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1、布艺笔袋布艺笔袋一、一、【教学设计思路教学设计思路】运用实物、多媒体等多种教学方式和手段,介绍有关中国民间艺术布艺小饰品，创设各种情境，激发兴趣导出主题，让学生实践、观察，比较夏季、冬季衣料的不同特点，结合学生的生活经验，说一说笔袋的材料、造型、功能、封口方式以及使用的体会，让学生通过主动的探究发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而引起思考和创造；通过构思方案、设计表达、加工与制作等一系列步骤，体现知识的整合性、综合性和实用性。本单元教学重点是笔袋的设计与制作，通过教师的适当演示、个别辅导、学生间的协作，分组教学与个别化教学相结合的教学方法，运用大量的实例，在积极的情感体验和范例中
2、提高想象力和创造力，采用讨论、交流、协作的教学方式，让学生自己思考问题，参与知识的获得过程，使每个学生都有主动参与、自我表现的机会，从而提高教学效率。本单元教学难点是设计的表达和织物与拉链的连接，指导学生运用教具、图示、交流、讨论、尝试操作等自主型教学方法，指导和发展学生的经验，促进学生积极主动有效的学习。二、【教学目标教学目标】1、知识与技能：（1）了解织物纤维的分类及性能特点，知道常用的封口方式及用途；（2）初步学会笔袋设计步骤，编制加工制作工艺流程；（3）知道常用手针的型号和用途，掌握缝针、缲针、回针的操作方法，学会织物与织物、织物与拉链的连接，独立缝制一个笔袋。2、过程与方法：（1）通
3、过对收集到的笔袋资料的分析、整理，根据需求，确定笔袋的设计要求和构思方案。（2）通过思考、交流，根据自己的构思设计出笔袋图样，制定科学合理的工艺流程。（3）通过相互交流各自的设计，发现、提出笔袋设计过程中出现的问题，提出修改意见，不断获得反馈，修正和优化设计方案。3、情感态度与价值观：（1）通过合理排料、裁剪等实践活动，养成质量与效益意识。（2）具有初步的与他人合作、交流的能力，养成互助、进取的品质。（3）深化劳动体验，培养劳动光荣、创造至上的劳动价值观。三、三、【教学重点难点教学重点难点】重点（1）笔袋的构造与设计表达；（2）织物的连接方法继应用；（3）笔袋的加工工艺设计与制作。难点（1）笔
4、袋的分解图、裁剪图的设计与绘制。（2）织物与拉链的连接。四、四、【教学器材教学器材】1工具：手工缝纫针、剪刀、尺、铅笔2材料：铅画纸、布料教具：棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝；尼龙、羊毛、灯心绒、牛仔布各一小块；三种手缝针法练习的实物；餐巾、布老虎实物；若干笔袋实物及其裁剪图（1：1）学具：收集不同外形、不同材料、不同封口方式的笔袋或铅笔盒。五、五、【教学流程图】收集分析资料（外形、功能、材料、封口方式）三种手缝技能训练（缝针、缲针、回针）（餐巾、玩具制作体验）讨论制作流程交流评价提出修改意见构思方案（外形图）设计表达（绘裁剪图）修改作品笔袋制作六、六、【教学过程教学过程】（一）笔袋的需求与设
5、计（一）笔袋的需求与设计（建议 23 课时）1 1、创设情境、引入新课：创设情境、引入新课：（1）语言、实物引入，交流有关“中国民间艺术”，欣赏各类民间艺术品、布艺小饰品。（2）多媒体引入：拍摄一段同学们动手制作的活动录像，激发参与欲望。各类民间艺术品、布艺小饰品的图片欣赏。介绍有关“中国民间艺术”、布艺的 VCD 片段。（3）提问：“背着书包乘车，坚硬的铅笔盒经常会被积压在背上，使人感到很不舒服”怎么办（导出需求、任务）设计说明：语言引入：要求学生课前收集相关“中国民间艺术”资料，课上师生交流。不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才
