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1、家庭教育立法背景之下对幼儿园家长接受家庭教育指导需求的调查研究方法随着时代的发展进步，“大教育”的观念已经形成，即孩子是在学校、社会和家庭三种环境下成长。学校教育、社会教育和 家庭教育构成了我国国民教育的体系。家庭教育的重要性引发 了人们对家庭教育指导的思考。目前，家庭教育指导还具有业 遗留性的特点,有效执行家庭教育科学指导是家庭教育的当前主导 域中的重要工作。对幼儿园开展家庭教育指导的研究，有助于 为更好地开展家园共育提供依据，最终实现促进幼儿健康成长。一、当前幼儿园开展家庭教育指导存在的主要问题（一）指导工作形式化调查结果显示,幼儿园家庭教育指导做法以正式方式进行。表现在，家长工作已经成为
2、“常规性”工作，衍生出为完成工作而工作的问题，缺乏对工作的思考。例如，据笔者观察，另一方面，幼儿园的家长工作缺乏反思与评价，幼儿园常常忽视了收集反馈，从反馈中改进学习这一环节。（二）指导工作模式化和缺乏针对性当前，幼儿园家长工作存在着模式化的趋势，即在具体的家长指导工作中按照某种惯例展开，模式固定，缺乏针对性。这种针对性指的是能够在工作中根据对象、情况等不同情况来随时调整指导方案等。例如，针对幼儿具体的情况来指导，针对父母、代际或其他管教人员提供指导而不是进行指导的具体地位“一刀切”的指导。（三）指导效能有待提高从家长需求的问卷调查中得知，家长获取家庭教育知识的途径大多通过电脑和书籍，从中反映出目前家长还是靠自主学习获取家教知识为主。幼儿园方面给予的指导力度还不足，指导影响力也不大。从指导的效果来看，指导的计划性、主动性不足。在教学频率、父母希望接受家庭教育指导的次数(见家长问卷)以及幼儿园实际名额数方面,家长希望接受家庭教育指导的次数(见家长问卷导的次数存在差距。从指导的内容来看，家长会就是交代阶段性计划、上汇报课或展示幼儿作品；亲子活动就是单纯的亲子娱乐活动；个别指导通常是关注孩子的吃饭、睡觉、穿衣服问题，指导内容呈现局限性，也缺乏一定的专业高度。