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1、总说一、关注命题变化，提升学科素养二、突破核心考点，提高语文能力三、立足学生，优化训练，提高复习实效一、关注命题变化，提升学科素养一、关注命题变化，提升学科素养（一）引导学生阅读经典，关注生活，培养其思想素养（二）研究语文学科核心素养，提升学生的语文功底（三）研究语文试题的核心要点，增强学生的应变能力（一）引导学生阅读经典，关注生活，培养其（一）引导学生阅读经典，关注生活，培养其思想素养思想素养 问题的提出：立德树人是教育的根本任务重大社会问题的语文学科表达一、关注命题变化，提升学科素养一、关注命题变化，提升学科素养（一）引导学生阅读经典，关注生活，培养其（一）引导学生阅读经典，关注生活，培养
2、其思想素养思想素养 问题的提出：问题的提出：作文教学的真正意义在于让人获得以文字的方式呈作文教学的真正意义在于让人获得以文字的方式呈现现理性思考、认识判断、情感价值、过程感悟理性思考、认识判断、情感价值、过程感悟，呈现作，呈现作为一个人的为一个人的生活状态、思维世界与情感怀抱生活状态、思维世界与情感怀抱的能力。的能力。一、关注命题变化，提升学科素养一、关注命题变化，提升学科素养相关尝试1：阅读社科经典作品，积淀思想基础。引导学生关注探讨人生观、价值观、人与社会、人与自然关系、科学与社会等问题的书籍，既丰富思想与情感，又为考试积淀思想基础，更重要的教会人看世界、思考问题的方法。一、关注命题变化，
3、提升学科素养一、关注命题变化，提升学科素养相关尝试2：时文阅读阅读时文，引导学生关心现实，既扩大视野、丰富思想，又为考试积淀思想基础，更重要的教会人看世界、思考问题的方法。阅读时文，提高阅读能力，学习他人写作手法，优化自己的作文。一、关注命题变化，提升学科素养一、关注命题变化，提升学科素养具体做法：具体做法：从网络上选择热点新闻以及相关的评论文章，老师精选、整理后，印发给学生，在课堂上进行阅读和讨论，要求学生分析文段，学习作者分析问题的所用的理论知识和具体方法，鼓励他们将之运用作文中。示例一、关注命题变化，提升学科素养一、关注命题变化，提升学科素养相关尝试2：时文阅读经验与反思：经验与反思：选
4、题应从零散走向系列。从随机新闻事件到以从随机新闻事件到以“一点四面一点四面”为核心的新闻选材。为核心的新闻选材。学习重点应从以积累素材为主到训练思维为主。看事件看事件读评论读评论分析文章，学习评论方法分析文章，学习评论方法模仿写作模仿写作一、关注命题变化，提升学科素养一、关注命题变化，提升学科素养相关尝试2：时文阅读经验与反思：经验与反思：为避免受阅读倾向影响，一定要多安排人员来选材。为避免受阅读倾向影响，一定要多安排人员来选材。选材时，用主流新闻媒体的材料，社会新闻一定不可追新。选材时，用主流新闻媒体的材料，社会新闻一定不可追新。推荐媒体：推荐媒体：公众号：公众号：人民日报人民日报评论、侠客
5、岛评论、侠客岛 网媒：网媒：凤凰网评论、澎湃新闻、央广时评凤凰网评论、澎湃新闻、央广时评一、关注命题变化，提升学科素养一、关注命题变化，提升学科素养相关尝试2：时文阅读学科核心素养是本轮课程改革的关键成果，也是高考命题的一个重要标准。（二）研究语文学科核心素养，提升学生的语文功底一、关注命题变化，提升学科素养一、关注命题变化，提升学科素养语文课程的本质和基本特点语文课程标准（2017年版）语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（二）研究语文学科核心素养，提升学生的语文功底一、关注命题变化，提升学科素养一、关注命题变化，提升学科素养一
6、、关注命题变化，提升学科素养一、关注命题变化，提升学科素养（二）研究语文学科核心素养，提升学生的语文功底 2018年全国卷三套试题：语言运用强化综合性、实践性，回归语文的本真 语用题的现实语境。从语用题的现实语境。从“解答题目解答题目”转向转向“解决问题解决问题”。语文学科的核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。一、关注命题变化，提升学科素养一、关注命题变化，提升学科素养（二）研究语文学科核心素养，提升学生的语文功底1 1语言建构与运用语言建构与运用积累积累、梳理和、梳理和整合整合，掌握掌握语言语言文字文字特点特点及其运用及
7、其运用规律规律，形成，形成言语经言语经验，验，正确运用正确运用祖国语言祖国语言文字进行文字进行交流沟通交流沟通。2 2思维发展与提升思维发展与提升直觉直觉思维、思维、形象形象思维、思维、逻逻辑辑思维、思维、辩证辩证思维和思维和创造创造思维思维提升思维品质的提升思维品质的深刻性深刻性、敏捷性敏捷性、灵活性灵活性、批判性批判性和和独创性独创性3 3审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造培养培养审美意识、审美情趣审美意识、审美情趣与鉴赏品位，与鉴赏品位，逐步掌握逐步掌握表现美、创造美表现美、创造美的方法。的方法。4 4文化传承与理解文化传承与理解文化自信文化自信语文学科的核心素养一、关注命题变化，提升学科素养