6、能真正成为可能。实物引入：课前师生收集各类民间艺术品、布艺小饰品，实物的欣赏更直观，给学生美的享受，从而激起学生学习，制作，创作的浓厚兴趣。多媒体引入：多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生思维的扩展和产生进一步学习的愿望。2 2、收集分析资料、收集分析资料（1）“说一说”：学生向大家介绍自己用的笔袋。有关笔袋的材料、造型、功能、封口方式以及使用的体会：使用是否方便，有什么不足的地方，怎样更好地改进（2）讨论制作笔袋有关知识 材料：织物、铁皮、塑料、皮质等。造型：平面、立体。功能：单一、多种。封口方式：拉链、尼龙、拷钮等。（3）“看一看”：欣赏优
7、秀的或有个性的学生作品。（4）“交流”：学生交流课前收集到的有关笔袋的资料。设计说明：1.观察自己的笔袋，进行交流、讨论、分析、归纳。2.欣赏学生作品。同年龄人的思维、想象和技法等都是学生最容易接受的，也最能激发起学习的兴趣和动机。3.课前要求学生收集有关笔袋的信息资料。包括：笔袋实物、文字资料、图片资料等。通过各种渠道，如：阅读书报杂志、广告资料，到商场、文具商店实地观察调查、上网查询、同学之间的交流。收集足够数量的信息资料，给制定设计方案提供依据。（5）学习书本上的资料。P55“小实验”1：看、摸、拉、蘸、烧等方法，比较棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝，说一说它们的不同特点及性能。看一看：看
8、它们的光泽度是亮还是暗；摸一摸：用手摸一摸感觉是柔软还是硬实、粗糙；拉一拉：弹性是松还是紧，强度怎样；蘸一蘸：在水中蘸一蘸，是否吸水，吸水快还是慢，观察吸湿性的强弱；烧一烧：易熔性、易燃性（见教学参考1）。“小实验”2：比较尼龙、羊毛、灯心绒、牛仔布这四种织物各有什么特点哪些布料比较适合做笔袋生活中，还有哪些布料也可以用来做笔袋（想一想，适合做笔袋的布料应该满足什么要求）3 3、构思方案、构思方案根据需求，画出笔袋外形的草图，进入构思方案阶段。要求：设计合理、可操作、有创意。提示：笔袋的造型与存放的文具造型有关，也要考虑取放是否方便；笔袋封口的大小与存放的文具大小有关，笔袋的主封口一般可采用拉
9、链封口，目的是开启方便，封口严实，文具不易“漏出”。如果是多口的笔袋，可以考虑采用多种封口方式。（1）“试一下”：（书 P：56、57）填写并交流。“构思方案的分析与思考”：确定笔袋的外形、放置的文具及数量、是否需增加内袋或外袋、材料、封口方式。常用的封口方式有哪些“封口方式信息记录表”：比较绳系、拉链、尼龙搭扣、拷纽四种常用封口方式的优点、不足、用途。（2）“画一画”：学生根据需求，画出笔袋外形的草图。（3）“交流”：以小组为单位，交流各自的构思方案，组内成员提出意见，改进方案。班级交流，师生共同探讨设计是否合理，方案是否可行，进一步完善方案。设计说明：通过讨论交流，师生共同参与、积极思考、
10、相互启发、获得知识。同时也能活跃课堂气氛，增进师生双方的信息交流和情感交流，使教师能更好地了解学生的实际情况。构思方案是一个反复思考、反复比较、寻求最佳化的过程，要善于向人请教，在同学之间进行交流，使方案更合理、可行。4 4、设计表达、设计表达用文字或图样把自己的构思表达出来，绘制裁剪图，这是制作的依据。为了便于修改，先画裁剪图纸样。要求比例1：1。（1）书 P58 实例介绍 1“裁剪图的画法”要点：A分析作品有几个部分组成。B确定大小，标上尺寸。C各个部分组合。（2）电化教学：教具“笔袋展开模型”、“笔袋裁剪图”（3）学生绘制裁剪图纸样，剪下，在模拟拼接中进行初步的修改。设计说明：裁剪图的绘
