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1、爬山虎的脚说课稿爬山虎的脚说课稿爬山虎的脚说课稿 1今日我说课的内容是鲁教版小学语文第六册其次单元的一篇常识性讲读课文爬山虎的脚，这篇课文根据从整体到部分再到细微环节的依次，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。一、说教材依据语文新课标其次学段阅读要求和其次组训练项目，我把其次课时的教学内容确定为学习课文 35 自然段，指导学生深化学习课文，能初步把握文章的主要内容。因此，本课时的教学目标是 1、教学目标 (1)学问和技能方向。学习作者细致视察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚
2、，把意思写清晰的。朗读课文。(2)实力方面学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。(3)情感方面通过本课的学习，使学生受到酷爱大自然的教化，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。2、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。3、教学难点爬山虎是怎样向上爬的?4、教具打算课件、爬山虎实物二、说教法从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以详细形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清楚、显明、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简单巩固，简单引起学习爱好和主动性。加上我班学生对爬山虎缺乏相识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为
3、了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来协助教学。从情感性的角度动身，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。提倡自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读想议再读”的方法学会读书，学会合作。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说。三、说学法 1.引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学实力。2.让学生视察挂图中爬山虎脚的形态，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培育视察实力。3
4、.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思索、探讨、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读实力。四、教学流程第一环节，导入新课。我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，课文其次段围绕叶子的特点写得特别详细化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，那对于它的脚你们想知道什么?意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习爱好。在学生发表看法后，对学生说：请大家默读课文 3 至 5 自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设
5、定的，让学生一起先就认定目标了解叙述依次，抓住主要内容。其次环节，读文感悟。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第六册阅读教学的重点。课标上 3、4 年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生留意找出关键句词，仔细读读，体会，感悟。引导完成第三自然段：我是这样说的，谁情愿把第三自然段读给大家听?其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关键句下画出横线。再请学生在这 3 个关键句中找出写脚位置、形态、颜色的关键词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线
6、、打点，是为了突出强调，引起学生的留意。接着让学生一块把这 3 个关键句连起来读一读，边读边在头脑里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形态、什么颜色的。学生说老师板书。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清楚、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。探讨完成第四自然段：我是这样说的，请同学们用刚才抓关键句、关键词的方法，在 4 人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先赐予学生充分的时间在小组里学习，我巡察指导。再让学生汇报探讨状况。第一步，依据学生的回答在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键
7、句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的留意。其次步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，课件演示：(师解说)长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列改变，了解向上爬的过程，启发学生明白“弯”“拉”“紧”有一连串的因果关系，由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力，由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。这部分教学要引导学生品词解句，体会作者用词之妙，重点体会三个动词的作用，可以设计这样的环节：假如把“触”换成“贴”不行，“触”表示速度快。把“触”换成“贴”不行，那把“巴”和“贴”换一
8、换行吗?不行，“巴”说明坚固、有力以体会作者写这段话的时候，用词相当的精确。正因为如此爬山虎才会“紧贴”墙壁。通过比较使学生明确每个字的深刻内涵。第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。这个重难点要突破，比较简洁的方法可以从网上找了几段视频，让学生有个直观的感受。这样使学生感到形象清楚、显明、生动好玩、简单引起学习爱好和主动性。但我们细致思索，取得这样的教学效果，是来源于视觉，我们语文教学的本真应是文字，因此重点在于如何让学生从语言文字中理解爬山虎是怎样一脚一脚的往上爬的。教学中我们是否可以分为这样几个教学步骤：首先，以生活体验拉近学生与文本描写的距离。本课描写的植物，却用了动物性质的词语，既然
9、如此，我们不妨用爬山虎的脚和动物的脚或者我们人类的脚进行联系比较，看看我们是否可以发觉一些问题。我们人类的脚通过抬腿、迈步带动身体前行，那么爬山虎的脚是否也像我们人类的脚一样带动身体前行呢?引导学生体会描写爬山虎动作的词语，提出“触”、“巴”、“拉”等词语，使学生知道爬山虎是这样向上爬的，那么我们人类的脚，向前迈进后面留下的是一串脚印，爬山虎留下的又是什么呢?学生不难发觉，爬山虎每前进一步都有“一脚”牢牢的带动身体，并紧贴在墙上，此刻可以顺势理解了“一脚一脚”的含义，巩固一下，可以做个比较：“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步”或“一脚脚”的异同。进而体会出，“一步一步”地往上爬是指脚交替着往上