8、一、关注命题变化，提升学科素养（三）研究语文试题的核心要点，增强学生的应变能力 反“刷题”，在内容和命题形式进行适度变化 1.考试大纲+考纲说明，特别是“题型示例”2.关注 北京、上海等地高考试题 3.适度扩大阅读面。阅读能力是核心，但题材可多样一点。阅读能力是核心，但题材可多样一点。二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（一）论述类文本阅读、（二）文学类文本阅读、（三）文言文阅读（四）诗词鉴赏（五）作文（一）论述类文本的复习建议：（一）论述类文本的复习建议：学生存在的主要学生存在的主要问题：读不透读不透 选不对选不对二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语
9、文能力（一）论述类文本的复习建议：（一）论述类文本的复习建议：1.引引导学生形成精学生形成精读习惯 有重点的前后勾有重点的前后勾连的整体性的整体性阅读 重点：重点：论述对象、论点、分论点、论据论述对象、论点、分论点、论据 前后勾前后勾连：中心论点与分论点的关系中心论点与分论点的关系 分论点间的关系、论证的思路分论点间的关系、论证的思路二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（一）论述类文本的复习建议：（一）论述类文本的复习建议：2.定向定向阅读，融会，融会贯通，科学比通，科学比对。陈述对象有误变化（看主语或宾语）陈述对象有误变化（看主语或宾语）修饰限制成分有无变化（看状语或
10、定语）修饰限制成分有无变化（看状语或定语）逻辑关系有无变化（看前提与结论、句间关系）逻辑关系有无变化（看前提与结论、句间关系）条件、因果、并列选择递进条件、因果、并列选择递进二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（一）论述类文本的复习建议：（一）论述类文本的复习建议：3.补充补充关于关于论证的知的知识，突破学生的，突破学生的难点。点。论证的思路和的思路和结构、构、论证方法等方法等二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（一）论述类文本的复习建议：（一）论述类文本的复习建议：4.训练策略：训练策略：集中集中练习，一周之，一周之类完成十段完成十段练习。指指
11、导学生找出各自最常学生找出各自最常错的的类型，逐一突破。型，逐一突破。指指导学生学生总结解决解决纠结选项的个性化的个性化办法。法。二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力 学生在文学类作品阅读方面存在的主要问题 主要问题：理解上读不懂、读不透；审题上抓不准，有遗漏；答题上答不全、思路乱；二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力 文学作品阅读复习的几个“理想状态”能否给学生一下就读能懂文章的绝招？能否给学生一下就读能懂文章的绝招？读懂一篇文章读懂一篇文章 读懂一类文章读懂一类文章 会做一道题会做一道题 会做一类题会做一类题现代文阅读无需教、无法教，多读就懂
12、了。现代文阅读无需教、无法教，多读就懂了。二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力阅读复习的知识体系阅读复习的知识体系陈述性知识：关于事物“是什么”的知识。散文、小说的文体特征和表现手法。散文、小说的文体特征和表现手法。程序性知识：关于“做什么”“怎么做”的知识 如何提升学生散文、小说的如何提升学生散文、小说的阅读理解力阅读理解力？如何提高学生散文、小说题的如何提高学生散文、小说题的解题能力解题能力？如何如何安排现代文阅读的复习安排现代文阅读的复习？策略性知识：关于学习策略的知识。学生如何对自己的学习过程能进行学生如何对自己的学习过程能进行监控、反省和调节监控、反省和调节？
13、关于现代文阅读复习的知识体系关于现代文阅读复习的知识体系（一）熟悉散文、小说的文体特征和表现手法。(陈述性知识陈述性知识）（二）强化精读，提高阅读理解力（程序性知识程序性知识）（三）构建解题思维流程，提升解题能力（程序性知识程序性知识）（四）提高阅读训练效率的建议（程序性知识程序性知识）指导学生反思自己的答案，找到矫正的方向（指导学生反思自己的答案，找到矫正的方向（策略性策略性性知识性知识）（二）文学类文本的复习建议：（二）文学类文本的复习建议：1.熟悉散文的文体特征和表熟悉散文的文体特征和表现手法手法 让学生熟悉散文、小学生熟悉散文、小说的基本知的基本知识和文体特征和文体特征二、突破核心考点
