有意义的语言学习活动。同时，为发挥我校示范性、实验性、辐射性作用，根据研究实践，争取为口语交际教学探索出一条切实可行的操作路子。（二）课题研究的方法：1、从处所上看，我们的训练主要集中在以下几方面：课堂上：课前说话训练 专门的口语训练课读说结合 说写结合校园里：提倡使用普通话各种语言艺术活动：演讲比赛、辩论赛、课本剧、古诗文背诵比赛、现代诗朗诵比赛、讲故事比赛等。文学社团活动家庭社会：学会问候、安慰、赞赏等 小记者采访、我当主持人等2、从内容上看，包括：普通话训练 倾听的训练、表达的训练、语言情感的训练等，心
12、理品质训练自信心、宽容心、开朗性格等，仪态品质训练自觉、有效使用辅助语言、态度自然、大方 ，语言思维品质训练 思维的准确性训练、严密性、连贯性训练等，阅历视野训练扩大阅读面、课内外衔接、文学社团活动等 。五、课题研究的目标及方法六、课题研究内容的展开（可附页）本课题研究的主要思路（视角、方法、途径、目的）：重要观点1研究中学生不良口语交际习惯的矫正。研究使学生勇于表达的途径和方法。学生的个性不同，特点不同，来源不同，口语交际的原始水平不同，要使学生善说，首先纠正其原有的不良习惯并敢于表达。2研究适合中学生心智发展梯度的系列化口语交际的课堂活动的形式。语言是人类生命的一部分，语言的生命存在于主体
13、实践活动之中，即语言实践的存在形式，语文实践活动既是积淀语言的“内化场”，又是语文素质的“外化场”，可见探求合适的活动形式是培养学生口语交际能力的关键所在，而这种活动，又必须与学生特定的发展阶段相适应，体现出梯度性。3研究中学生在自主、合作、探究活动中提高口语交际水平的途径和方法。基于对口语交际素养本质的认识，我们认为，口语交际的课程取向是相当明朗的，那就是：以自主、合作、探究的精神有效地进行人际交流。具体表现为：能够理解和评价说话者传递的言语的和非言语的信息；有准备地或即席地发表演说，采用言语的或非言语的策略进行和解决冲突；有效地参与讨论和其它需要合作的工作；能正确接受、理解、评价和利用媒体
14、信息。这样的课程取向就有了明确的现实意义。在语言交际中，听说是人们日常生活中用得最多的部分。听说能力能够反映一个人的知识水平、生活技能和可靠程度。对个人而言，传递、接受和理解信息的能力往往体现在他的谈吐中。故而，研究中学生在自主、合作、探究活动中提高学生口语水平的途径和方法，是本课题研究的又一重要内容。4参与情况：所有课题组的教师全员参与，七年级为主要研究对象，全员参与，他们的主动性很高，既能全面合作，又能发挥各自的优势，探索出符合学生特点和教学实际的口语交际途径和方法。七、研究展望（一）本课题研究已初见成效：1创设了学校、家庭、社会三位一体的训练环境。我们认为学生语言建构受多方面因素的影响，
15、如方音、方言、生活习惯等，同时，学生良好或不良的语言又反作用于学校、社会和家庭。所以，对学生进行语言文明教育，可以说，也是对社会语言进步有直接的推动作用。为了使学生口语训练日常化，习惯化，变为学生的一种自觉的行为方式我们提出了日常口语训练“四个一”活动：“一声问候，一次交流，一次赞赏，一番回顾，在学校， 我们开展“语言文明先进集体”“语言文明标兵”评选活动，从说普通话使用情况、语言文明 情况、礼貌用语情况三方面督促学生。2课题组不仅仅把口语交际作为社会所必须的一种交际工具来训练，还把口语训练与学生的心理健康教育、气质类型塑造、情感态度培养结合起来，填补了现代教材种的空缺，体现了以学生的发展为本
16、的思想。尤其重视以下几方面的培养：培养学生做人的自信心，给学生做人的底气，让学生挺起胸膛做人，要他们相信自己，发展自己，崇拜自己。培养学生开放、宽容的心态。提高语言文明修养，营造融洽、和谐的交流氛围。培养学生说真话、抒真情、做真人的品性。培养学生开朗的性格和良好的道德情操。3把口语交际、阅读、写作有机结合，提出了“以说促读，说读结合、“以说促写，说写结合，综合提高语文素养等观点。4演讲成效：学生在大量阅读（人物传记、新闻、文学作品、轶文趣事、民俗民风等）的基础上，学会了查阅资料、写读书笔记、分类设计制作读书卡片等的基本方法，从而为演讲提供了大量的素材；学生在演讲的过程中，逐渐学会关心国家大事、关注社会、环境和人生，学会从文学作品中追求更高的人生理念。（二）课题研究前景更好1有市教研室、学校对教科研的高度重视，有行政的大力支持与推进，在研究经费和研究时间上的保证。2研究成员专业水平高，年轻，精力充沛，积极性高，有过省市级课题研究的成功经验。3本校的学生和家长都非常重视素质教育，对本课题给予大力支持。八、中期评估意见1、 课题主持人所在单位意见单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日2、 辖市区教科研规部门审核意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日3、 市教科研规划办审核意见单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日