10、爬，而且跨度很大，而爬山虎是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断地长出脚来，所以，作者说，就是这样“一脚一脚地往上爬”。在此基础上，老师可以进一步点拨：“叶圣陶老先生用词多么精确呀，令我们似乎看到了爬山虎一脚一脚向上爬的过程，也正是因为爬山虎一脚一脚地向上爬，扎扎实实、稳稳当当，才使得它的叶子铺的那么匀称，把全部的美展示给我们看。经过这样的点拨，自然而然地引导着学生进一步体会爬山虎“叶子”与“脚”的关系。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，留意抓住重点词体会感悟。独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的改变(触着墙
11、与没有触着墙的时候有什么不同)，这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?出示实物，让学生视察爬山虎的脚有什么不同?学生回答后师相机板书：意图：通过学生独立完成，培育独立思索的实力;通过对实物的视察，弄清脚的微小改变。其次，前后联系，体会作者表达的精妙。这部分内容完全可以放开让学生自己去发觉，去感悟。老师让学生把描写爬山虎的叶子与“爬”的两部分内容相比较，联系前面的质疑，看看你从中都读出了什么，这应是学生娴熟运用学问进行学习的过程，老师可以适当提示，使学生明确叶子和脚之间的联系：爬山虎的茎上有很多叶子，每片叶子长叶柄的地方的反面都有脚，每个脚都是拉着茎和叶子往上爬，它生命力极强，哪里有空的地方，就会努
12、力往那里爬，所以爬山虎能够爬满整个墙，显得匀称;爬山虎的脚用力的方向总是向上的，因而反面的叶尖确定都全部朝下，从而体会上面的句子。此处，学生可能对叶子一顺儿向下理解起来有点困难，可以用实物演示一下，学生自然可以理解，没必要深究。第三环节，拓展延长。我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多坚固呀!它的生命力多么坚韧，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它坚韧的生命力。(课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。)出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目
13、的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今日我们学习了爬山虎的脚，了解到大千世界，万物百态，大自然的奇妙。希望同学们做有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你手中的笔去描绘美妙的世界。下面，就给同学们一次呈现自己的机会，(出示课件：诗、书、画、文)请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜爱的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。“诗”指朗诵简短的诗文，也可以背诵本文 2 至4 自然段中自己最喜爱的一段;“书”指选用课文中自己喜爱的句子，进行书法创作并展示;“画”指创作简笔画并当众展示解说;“文”指把你平常视
14、察到的某种植物最有特点的那部分写下来。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培育学生观赏的眼光。设计这一程序的目的，是赐予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思索和探究的机遇，有更多表达情感的平台。语文是一门包涵性较强的学科，诵读、想象、创作的完成，掀起一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。语文课程标准对其次学段的要求明确指出：留心四周事物，乐于书面表达，结合语文学习，视察大自然，书面与口头结合表达自己的视察所得。所以结束这节课时，我是这样说的：课后，请同学们仿照这课的视察方法去视察一种植物，先从远处看，再从近
15、处看，特殊留意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再详细地写出来。这样设计的目的是，从课内延长到课外，让学生用所学得的视察方法去实践，同时也提高了他们的写作水平。我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的叙述依次，抓住主要内容。五：说板书：脚的位置：茎上形态：细丝，像触角颜色：嫩红 6 爬山虎的脚 爬：触变巴拉贴 像蛟龙的爪子没触墙：枯萎改变触着墙：灰色坚固爬山虎的脚说课稿 2各位评委老师，下午好！今日我说课的内容是九年义务教化人教版第 7 册的课文 爬山虎的脚其次课时,学习课文 35 自然段。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用
16、“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。一、教材分析首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。实力目标：学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。情感目标：激发学生视察的爱好，做生活的有心人。二、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。三、教学难点爬山虎是怎样向上爬的？四、教具打算课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老
17、师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。六、教学过程（一）创设情景，激趣导入奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学起先时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。（二）合作探究、深化研读小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；（1）画一画让学生拿起
18、笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，争论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、探讨，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。（3）用“假如就”的句式说说你的发觉。（三）总结全文，指导
19、学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，作者在视察方面有什么地方值得我们学习？（四）拓展文本，延长课堂一节好课的结束应当是课外阅读的起先。布置的作业是：以我发觉的隐私写片段。爬山虎的脚说课稿 3【说教学目标】依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。实力目标：学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。情感目标：激发学生视察的爱好，做生活的有心人。【说教学重点】通过
20、对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。【说教学难点】爬山虎是怎样向上爬的?【说教学打算】课件、彩色笔、画纸。【说教学策略】结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。【说教法】1.多媒体直观法。老师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的爱好，调动了学生的主动性、主动性，使他
21、们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。2.质疑问难法。课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。3.自主、合作、探究法。【说学法】结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采纳“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的视察方法和表达方法。【说教学过程】(一)创设情景，激趣导入奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学起先时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。(
