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1、1 1、知识目标：学习本文对比的论证方法以及铺、知识目标：学习本文对比的论证方法以及铺陈渲染、对照夸张的艺术手法。陈渲染、对照夸张的艺术手法。2 2、情感目标：理解作者忧国忧民的情感，体会、情感目标：理解作者忧国忧民的情感，体会本文长于铺排、气势恢弘的特色。本文长于铺排、气势恢弘的特色。一、学习目标：一、学习目标：二、交流活动：二、交流活动：1 1、游戏：、游戏：2 2、复习表现手法：、复习表现手法：1616、过秦论、过秦论陈胜吴广起义陈胜吴广起义三、相关知识链接：三、相关知识链接：1 1、关于本文的表现手法：、关于本文的表现手法：渲染：渲染：文学创作的一种表现手法，通过对环境和文学创作的一种
2、表现手法，通过对环境和 任任务的心理、行为等作多方面的描写、烘托，以加强感务的心理、行为等作多方面的描写、烘托，以加强感染力。染力。衬托：衬托：用其他事务来陪衬或对照，使另一个事物的用其他事务来陪衬或对照，使另一个事物的特色更加突出。特色更加突出。夸张：夸张：为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词句来形容事物。力量，用夸大的词句来形容事物。比照：比照：通过对两个事物的对比，就可以看出许多不同之通过对两个事物的对比，就可以看出许多不同之处。处。铺垫：铺垫：为了使事物突出，用另一些事物陪衬或对照。为了使事物突出，用另一些事物陪衬或对照。
3、想象：想象：对于不在眼前的、未知的事物想出它的具体形象对于不在眼前的、未知的事物想出它的具体形象或实际情形。或实际情形。四、自学指导：1 1、分析本文的整体思路。、分析本文的整体思路。2 2、分析第五段的论证特点。、分析第五段的论证特点。对比论证：对比论证：叙议关系：叙议关系：3 3、第、第5 5段为何极力渲染陈涉的不利条件，与中段为何极力渲染陈涉的不利条件，与中心论点的关系是什么？心论点的关系是什么？4 4、分析课文结尾句的句式特点及其所表达的、分析课文结尾句的句式特点及其所表达的感情。感情。5 5、多种表现手法的运用。、多种表现手法的运用。交流交流，想交流交流，想想该怎么做？想该怎么做？1
4、 1、分析本文的整体思路：、分析本文的整体思路：过过秦秦论论针对秦的兴亡史实针对秦的兴亡史实 阐述秦速亡的原因，阐述秦速亡的原因，为汉文帝提供借鉴。为汉文帝提供借鉴。叙秦孝公任商鞅而崛起叙秦孝公任商鞅而崛起惠王、武、昭襄、孝惠王、武、昭襄、孝 文、庄襄等的发展日强文、庄襄等的发展日强秦统一天下，强盛秦统一天下，强盛 至极，暴虐至极。至极，暴虐至极。陈起义，天下应，速灭秦陈起义，天下应，速灭秦兴兴亡亡灭灭亡亡原原因因仁义不施行，仁义不施行，攻守之势异也攻守之势异也借借古古讽讽今今议论议论 提示：作者的整体思路是先叙史，后论史，借古讽提示：作者的整体思路是先叙史，后论史，借古讽今。前今。前4 4段
5、叙述秦王朝的兴亡过程，第段叙述秦王朝的兴亡过程，第5 5段针对秦王朝兴段针对秦王朝兴亡的史实，阐述秦速亡的原因，给汉文帝提供历史的借亡的史实，阐述秦速亡的原因，给汉文帝提供历史的借鉴。从议论的角度来说，第鉴。从议论的角度来说，第4 4段概述论证末段总结全文，段概述论证末段总结全文，得出结论，归纳出中心论点。得出结论，归纳出中心论点。2 2、分析第五段的论证特点。、分析第五段的论证特点。A A、秦王与陈涉能力的对比：、秦王与陈涉能力的对比：B B、秦王与陈涉施政方法的对比：、秦王与陈涉施政方法的对比：对对比比论论证证地位、强大、尊贵、本领、谋士地位、强大、尊贵、本领、谋士秦不施行仁政，陈涉救民于
6、水火秦不施行仁政，陈涉救民于水火叙叙议议关关系系A A、前前4 4段叙述秦王朝的兴亡过程，段叙述秦王朝的兴亡过程，引史实主要是为后面的议论提供引史实主要是为后面的议论提供依据，说明秦灭亡是无可避免的依据，说明秦灭亡是无可避免的B B、第第5 5、6 6段的议论能够抓住秦的段的议论能够抓住秦的施暴政致使天下人群起而攻之，施暴政致使天下人群起而攻之，议与叙紧密结合，论证秦的灭亡。议与叙紧密结合，论证秦的灭亡。3 3、第、第5 5段为何极力渲染陈涉的不利条件，段为何极力渲染陈涉的不利条件，与中心论点的关系是什么？与中心论点的关系是什么？表现手法：表现手法：陈涉的不利条件：陈涉的不利条件：引陈涉事例的
