《部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》优秀课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》优秀课件.pptx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、根据部编版教材整理根据部编版教材整理 五年级语文下五年级语文下新课导入新课导入谁能给大家讲讲下面的语言故事呢？矛盾（锐利）（坚固）参考资料参考资料 自相矛盾出自于韩非子一则成语故事。指不连贯的性格或心情，后来讽刺那些言行不一致，前后不协调的人。韩非子韩非子是收录战国时期哲学家韩非及是收录战国时期哲学家韩非及 其弟子的作品集。其中记载了大量的脍炙人口其弟子的作品集。其中记载了大量的脍炙人口 的寓言故事，最著名的有的寓言故事，最著名的有“自相矛盾自相矛盾”“”“守株守株 待兔待兔”“”“滥竽充数滥竽充数”“”“老马识途老马识途”等等。这些生动的寓言故事，蕴等等。这些生动的寓言故事，蕴含着深刻的哲理
2、，启迪了人们的智慧，具有较高含着深刻的哲理，启迪了人们的智慧，具有较高的文学价值。的文学价值。学习目标学习目标1认识认识“吾、弗吾、弗”等等3 3个生字，会写个生字，会写“矛、矛、盾盾”等等4 4个生字。理解文言文字词。个生字。理解文言文字词。2有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。这个故事。3体会寓言故事所告诉我们的道理体会寓言故事所告诉我们的道理。初读课文初读课文自相矛盾 韩非韩非子子 楚人楚人有有鬻鬻盾与矛者，盾与矛者，誉之誉之曰：曰：“吾吾盾之坚，物盾之坚，物莫能莫能陷陷也。也。”又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利利，于物，于物无不无不陷也
3、。陷也。”或或曰：曰：以子之矛陷子之盾，何如？以子之矛陷子之盾，何如？”其其人人弗弗能能应应也。也。夫夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可不可陷之盾与无不陷之矛，不可同同世而立世而立。字词解释字词解释 楚人楚人有有鬻鬻盾与矛者，盾与矛者，誉之誉之曰：曰：“吾吾盾之盾之坚坚，物莫能物莫能陷陷也。也。”【楚人】楚国人。楚国人。【鬻（y）】卖。卖。【誉之】夸耀夸耀(他的他的)盾。誉，称赞，这里有盾。誉，称赞，这里有 夸耀，吹嘘的意思。夸耀，吹嘘的意思。【吾】我。我。【坚】坚硬。坚硬。【陷】刺破刺破。句子翻译句子翻译 楚人楚人有有鬻鬻盾与矛者，盾与矛者，誉之誉之曰：曰：“吾吾盾之盾之坚坚，物莫能物莫能陷陷也
4、。也。”楚楚国国有有个个卖卖矛矛又又卖卖盾盾的的人人，他他夸夸耀耀自自己己的的盾盾，说说：“我我的的盾盾很很坚坚硬硬，无无论论用用什什么么东东西西都都无法刺破它！无法刺破它！”又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利利，于物，于物无不无不陷也。陷也。”或或曰：曰：以以子之矛陷子之盾，子之矛陷子之盾，何如何如？”字词解释字词解释【利】锋利。锋利。【无不】没有不。没有不。【或】有的人。有的人。【以】用。用。【何如】怎么样。又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之吾矛之利利，于物，于物无不无不陷也。陷也。”或或曰：曰：以以子之矛陷子之盾，子之矛陷子之盾，何如何如？”句子翻译句子翻译 然然后后，他他又又夸夸耀
5、耀自自己己的的矛矛，说说：“我我的的矛矛很很锐锐利利，无无论论什什么么东东西西它它都都能能穿穿破破！”有有的的人人质质问问他他：“如如果果用用你你的的矛矛去去刺刺你你的的盾盾，会会怎怎么么样？样？”讨论交流讨论交流卖东西的人到底说了什么大话呢?他说：“我的矛最锋利，无论什么盾都抵挡不住它，一刺就穿。我的盾十分坚固，不管多么锋利的矛，也刺不穿它！”字词解释字词解释【弗】不。不。【应】回答。回答。【夫】放在句首，表示将发议论。放在句首，表示将发议论。【同世而立】同时并存。同时并存。其人其人弗弗能能应应也。也。夫夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可陷之盾与无不陷之矛，不可不可同世而立同世而立。句子翻译句子
6、翻译 其人其人弗弗能能应应也。也。夫夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可陷之盾与无不陷之矛，不可不可同世而立同世而立。那那人人张张口口结结舌舌，一一句句话话也也回回答答不不上上来来。什什么么都都不不能能刺刺穿穿的的盾盾与与什什么么都都能能刺刺穿穿的的矛矛，不不可可能能同同时时存存在于这个世界上。在于这个世界上。合作探究合作探究最终卖矛卖盾人为什么会哑口无言呢？面对周围人的反问。（用你的矛刺你的盾，结果会怎么样呢？）如果“矛”刺穿了“盾”，就说明：“矛”很 ，“盾”不 。如果“矛”不能刺穿“盾”，就说明：“矛不 ，“盾”。锋利锋利坚固坚固坚固坚固锋利锋利主题探究主题探究这个小故事告诉我们什么道理？这个