11、制是本单元的教学重点难点之一，要讲清绘制裁剪图的3 个要点。充分利用教具、电化教学，有利于与学生间的相互交流，对所学知识的掌握，能起实训作用，能调动学生的思维，使之与课堂进程同步。对于初学者，介绍一种好方法，先在纸上按 1：1 的比例画出裁剪图，剪下，拼接，观察是否满足设计要求。如果发现问题，可及时进行修改。如果有困难，互相帮助，实在难以实现，可对原设计适当改进。裁剪图的交流，采用分组教学，集思广益，互帮互助。另外，绘制裁剪图的第三个要点整合，这也是不容忽视的教学内容，目的是为了加工的方便与节省材料。合理排料，增强学生节约材料的意识。（4）分组活动，交流各自的裁剪图。（二）笔袋的加工与制作（二
12、）笔袋的加工与制作（加工技能体验）（建议 810 课时）1 1、手工加工工具、手工加工工具绘制裁剪图以后，进入加工制作阶段。以织物为材料的作品的制作工艺分手缝和机缝。1“说一说”：手缝和机缝各有什么特点加工工具有何不同2“填一填”：参考书本 P59“常用手针的型号和用途”针号越大，针越（粗、细）；针号越小，针越（粗、细）。一般来说，布料厚，用（粗、细）针；布料薄，用（粗、细）针。3“动手”：穿线、捏针、打起针结、打止针结四种手缝的基本手法。分组互相学习（打起针结、打止针结）。设计说明：“说一说”：手缝和机缝的特点和加工工具是学生比较熟悉的，通过“说一说”，做个简单地介绍、归纳。“填一填”：学会
13、对现有的知识进行总结，以便于更好地掌握。“动手”：手缝的四种基本手法比较简单，有一部分学生有一定的生活经验。对于没有经验的学生，可以看图尝试。那些有困难的学生，可以向人请教，互相学习，从而掌握这四种基本手法。2 2、加工技能、加工技能穿线、捏针、打起针结、打止针结是手缝的四种基本手法。那么，手缝有哪些基本针法怎样操作 书 P：59“加工技能”（1）学生阅读：文字、图示结合。（2）实物投影仪：教师演示缝针、缲针、回针。（3）书 P60“试一下 1”：学生实践三种针法。（4）学生分组、互相帮助，教师个别一对一指导。（5）书 P60“试一下 2”“说一说”：通过抽拉，比较三种针法各有什么特点设计说明
14、：对于技能学习，仅仅用语言是表达不清楚的。教师运用实物投影仪演示、讲解操作方法，更直观，能让学生更好更快地掌握。三种手缝针法是本单元教学的重点难点之一，为了更有利于对技能操作的模仿，学生的学习分三步曲：一读，读书本上的介绍；二看，看教师直接演示；三做，亲自实践。在学生实践中，采用分组教学，使学生相互学习、取长补短，并结合教师个别化教学，提高学习质量，形成良好的合作和交流的氛围，养成互助、进取的品质。技能体验技能体验3 3、技能体验、技能体验 1 1餐巾餐巾（1）创设情境：多媒体欣赏“餐巾艺术”“西式餐桌礼仪：使用餐巾的礼仪”（2）餐巾的图案设计思考：设计餐巾的图案应考虑哪些因素讨论、交流。归纳
15、补充：图案设计是运用对称、均衡、重复、对比、节奏等形式美的法则，对依附于某种器物上的装饰图样的设计。常用的图案内容有人物、动植物、建筑、卡通、文字、几何等。在继承民族传统的前提下，可增加现代造型意识和趣味。如图案的简化、夸张等。同时，要注重图案的色彩设计。合理运用色彩的配合（同种色、类似色、对比色、互补色）、色彩的调和（同一调和、近似调和、面积调和、间隔调和、渐变调和等）、色彩的对比（色相对比、，明度对比、纯度对比、冷暖对比、面积对比等）、色彩的情感（兴奋与沉静、轻色与重色、前进与后退、华丽与朴素等）、色彩的联想等。设计时也要考虑作品是在什么场合、什么人使用 要适当了解餐巾的使用方式、餐巾的折
16、法。（3）介绍书 P60 餐巾的加工工艺流程。思考：是否有需要改进使之更利于制作。（4）学生实践。先在纸上用铅笔设计图案的形状，然后用彩色笔勾勒线条，看一看整体效果。（5）学生分组交流、改进设计，确定图案。思考：怎样合理运用三种针法餐巾边怎样加工处理讨论、交流。（6）学生实践。留 5 厘米边框，画内框。在内框中，用铅笔描上图案。（7）师生讨论后归纳：缝针：用于图案中较长线条的装饰、临时固定。特点：速度快、牢度欠佳。一般3 针/厘米，一次数针。回针：用于图案中较短线条的装饰、两片面料的缝合。特点：速度慢、牢固、针迹美观。进二退一。缲针：加工毛边。特点：正面不露明显的线迹。加工餐巾边的工艺流程：折