7、目的：引陈涉事例的目的：渲染手法与中心论点的关系：渲染手法与中心论点的关系：渲染渲染 称身卑贱、才能拙劣、称身卑贱、才能拙劣、地位低下、人少力弱、器钝兵疲。地位低下、人少力弱、器钝兵疲。反衬秦败亡之易；秦败亡的原因是不施仁政。反衬秦败亡之易；秦败亡的原因是不施仁政。渲染陈涉的不利条件，反衬秦不施仁政而使天渲染陈涉的不利条件，反衬秦不施仁政而使天下人群起攻之，为后面提出中心论点作铺垫。下人群起攻之，为后面提出中心论点作铺垫。4 4、分析课文结尾句的句式特点及其所表、分析课文结尾句的句式特点及其所表达的感情。达的感情。句式特点：句式特点：A A、“为天下笑为天下笑”：B B、“何也何也”：C C、
8、“仁义不施仁义不施”：推断：推断：“一夫一夫”指：指：“身死身死”的主语：的主语：分析：分析：“仁政不施仁政不施”与与“攻守之势异攻守之势异”的关系：的关系：A A、并列关系；、并列关系；B B、因果关系；、因果关系；C C、条件关系。、条件关系。表达情感：表达情感：被动句被动句疑问句疑问句肯定式的陈述句肯定式的陈述句陈涉陈涉秦秦B陈涉胜利，陈涉胜利，“独夫独夫”死亡；慨叹秦死亡；慨叹秦的的可悲，警醒后人深思，发人深省。可悲，警醒后人深思，发人深省。5 5、多种表现手法的运用。、多种表现手法的运用。铺陈渲染：铺陈渲染：第一部分：第一部分：极力写秦国的地大物博、兵多将广、极力写秦国的地大物博、兵
9、多将广、谋士如云、用心是在衬托秦国的强大。谋士如云、用心是在衬托秦国的强大。第二部分：第二部分：尽量写陈涉的出身贫贱、才能拙劣、尽量写陈涉的出身贫贱、才能拙劣、地位低下、起义军人少力弱，疲惫不堪，目的地位低下、起义军人少力弱，疲惫不堪，目的是反衬秦朝败亡之易。是反衬秦朝败亡之易。对比夸张：对比夸张：课文前面极力夸大秦的强大，大课文前面极力夸大秦的强大，大胆地运用夸张手法叙写史实，后半部分却写秦胆地运用夸张手法叙写史实，后半部分却写秦国迅速灭亡形成对比。国迅速灭亡形成对比。六、课堂练习：六、课堂练习：1、填空：（找原句）揭示秦始皇政策实质的是：写对外政策的是：写对内的政策是：目的是保佑：执敲扑而
10、鞭笞天下。执敲扑而鞭笞天下。南取百越之地，以为桂林、象郡；南取百越之地，以为桂林、象郡；乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。废先王之道废先王之道陈利兵而谁何。陈利兵而谁何。子孙帝王万世之业也。子孙帝王万世之业也。2 2、下列句子中，、下列句子中，“以为以为”的用法与现代汉语的用法与现代汉语中用法相同的是：中用法相同的是：A A、自以为关中之固。、自以为关中之固。（自以为关中地势的坚固）（自以为关中地势的坚固）B B、临不测之渊以为固。、临不测之渊以为固。（以为这样就固若金汤）以为这样就固若金汤）C C、销锋镝（、销锋镝（d d 锋利），铸以为金人
11、十二。锋利），铸以为金人十二。（又把它制作成十二个铜人）又把它制作成十二个铜人）D D、南取百越之地，以为桂林、象郡。、南取百越之地，以为桂林、象郡。（在那里设立桂林郡和象郡）（在那里设立桂林郡和象郡）解释：解释：A A是是“认为认为”的意思，与现代汉语意的意思，与现代汉语意思思相同。其余三项相同。其余三项“以以为为”结构，结构，“以以”是是介词，介词，“为为”是动词。是动词。A3、下面句子句式不同于其他三项的是：、下面句子句式不同于其他三项的是：A A、陈涉之位，非尊于齐、燕、楚、赵、韩、宋、卫、陈涉之位，非尊于齐、燕、楚、赵、韩、宋、卫、中山之君。中山之君。陈涉的地位，不比齐、楚、燕、楚、
12、赵、韩、宋、卫、陈涉的地位，不比齐、楚、燕、楚、赵、韩、宋、卫、中山的君主尊贵。中山的君主尊贵。B B、锄耰棘矜，非銛于钩戟长铩也。、锄耰棘矜，非銛于钩戟长铩也。锄头、浪头和枣木棍，不比钩戟和长茅锋利。锄头、浪头和枣木棍，不比钩戟和长茅锋利。C C、仁义不施而攻守异也。、仁义不施而攻守异也。这是由于不施行仁义，而攻打天下和守卫天下的形式这是由于不施行仁义，而攻打天下和守卫天下的形式已经不相同了啊。已经不相同了啊。D D、雍州之地，崤函之固，自若也。、雍州之地，崤函之固，自若也。雍州的土地，崤山、函谷关的险要，依然如故。雍州的土地，崤山、函谷关的险要，依然如故。C是判断句，其余三项用的都是倒装句。是判断句，其余三项用的都是倒装句。CC是判断句是判断句AB是状语后置句是状语后置句D是定语后置句是定语后置句