14、，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（二）文学类文本的复习建议：（二）文学类文本的复习建议：2.抓住关抓住关键，融会，融会贯通，整体把握文意。通，整体把握文意。了解宏观文意：了解宏观文意：文章在写什么，表达了怎样的主题；文章在写什么，表达了怎样的主题；把握文章思路：把握文章思路：结构模块（全文意思大致可分为几块）结构模块（全文意思大致可分为几块）信息的衔接转换（过渡、照应、文意转折处）信息的衔接转换（过渡、照应、文意转折处）二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力小说阅读的关键点：矛盾冲突关键点：矛盾冲突1.明确：确定冲突对象2.理解：矛盾冲突的实质。确定情节冲突点
15、，分析冲突成因：性格冲突、思想冲突、利益冲突、确定情节冲突点，分析冲突成因：性格冲突、思想冲突、利益冲突、环境冲突环境冲突3.分析：导致结果的原因。确定矛盾的主动方，从故事背景、人物形象特点等方面展开分析确定矛盾的主动方，从故事背景、人物形象特点等方面展开分析 4.综合：整合信息，融会贯通，得出结论。二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力散文阅读的关键点：梳理关键点：梳理“形形”与与“神神”的关系的关系1.理解各个材料的含义，找准直接抒情议论的话语2.分析：材料与材料间的关系。材料间的联系材料间的联系3.分析：材料与主旨的关系。分别从哪些角度来表现主旨分别从哪些角度来表现
16、主旨4.综合：整合信息，融会贯通，得出结论。二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（1）审读题目的思维流程。精读题干，字字落实，勾画圈点，留意关键信息：精读题干，字字落实，勾画圈点，留意关键信息：问题内容及数量、解题条件及提示、解题范围、表述要求、分值问题内容及数量、解题条件及提示、解题范围、表述要求、分值示例：5.5.请请结合结合二姐等人看有声电影的二姐等人看有声电影的经过经过，简要，简要分析分析小说所揭示小说所揭示的的市民市民面对新奇事物的面对新奇事物的具体心态具体心态。6.6.小说运用小说运用多种手法以多种手法以取得取得语言语言的的幽默效果幽默效果，请从文中举出，请
17、从文中举出三处手法三处手法不同的例子不同的例子，并简要，并简要分析分析。3.构建解题思维流程，提升解题能力二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（2）熟悉常考题型及思维流程，在解题中，形成理性的思维习惯。附：小说的常见题型及思维流程附：小说的常见题型及思维流程 散文的常考题型及思维流程散文的常考题型及思维流程。3.构建解题思维流程，提升解题能力二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（3）形成答题理路，合理分点作答，提高得分率。答题理路，答题理路，包括答案的包括答案的构成要件构成要件，表述的层次表述的层次，必要的术语必要的术语等。等。如如：作用类题目的
18、答题理路：作用类题目的答题理路：内容上：表现了人（事、景、物）内容上：表现了人（事、景、物）特点，表现了特点，表现了主旨主旨 结构上：线索、根据所处位置定作用结构上：线索、根据所处位置定作用 效果上：给文章的表达增加了效果上：给文章的表达增加了，让读者，让读者3.构建解题思维流程，提升解题能力二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（3）形成答题理路，合理分点作答，提高得分率。如如。6.6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。结合作品简要分析。6.6.既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，
19、又能表现赵一既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻使主题内蕴更深刻；可以拉开时间距离，更加可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，全面地认识英雄，使人物形象更加立体使人物形象更加立体；灵活使用文献档案，与小灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，说叙述相互印证，使艺术描写更真实使艺术描写更真实。3.构建解题思维流程，提升解题能力二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（1）精选练习材料，逐一突破考点和常见题型。精选精选5-105-10篇题材各异、体裁一致文章，在每篇文章后附上该篇题材各异、体裁一致文章，在每篇文章后