17、边 2 次 临时固定折边折边与餐巾缝合拆去缝针8、学生实践：餐巾的缝制。教师巡视辅导。9、多媒体展示：分组交流、班级交流、师生评价、提出意见、修改作品。4 4、技能体验、技能体验 2 2民间玩具“虎”民间玩具“虎”（1）创设情境：多媒体欣赏。收集各种民间玩具的图片。文字概要介绍民间玩具的历史、名称及人们是怎样制作民间玩具的。让学生从各种民间玩具中学习形状特色、图案的寓意、色彩、功用等。（2）介绍分析：书 P61、62 布老虎“加工工艺流程”、“布老虎各部件样板”（3）技术点：裁剪：根据织物的纹理，画好身体、底与耳朵。缝制。A将两片身体正面相叠，沿虚线缝合（回针）。注意：背部留出填棉花的口。B将
18、底与身体正面相叠，沿底的虚线缝合（回针）。注意：底上的刀口对准虎头的拼缝，尾部的刀口对准底部的尖角。C翻至正面，并填塞晴纶棉。注意：要坚实、饱满。D缝合背部与耳朵（缲针）。注意：耳朵缝合时要左右对称 装饰：粘贴（眼、鼻、嘴、眉毛）；笔绘（纹样）。注意：毛笔绘制时，不能含水分太多，否则花样会模糊，影响效果。学生实践：剪样板 样板画在布上 裁剪 缝制 装饰 交流、评价、修改。设计说明：笔袋是一个手缝的作品，主要的技能是三种针法的运用。三种技能的练习很枯燥，书中安排了“餐巾”“布老虎”两个布艺作品，两者融为一体，很有趣味性，使学生主动地参与到教材的实践活动中。运用多媒体，创设情境。让学生了解餐巾艺术
19、，餐巾的折法，使用餐巾的礼仪，营造一种文化氛围，激发学生对这一知识的兴趣。通过欣赏，启发学生初步认识、感受中国民间玩具的艺术风格和特点，激发孩子们对民间艺术的兴趣，提高孩子们的艺术鉴赏力和民族自豪感。为了更好地把握餐巾的图案设计，补充介绍了图案设计的原理、内容、色彩等。另外，提醒学生餐巾使用者、使用场合，也是设计时考虑的因素之一。因为它是人们体现个人文化情趣，爱好，追求社会物质文明美好生活与良好精神面貌的有效载体。“餐巾”与“布老虎”的制作，从加工工艺流程来说，后者更复杂，详细介绍的目的是让学生了解合理的工艺流程是制作成功的一半，为笔袋的制作打下基础。（二）笔袋的加工与制作（二）笔袋的加工与制
20、作笔袋的加工与制作笔袋的加工与制作（建议46 课时）1 1、作品制作、作品制作（1）学习书 P62“笔袋的工艺流程”。根据自己设计的笔袋图样，制定一个合理的工艺流程，并自我检查，调整至最佳化。（2）思考：笔袋的每个部分用什么针法缝制如果用拉链封口，拉链与织物怎样连接、缝合（3）讨论装拉链的工艺流程：临时固定缝合 拆去缝针（缝针）（回针）拉链封口：拉链先用缝针与袋口固定，然后拉合，检查是否平整，再用回针缝合。”P63“选择封口方式”：“绳系封口、尼龙搭扣封口、拷纽封口”（4）探讨拉链与织物的缝合分明缝、暗缝。实物教具 1（拉链与织物明缝）；实物教具 2（拉链与织物暗缝）A“试一试”：一块织物、一
21、根拉链，请同学上台尝试这两种不同的缝制方法。B其他学生讨论、纠错。C教师演示。图示 1（拉链与织物的明缝）；图示 2（拉链与织物的暗缝）（4）P63“选择连接方式”：织物与织物的缝合，缝制方法相似。（5）“实例介绍 2”小熊笔袋：先装拉链后缝袋身、袋底，再剪余料，最后装饰。（6）学生缝制笔袋，教师巡视辅导。设计说明：作品制作包含四个内容：1笔袋的加工工艺流程 2针法的运用 3织物与织物的连接、织物与拉链的连接 4封口方法的工艺流程。运用教具、图示，采用交流、讨论、尝试等学生自主型教学方法，指导和发展学生的经验，促进学生积极主动有效的学习。（三）评价与交流（三）评价与交流1 1、自评互评、自评互