7、故事告诉我们行事和这个故事告诉我们行事和言语一定要前后统一，讲究实言语一定要前后统一，讲究实事求是。事求是。（或者告诫人们说话、（或者告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其办事要实事求是，不要言过其实。）实。）课内拓展课内拓展在一个在一个黄昏黄昏的的早晨早晨，有一位有一位年轻年轻的的老人老人，骑着一匹骑着一匹乌黑乌黑的的白马白马，慢慢飞奔慢慢飞奔上上矮小矮小的的高峰高峰。课内作业课内作业 那卖矛又卖盾人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？同学们来帮他写一写。随堂练习随堂练习1.下面红色字的解释不正确的一项是（）。A.誉誉之曰（夸耀）B.于物无不陷陷也（刺
8、破）C.吾矛之利利（好处）D.夫夫不可陷之盾与无不陷之矛（放在句首，表示将发议论）2.对本文的作者判断正确的一项是（）。A.刘基 明朝 B列子 战国 C.韩愈 唐朝 D韩非 战国C CD D课后练习课后练习一、生活中怎样避免一、生活中怎样避免“自相矛盾自相矛盾”的事的事 情发生，你能否举些例子情发生，你能否举些例子?二、二、课外阅读二至三个寓言故事，写一课外阅读二至三个寓言故事，写一 写你读后的感受。写你读后的感受。课外拓展课外拓展战国时期，有一个叫将闾的学者，鲁国的国君听说他很有见识，战国时期，有一个叫将闾的学者，鲁国的国君听说他很有见识，便召见他，请他讲一讲如何治理国家的事，将闾推辞不掉，
9、便对鲁便召见他，请他讲一讲如何治理国家的事，将闾推辞不掉，便对鲁国的国君说：国的国君说：“要实行恭敬和节俭，擢用公正忠诚的人，行政大公要实行恭敬和节俭，擢用公正忠诚的人，行政大公无私，人民谁敢不和睦相处呢？无私，人民谁敢不和睦相处呢？”将闾离开鲁国国君，总觉得自己说的不一定对，于是他找到当将闾离开鲁国国君，总觉得自己说的不一定对，于是他找到当时很有名望的一个学者，名叫季彻，将闾向季彻说了给鲁国国君说时很有名望的一个学者，名叫季彻，将闾向季彻说了给鲁国国君说的话，问季彻自己说的是否对。季彻听了没有说对也没有说不对，的话，问季彻自己说的是否对。季彻听了没有说对也没有说不对，就给将闾讲了一个小故事。
10、就给将闾讲了一个小故事。螳 臂 挡 车螳 臂 挡 车 季彻说：季彻说：“一天他驾车出游，路上见一个螳螂在车辙里。它看到我的一天他驾车出游，路上见一个螳螂在车辙里。它看到我的车子过来了，便奋力举起了它的双臂，企图阻止我的车子前进，我看着他车子过来了，便奋力举起了它的双臂，企图阻止我的车子前进，我看着他的样子又佩服又可怜，佩服它的勇敢，可怜它的不自量力。的样子又佩服又可怜，佩服它的勇敢，可怜它的不自量力。”说完他哈哈说完他哈哈地笑了。地笑了。将闾吃惊地说：将闾吃惊地说：“先生是说鲁国国君照我说的去做，要实现圣明之治，先生是说鲁国国君照我说的去做，要实现圣明之治，如同螳螂挡车是不能胜任的吧！如同螳螂
11、挡车是不能胜任的吧！”季彻没有回答，他说：季彻没有回答，他说：“最伟大的圣人最伟大的圣人治理天下的做法是，顺应民心的自然活动，来完成教化，改易俗习。这样治理天下的做法是，顺应民心的自然活动，来完成教化，改易俗习。这样人民都能去掉有害心思，增进专一于道的志向。就好像随本性自然形成，人民都能去掉有害心思，增进专一于道的志向。就好像随本性自然形成，而不知为什么会这样。要使天下皆同一于自然之德，必须使内心安定才是。而不知为什么会这样。要使天下皆同一于自然之德，必须使内心安定才是。”鲁国的国君照将闾的见解治理国家，麻烦事一天比一天多，连自己也鲁国的国君照将闾的见解治理国家，麻烦事一天比一天多，连自己也处
12、于危险境地，他就不再实行了。处于危险境地，他就不再实行了。15 自相矛盾15 15 自相矛盾自相矛盾语文 五年级 下册 第一课时第一课时15 自相矛盾导入新课导入新课 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于庄子，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。15 自相矛盾作者简介作者简介 韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的