20、附上该文体的文体的常见考点及其相应题型常见考点及其相应题型，就每一个考点及其常见题型在这，就每一个考点及其常见题型在这些文章中些文章中逐一训练逐一训练，在，在反复练习反复练习中引导学生中引导学生形成、固化形成、固化思维流程。思维流程。4.提高阅读训练效率的小建议二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（2）针对阅读的核心能力和学生的难点，专项突破。阅读的核心能力点：提取有效信息的能力、建议建议：明确筛选任务，确定范围，提取相关信息 精准分析概括的能力、建议建议：整合信息，融会贯通，适度提炼 简洁清晰表达的能力 建议建议：分点作答，多用原词、用好术语。4.提高阅读训练效率的小
21、建议二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力4.提高阅读训练效率的小建议（3）指导学生反思自己的答案，找到矫正的方向。分析学生答案典型错误指导错误归因提示解题思路进行矫正训练反馈总结。对于答案表达混乱的同学，可以让其熟读参答案二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（三）文言文的复习建议：（三）文言文的复习建议：关键点：关键点：语感语感 积累积累 训练训练 1.熟读教材篇目，建立语感。王力：王力：“背书就是重视感性认识。有了足够的感性认识，才背书就是重视感性认识。有了足够的感性认识，才能提高到理性认识。能提高到理性认识。”二、突破核心考点，提高语文能力二
22、、突破核心考点，提高语文能力（三）文言文的复习建议：（三）文言文的复习建议：2.2.积累：文言实词实词积累是关累是关键：文言：文言实词大多是多大多是多义词，一定要了解其常用，一定要了解其常用义项，必必须要要识记其其“本本义”和和“基本基本义”。积累方式：梳理人物累方式：梳理人物传记中的常中的常见实词，反复，反复练习。二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（三）文言文的复习建议：（三）文言文的复习建议：2.2.积累：文化常识。必修五必修五“梳理探究梳理探究”中所列中所列举的的“姓氏称谓姓氏称谓”“”“教育科举教育科举”“”“职官职官沿革沿革”“”“文化典籍文化典籍”“”“纪
23、年纪时纪年纪时”“”“天文地理天文地理”“”“礼仪制度礼仪制度”等等。引。引导学生借助思学生借助思维导图等方式将零散的文常条理化。等方式将零散的文常条理化。结合教材，合教材，强化重点篇目中的基本文常化重点篇目中的基本文常积累。累。二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（三）文言文的复习建议：（三）文言文的复习建议：3.3.训练：（1）文言天天见：多接触，自然熟（2）充分利用套题中的文言阅读文段，提高学生的阅读能力。翻翻译（口（口译）重点段落。）重点段落。引引导学生学生积累文段中的文化常累文段中的文化常识。多出几道断句、翻多出几道断句、翻译等等题目，促目，促进学生学生细读文
24、段。文段。二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力（四）诗歌鉴赏的复习建议总体原则：读懂诗词，答好题目1.指导学生热爱诗歌，增大阅读量。让学生每天学生每天读一首一首诗歌，最好歌，最好还读读该诗的的鉴赏文章。文章。将将诗歌按内容（歌按内容（风格）分格）分类阅读，让学生掌握各学生掌握各类诗词的一些的一些规律特征，律特征，提高理解的准确性。提高理解的准确性。二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力2.构建诗歌知识、能力体系，形成常见题目的思维路径。（四）诗歌鉴赏的复习建议示例二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力3.切实提高选择题的得分。
25、例如：例如：诗歌歌选择题的思的思维路径：路径：明确选项设置的侧重点 比对时，内容层面重点看理解、概括是否准确、表达技巧的判定及分析是否准确。二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力4.简答题：准确审题，循路作答。审题：问什么，答什么，怎么什么，答什么，怎么问，怎么答，怎么答15.一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。15.观点一：同意。这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。观点二：不同意。这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情
