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1、浅谈说课浅谈说课主讲人：王晓芳主讲人：王晓芳本章框架本章框架什么是说课什么是说课课后反思课后反思 课后说课课后说课 课前说课课前说课 1324什么是说课什么是说课v说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想与理论依据。通俗的说法就是让听者知道你“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”。v两大类型课前说课课后说课课前说课课前说课v课前说课包括：说教材、说教法、说学法、说教学流程四部分。v说课时间一般为10-15分钟。v说课通常以教材分析和教学过程为重点。n教材分析中以教学目标、教学重点、难点为主。n教学过程中以新课和练习设计为主。一、说教材1、教材分析与学情分析：教材分析包括说
2、课的题目、在第几册、第几单元、第几节、教材的前后联系以及它的地位、有时还要简单介绍作者及时代背景。学情分析主要围绕本班学生对知识的掌握情况以及所处环境对知识的影响，简单的分析就可以。课前说课课前说课课前说课课前说课2、说教学目标 在新课标中倡导我们将知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三大领域目标予以整合，做到具体全面。设计目标时就要围绕这三方面。（1）知识与技能目标中要让学生：了解什么、记忆什么、理解什么、应用什么。（2）过程与方法目标中要培养学生智力技能和操作技能（观察能力、实践能力、思维能力及综合应用能力）（3）情感、态度与价值观目标：培养学生的爱国主义教育和辩证唯物主义
3、的教育、社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。3、说重点和难点：在说重难点的时候可以把自己突破重、难点的策略和方法简单地谈一谈。课前说课课前说课课前说课模式课前说课模式开始：各位 ，早上好！今天我说课的内容是 。我将从以下五方面进行说课。教材分析与学情分析 本节内容在全书及章节的地位：是 教材第 册、第 章第 课时。在此之前，学生已学习了 的基础上教学的。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。因此，在 中占据 的地位。课前说课模式课前说课模式 教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标。知识与技能目标：过程与方法目标：情感、态度与价值观目标：教学重点、难点
4、、大家看一下。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上进行本节课的讲解。这样我们就自然的过渡到教法和学法上。二、说教法、学法 可以有不同的方式：第一种教法和学法可以分别叙述；第二种是可以合在一起说；第三种教法和学法可以穿插在教学过程中。不管采用哪种方式，不宜太繁琐，主要包括教师采用的主要教学手段，主要方法及相关的理论依据，教具准备包括多媒体或自制教具或学具等。教法学法教法学法三、说教学流程 说教学流程是说课的重点部分、顾名思义就是教学的过程，但不要流水账似地每一个细节都说，挑有特色的与众不同的说，这样在说课的时候才不会引起听者的倦怠情绪，有重点，听着也轻松。
5、为了使听者更清晰的了解本节课我们所设计的内容，建议大家可以采用先说整体设计，后具体细说。教学流程教学流程1、整体设计 应该说一说课堂设计的整体思路是在什么样的思想指导下设计教学的？采用什么样的模式结构来设计本节课的内容？我们在设计每个环节的时候，都要考虑知识与生活要紧密连接，不要过于抽象，尤其低段教学。教学流程教学流程 2、环节设计 围绕你的整体思路，一一来说明主要教学环节，或教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点、突破难点的具体有效的教学措施，学生学习中可能遇到的困难和教师的教学策略。比如在重难点的处理上，你设计了哪些问题，预测方案又怎样设计？你安排了哪些练习，有没有体现层次性等，另外
6、还要介绍自己有最特色的地方。理论依据也就是设计意图（包括教学方法依据、教育学和心理学依据等要简单说）。只要让听者知道“教什么了”、“怎样教了”、“为什么这样教”就行。教学流程教学流程3、教学效果预测 将自己教学预案的设计，产生的效果简单的谈一谈。教学流程教学流程课后说课课后说课v课后说课的意义 我国著名心理学家，北京师范大学心理学院发展心理研究所教授林崇德先生认为，作为教师才华的核心，是教师的自我监控能力，即教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动地计划、检查、评价、反思、控制和调节的能力。因此，为提高说课质量而进行的
7、课后说课就显得尤为重要。课后说课课后说课v课后说课的一般要求 课后说课不同于课前说课，课前说课是口头表达本节课的教学目标、教学设想及理论根据，按照“教什么”、“怎样教”、“为什么教”的教路展开，侧重于理论认识；课后说课是根据课前的教学设计，进行实际课堂操作，通过反馈，总结评价，说出成功之处，欠缺之处，改进之处。是按照“教什么”、“怎样教”、“为什么教”、“教的怎样?为什么会这样？如何改进”的思路展开，侧重于从实践效果的角度分析认识。因此，必须认真运用教学理论去分析研究，找出经验教训，探索新问题，发现新认识。课后说课课后说课v课后说课的主要内容说教材说教法说学法说教学程序说效果说效果说效果v说效
8、果（1）说“落实”即“教什么”，“怎么教”和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效度。也是说者的自我检验。说出“说”与实际操作之间存在的差距、同时说课要说出哪些设想符合客观实际需要，行之有效，其原因何在。哪些设想与客观实际不符合，其原因又如何，并对此提出及时地调整与补救。说效果说效果（2）说“成败”即是说实际操作后反馈获得的经验和教训。具体地说，就是进行实际操作后，总结效果，并反过来站在理沦的高度上说出成败得失及其原因。（3）说“改进”即“说”经实际操作后的修改意见。说的内容经受了操作实践的验证，又通过科学地总结与评价，使说者明口、明理又明心，获得新的启迪，得出白我完善的新设想。从而推动教师素
9、质的进一步完善和提高。关于语言运用关于语言运用 1、独白语言 说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。关于语言运用关于语言运用2、教学语言 因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和
10、具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。结束语结束语注意：说课最后要有结尾提示语言。例如：以上就是我本次说课的内容，请各位评委批评指正。课后反思课后反思1、记成功之举 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革和创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考作用，并可在此基础上下断地改进、完善、推陈出新。课后反思课后反思2、记“败笔”之处 即
11、使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。课后反思课后反思3、记教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。课后反思课后反思4、记学生见解 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，我们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。课后反思课后反思5、记再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到了一个新的境界和高度。谢谢大家！谢谢大家！