13、集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为韩非子一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。15 自相矛盾初步感知初步感知文言文的简单演变 从文言文到白话文，语体变了，而记录语言的符号没有变。汉字这种超时代的特点，使古今汉语在书面上衔接得天衣无缝。15 自相矛盾初步感知初步感知文言文与白话文的简单区别 文言文的特色有：言文分离、行文简练。文言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而言的，主要表现在语法与词汇两方面。白话文，浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、粗犷、生活气息浓厚，富有表现力。综观“五四”白话文运动，它广泛吸收了西方的词汇资源、语法结构，在语言、文字、思想等多层面展开。15
14、 自相矛盾学习生字学习生字弗 夫ff15 自相矛盾学习生字学习生字矛 盾 誉 吾modnyw15 自相矛盾学习词语学习词语（1）楚人：楚国人。（2）鬻(y)：卖。（3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。（5）利：锋利。（6）以：用。（7）弗：不。（8）应：回答。（9）夫：放在句首，表示将发议论。15 自相矛盾指导朗读指导朗读 楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。15 自相矛盾
15、 1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并熟读了课文，大体了解了课文内容。课堂小结课堂小结 2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。15 自相矛盾语文 五年级 下册 第二课时第二课时15 自相矛盾了解内容了解内容（1）一边读一边看插图；（2）对照注释，揣摩句意；（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。15 自相矛盾了解内容了解内容楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无
16、论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。15 自相矛盾了解内容了解内容翻译文言文的方法：（1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。（3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。（4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。（5）“调”就是调整。把古汉语倒装句
17、调整为现代汉语句式。（6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把难懂的词句换成通俗的词句。15 自相矛盾深读感悟深读感悟在大家的追问中，那个楚国人在大家的追问中，那个楚国人“弗能应也弗能应也”是什么意思？是什么意思？无法回答。能换一个词语来替代吗？能换一个词语来替代吗？哑口无言他为什么无法回答？他为什么无法回答？因为他的话前后矛盾。15 自相矛盾深读感悟深读感悟起因楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”发展或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”结果其人弗能应也。15 自相矛盾深读感悟深读感悟道理说话办事必须实事求是，前后一致。15 自相矛盾
18、课堂总结课堂总结 这个成语出自于韩非子,以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。15 自相矛盾板书设计板书设计自相矛盾1.起因楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”2.高潮或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.结局其人弗能应也。）4.道理说话办事必须实事求是，前后一致。15 自相矛盾课堂作业课堂作业一、解释句中加点的字。1楚人有鬻盾与矛者,誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。（）（）2其人弗能应也。（）（）卖夸耀不回答15 自相矛盾课堂作业课堂作业二、说说句子的意思.1吾矛之利，于物无不陷也。2不可同世而立。三、在生活中你遇到过像这个楚国人那样的人或事吗?请举例说说（不超200字）我的矛非常锐利，什么东西都能被它穿透。不能同时出现在一起。