26、的表达；意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力4.简答题：准确审题，循路作答。审题：问什么，答什么，怎么什么，答什么，怎么问，怎么答，怎么答15.诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。15.第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用；第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力几个必须知道的常识几个必
27、须知道的常识：A.只要求只要求“概括概括”，可以，可以只回答只回答结论，不必分析。，不必分析。B.要求要求“分析分析”，必，必须联系系诗句分析句分析。C.要求要求联系系全全诗分析分析，律，律诗至少要分析到至少要分析到每一每一联，绝句要分析到句要分析到每一句每一句，词要分析要分析到到每一每一阕。D.要求要求“概括分析概括分析”，最好采用，最好采用先先总后分后分的模式表述答案。的模式表述答案。E.要求要求“赏析析”，必，必须要要谈及及艺术手法手法，基本模式，基本模式为：运用了：运用了手法，突出手法，突出了人、景、物了人、景、物特点，抒特点，抒发了作者了作者情感情感4.简答题：准确审题，循路作答。二
28、、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力15本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。15.15用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；（2分）动中见静，越发见出考场的庄严寂静；（2分）强化作者充满希望的喜悦之情。（2分）二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力高考作文复习总体建议：高考作文复习总体建议：关注变化，坚守根本关注变化，坚守根本二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力全国卷作文的特点高考作文的几个关键点1.1.审题立意方面审题立意方面2.2.结构方面结构方面3.3.材料方面材料方面4.4.
29、复习安排方面复习安排方面二、突破核心考点，提高语文能力二、突破核心考点，提高语文能力三、立足学生，优化训练，提高复习实效三、立足学生，优化训练，提高复习实效（一）我们的认识（一）我们的认识1学生是复学生是复习的主体，复的主体，复习的目的是的目的是让学生掌握考学生掌握考纲要要求的考点，学生的求的考点，学生的过手落手落实是复是复习的根本。的根本。2“落落实”有所有所侧重，基本的思路是重，基本的思路是“抓两抓两头，带中中间”三、立足学生，优化训练，提高复习实效三、立足学生，优化训练，提高复习实效（二）我们的做法（二）我们的做法1精精讲精精练，提高，提高训练效率。效率。2立足学生，命制立足学生，命制训
30、练题目。目。3“大小大小结合合”，把握，把握训练节奏。奏。4“分分层练习”，提升，提升训练针对性。性。5多形式的反多形式的反馈，提高，提高训练时效性。效性。三、立足学生，优化训练，提高复习实效三、立足学生，优化训练，提高复习实效（二）我们的做法（二）我们的做法分层指导分层指导(1)“扶扶优”学生与学生与“补差差”学生的确定学生的确定标准准主要是以成主要是以成绩为标准。准。“扶扶优”：综合成合成绩前前50名，名，语文相文相对较差的。差的。“补差差”：100分以下者。分以下者。三、立足学生，优化训练，提高复习实效三、立足学生，优化训练，提高复习实效（2）分）分层指指导的内容的内容扶扶优：思想引思想
31、引导：与学生共同展望美好的前景，：与学生共同展望美好的前景，让其明确其明确奋斗的目斗的目标。具体指具体指导：采用：采用专题讲解与解与导师指指导相相结合的方法合的方法三、立足学生，优化训练，提高复习实效三、立足学生，优化训练，提高复习实效补差差：思想引思想引导：每次：每次检测后，一起分析存在的后，一起分析存在的问题，让其明确努力的方向。其明确努力的方向。具体措施：加具体措施：加强基基础知知识、基本能力的、基本能力的训练，强调过手，做到考后一百分。手，做到考后一百分。三、立足学生，优化训练，提高复习实效三、立足学生，优化训练，提高复习实效（3）提醒）提醒扶扶优、补差，都不能只看到学生的不足，差，都不能只看到学生的不足，还要看到他要看到他们的的优势和和长项，要保，要保护他他们的的灵性灵性，发挥他他们的的长项。适合学生的方法，适合学生的方法，才能是最佳的复习方法。才能是最佳的复习方法。敬请指正！