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1、第二十章第二十章电与磁电与磁第第1 1节节 磁现象磁现象磁场磁场一、一、课标分析新课程标准要求通过磁铁等磁性物质，感知物质的磁性和磁化现象，调查磁性材料在生活中的用途。要求学生知道磁体周围存在着磁场，要求学生能够用磁感线来形象地描述磁场的分布，知道磁场磁感线的方向的规定。二、教材分析磁场是一个抽象的物理概念，看不见摸不到，它也是重要的物理概念之一，对磁场这个抽象概念的理解，直接影响后面电和磁关系的学习。本节内容是电和磁现象的开端，需要在本节重点理解基本概念。三、学生分析学生在平时的学习、生活中对磁现象有了一定的了解，所以认识起来不会存在什么大的困难，但他们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，
2、所以可以通过实例先了解生活中的磁现象。本节内容主要是通过学生观察、实验和生活实例展现，让学生经历了“观察思考探究实验结论”的过程，很好地体现了新课标让学生体验知识的形成、在发展过程中主动获取知识的精神。“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。（四）教学目标1.按课程标准确定课堂教学目标三维目标。1知识与技能（1）知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性，磁体的磁极.（2）知道磁极间的相互作用.（3）知道磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象.2过程和方法（1）体会运用实验来研究，感知物理问题的方法
3、。(2)通过实验培养学生初步的观察能力和信息交流能力.3情感、态度与价值观(1)通过介绍我国在磁方面的重大贡献!增强学生爱国主义情感.(2)通过学生观察和探究实验!增强学生学习本章的兴趣.2.教学重点与难点重点：理解磁场的概念；难点：理解磁场和磁感线的概念。（五）教学策略实验探究法、讨论法、观察对比法（六）教学用具铁屑、条形磁体 2 个、1 元硬币、5 角硬币、5 分硬币、橡皮、铜柱、铝柱、小磁针一 盒、U 型磁体、小车 2 个二、课堂系统部分教学过程二、课堂系统部分教学过程（一）课前探究部分把一盒大头针撒在桌面上。如何迅速拾起桌面上撒落的大头针?（二）新课导入部分设计出每节新课的教学引语及导
4、入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。传说秦始皇统一六国后，为了自己逍遥作乐，建 造了一座富丽堂皇的阿房宫，由于秦始皇曾经有几次遇刺，虽都侥幸脱险，但仍使他整日提心吊胆，生怕再遇刺，因此在建造阿房宫时，他命令工匠在大门上 安装“机关”，使得身披铁甲，怀揣利刃的刺客休想进入，你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?答案：使用磁体。通过一个故事引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，从故事中继续学习物理知识。（三）师生互动部分一、磁现象（板书）探究活动 1：磁体能够吸引什么物质呢？器材：条形磁体、1 元硬币、5 角硬币、5 分硬币、橡皮、铜柱、铝柱让学生通过探究、探究活动，感知观察、磁体的
5、磁性，通交流、过观察现象，自己归纳总结得出磁体的概念。二、探究新知1磁性：物体能够吸引铁、镍(ni)、钴(g)等物质的性质。2磁体：具有磁性的物体。（板书）探究活动 2：请利用所给的器材探究磁体上各个部分磁性的强弱？根据什么现象来判断磁性的强弱？器材：铁屑、条形磁体 2 个、小磁针一盒、U 型磁体 1 个、小车 2 个3磁极(1)磁体上磁性最强的部位，在磁体的两端。(2)规定：能够自由转动的磁体静止时，指南的磁极叫做 S 极；指北的磁极叫做 N 极。（板书）通过学生的观察自己猜想磁极的规定。培养学生观察和思考的能力。活动 1：观察小磁针红色的一端的指向。指南的磁极叫南极(S 极)。指北的磁极叫
6、北极(N 极)。活动 2：两个条形磁体的运动情况。(3)磁极间相互作用规律：同名磁极相互排斥；异名磁极相互吸引。观看视频：磁环悬浮。磁悬浮模型。4磁化(1)磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。(2)磁化的方法1.将物体烧到红炽状态,放在南北方向上自然冷却;2.用磁体的南极或北极,沿物体向一个方向摩擦几次;3.在物体上绕上绝缘导线,通入直流电,经过一段时间后取下即可;4.使物体与磁体吸引,一段时间后物体将具有磁性.(3)磁化的利与弊二、磁场磁体间的相互作用是通过磁场发生的,磁场是看不见、摸不着的,可以通过它对其他物体的作用来认识.磁场能对放入其中的磁体产生磁力的作用.磁体间的相互作用都是通
7、过磁场发生的,我们就通过这种作用来研究磁场.在前面的学习中还有哪些知识利用了类似的方法?探究活动 3：讲台桌上有一个小磁针，想让小磁针转动，有什么方法？小磁针为什么会转动？磁体之间没有接触，是怎样发生相互作用的？磁场中不同位置的小磁针指向不同，说明磁场中不同位置的方向不同。探究活动 4：用小磁针探究磁体周围的磁场。1.磁场是实际存在的,磁体周围不存在磁感线.2.磁感线只是用来表示磁体周围磁场的假想曲线,利用磁感线的疏密程度表示磁场的强弱.3规定：磁场中某点小磁针静止时 N 极指向为该点磁场方向。让学生细心观察、大胆想象，通过观察思考自己总结结论，培养学生的分析能力三、地磁场阅读课本,思考:问题
8、 1:我国古代四大发明之一的指南针能够指南北,它肯定受到了力的作用,谁对它施加了力呢?回答 1:地球周围存在磁场,使指南针指南北.问题 2:指南针在地球的大部分地区都能指南北,地球相当于一个大的条形磁体,你能根据指南针的方向画出地磁场的磁感线吗?回答 2:学生确定地磁场的磁极,画出地磁场的磁感线.问题 3:地理的两极和地磁场的两极重合吗?这一发现最早是由谁记述的?回答 3:地球南北极与地理的南北极不重合,它们略有偏离,世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括.（四）课堂总结部分（1）请同学们总结本节课的主要内容，反思自己本节课的学习情况，谈谈自己的收获和困惑。（2）教师再做适当的补充，进一
9、步强调本节课的重点、难点和关键点。【板书设计】1磁现象磁极：南极(S 极)、北极(N 极)磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。2磁场定义：磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质看不见、摸不着，我们把它叫做磁场。磁场的方向：在物理学中，把小磁针静止时北极(N 极)所指的方向规定为该点磁场的方向。磁感线：磁体外部的磁感线都是从磁体的 N 极出发，回到 S 极。3地磁场：地球周围存在着磁场。地磁的两极与地理的两极并不重合，地磁的南极在地理的北极附近，地磁的北极在地理的南极附近。（五）课后作业部分教材第 123 页动手动脑学物
10、理的 1,2,4 题。三、课后系统部分教学后记三、课后系统部分教学后记本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系，了解电磁现象的基础。整节课侧重让学生了解生活中的一些磁现象，通过实验知道磁体周围存在磁场，磁场这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感性的认识。借助于小磁针，让学生感悟磁场存在的真实性，了解磁体周围磁场的分布。物理中利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，再通过实验得出常见磁体周围磁感线形状，让学生分析磁感线的方向，完成教学目标。本节课的教学充分体现了“做中学”的学科教学理念，通过引领让学生学会如何去设计实验来探究问题，通过设计的问题来引导学生如何观察如何分析如何归纳。