22、评（1）体验制作的快乐，为自己精心设计和制作的心爱的笔袋打几颗星组长组织同学自评互评，推荐优秀、典型作品展示。（2）实物投影仪：展示、交流、讨论、评价：说一说最初的构思设计是怎样的图样交流时，同学对你提出了什么意见你做了哪些修改制作时是否遇到了困难有些什么体会对你自己目前的作品哪些是比较满意的自己认为还有哪些不足需要修改的谈谈改进的方法。（3）教师点评、总结。设计说明：采用自评、互评、教师评相结合的方法对笔袋进行交流评价，既是对改进设计提供反馈信息，又是对学生进行创新精神、实践能力、行为习惯、价值观念的全面综合评价。对每个学生来说，从设计到制作成功一件赏心悦目作品的过程中，有设计信息的搜集、材
23、料的学习、对工具的正确使用、初步技术的学习、作品的评价等。真正体验到了制作作品的成功喜悦，并与他人一起共同分享，增强自信心，体会到技术素养的重要性。通过相互讨论交流，发现问题，寻求解决问题的途径，发扬协作精神。2 2、拓展练习、拓展练习设计制作一个手袋，要求具有实用性和艺术性，单一功能或多功能均可。七、教学参考七、教学参考1、比较棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝，说一说它们的不同特点及性能：要求：燃烧时将线用镊子夹住，慢慢靠近燃烧的火焰，仔细观察燃烧现象，同时闻气味。安全警示！注意火柴头及燃烧物的灰烬是否熄灭，小心手指烫伤，规范操作。观察内容：A接近火焰时是否有收缩、熔化现象。B燃烧时火焰的颜色
24、，纤维的状态及气味。C燃烧后灰烬的颜色、状态程度。结论：2、民间布艺：“布艺”早在中国唐朝时，已是宫廷和民间广为适用的一种民间艺术形式，由现代艺人秉承。“布艺”的艺术风格非常独特，是由多种不同布料（如：棉、亚麻、丝、浮花、锦缎、羊毛织物等等）并合而成，有别于其它的绘画艺术。不同形色的布料再生利用，往往容易产生一些意想不到的艺术效果，经济方便易于操作，是为一种利于深入和普及的表现方式。3、纺织纤维分类及鉴别的基础知识（1）纺织纤维分类：天然纤维和化学纤维。天然纤维包括植物纤维、动物纤维和矿物纤维。A、植物纤维。如：棉花、麻、果实纤维。B、动物纤维。如：羊毛、免毛、蚕丝。C、矿物纤维。如：石棉。化
25、学纤维包括再生纤维、合成纤维和无机纤维。A、再生纤维。如：黏胶纤维、醋酯纤维。B、合成纤维。如：锦纶、涤纶、晴纶、氨纶、维纶、丙纶等。C、无机纤维。如：玻璃纤维、金属纤维等。（2）常见纺织纤维的纺织性能：羊毛：吸湿、弹性、服用性能均好，不耐虫蛀、适酸性和金属结合染料。蚕丝：吸湿、透气、光泽和服用性能好，适用酸性及直接染料。棉花：透气、吸湿、服用性能好、耐虫蛀、适直接还原偶氮、碱性媒介、硫化、活性染料。黏胶纤维：吸湿性、透气性好、颜色鲜艳、原料来源广、成本低，性质接近天然纤维，适用染料同棉花。涤纶：织物、挺、爽、保形性好、耐磨、尺寸稳定、易洗快干，适用分散染料，重氮分散染料、可溶性还原染料。锦纶
26、：耐磨性特别好、透气性差、适用酸性染料，散染料。晴纶：蓬松性好、有皮毛感、适用分散染料，阳离子染料。（3）鉴别方法：鉴别的方法有手感、目测法、燃烧法、显微镜法、溶解法、药品着色法以及红外光谱法等。在实际鉴别时，常常需要用多种方法，综合分析和研究以后得出结果。一般的鉴别步骤如下：A.首先用燃烧法鉴别出天然纤维和化学纤维。B.如果是天然纤维，则用显微镜观察法鉴别各类植物纤维和动物纤维。如果是化学纤维，则结合纤维的熔点、比重、折射率、溶解性能等方面的差异逐一区别出来。C.在鉴别混合纤维和混纺纱时，一般可用显微镜观察确认其中含有几种纤维，然后再用适当方法逐一鉴别。D.对于经过染色或整理的纤维，一般先要进行染色剥离或其它适当的预处理，才可能保证鉴别结果可靠。（4）餐巾图案精选：（5）笔袋：