22、二)合作探究、深化研读小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如;(1)画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，争论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、探讨，学
23、生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。(3)用“假如就”的句式说说你的发觉。(三)总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，作者在视察方面有什么地方值得我们学习?(四)拓展文本，延长课堂一节好课的结束应当是课外阅读的起先。布置的作业是：以我发觉的隐私写片段。爬山虎的脚说课稿 4一、说教材爬山虎的脚 是人教版四年级上册其次单元的一篇以视察描写某种植物的精读课文。本篇
24、课文中用介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。二、说学生本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点改变明显，是培育学习实力、心情实力、意志实力和学习习惯的最佳时期。让学生在学习中生活，在生活中学习。三、说教学目标以语文课程标准为依据，结合教材和学生特点，确定教学目标如下：1、学习本课的生字新词。2、初读课文理清文章的脉络。3、学习作者的视察方法和表达方法，培育学生具有留心身边事物的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的意识。教学重难点:通过对词句的理解，了解爬山虎叶子的
25、特点。四、说教法学法以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在探讨中了解爬山虎叶子的特点。五、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下环节绽开：第一步：创设情境、激趣导入：奇妙的开场白，可以吸引学生留意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学起先时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，观赏完了爬山虎如此漂亮的叶子，激发学生探究新学问的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板书。其次步：合作探究，深化研读，从“爬山虎的叶子”入手，直奔重点段“细致视察爬山虎
26、的叶子”。【小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则。第三步：观赏爬山虎是叶子的美。先让学生以自己喜爱的方式读其次自然段，找出描写爬山虎是叶子关键句子。第四步：学习爬山虎叶子的改变。通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，从而更清晰地了解了爬山虎的叶子的美。六、布置作业 1、正确书写本课的生字、新词。2、朗读课文，并背诵第 2、3、4 自然段。爬山虎的脚说课稿 5今日我说课的题目是 爬山虎的脚，下面我将从教材、学情、教法、教学过程和板书设计五个方面对本堂课进行详细说明。一、
27、说教材爬山虎的脚是一篇精读课文。本组课文以视察与发觉为主题，意在使学生在理解主要内容的基础上，学习作者视察事物的方法，培育学生们视察事物的实力。爬山虎的脚是一篇精读课文。作者叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，其次段是爬山虎的叶子，第 3.4.5 段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的改变来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色改变、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最终讲爬山虎的脚与墙的依靠关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地视察事物的，从而
28、培育学生仔细视察事物的爱好和习惯；二是学习作者是怎样把视察到的事物详细地、有依次地写下来的。二、说教学目标我们今日上的课与以往有所不同，是一节 20 分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在学习其次段爬山虎的叶子。这是一篇四年级上册的课文，而我们今日面对的学生却是三年级的学生。三年级的学生，以详细形象思维为主，处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，老师要供应大量的直观图片帮助学生形成感性相识，同时要借助学生的想象感受到叶子的美。结合单元教学要求和本课特点，我们确定以下几个教学目标：1相识“匀称”2 个生字，会写“匀称虎”3 个生字。2正确、流利、有感情地朗读其次段课文
29、并背诵，了解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子的美。3学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。重点：通过朗读和重点词句的品析和理解，感受爬山虎叶子的美。难点：了解作者是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子的特点三、说教法教学方法是达成教学目标的途径，在本课教学过程中，我们主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合”等教学方法，让学生在与文本充分的对话中突破重难点，主动引导学生通过自读自悟、品悟朗读、绽开想象等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。四、说教学过程为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块：（一）谈话导入揭示课题奇妙的开场白可以吸引学生留意
30、力，本课堂，我们采纳的是谈话导入法，老师先在黑板上板书脚字，然后让学生说一说哪些东西有脚，由学生的回答总结出大部分动物有脚。接着老师话峰一转，其实在自然界中也有长着脚的植物，从而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，特殊强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。老师通过这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了学生求知的欲望。（二）初读课文整体感知整体感知可以把握课文的概貌，形成对课文的初步印象，为后面的分析深化理解课文奠定基础。学生对课文整体感知的程度干脆影响对课文的学习效果。在这一环节，原来可以设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今日面对的是三年级的学生，所
31、以我们降低了一下难度，把它设计成了两个问题：1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚？2.课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么？学生带着这两个问题，自由朗读课文，然后通过对问题的梳理，让学生很轻松地就知道了课文主要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来学生就对课文的主要内容有了一个整体的感知。（三）品读词句感受叶美小学生是通过形象来相识世界的，在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能让学生入境生情，才能让学生生情并茂地通过朗读，感受到叶子的美。于是在这一版块中我们设计了以下几个环节：1老师范读其次自然段，让学生仔细听读，读后让学生说一说爬山虎
32、的叶子给你留下了怎样的印象？依据学生的回答，引出（美），并板书美。2学生自由朗读，划出能够感受叶子美的词句。3汇报沟通，老师依据学生回答随机沟通品析重点句子。句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。A.引导学生抓住“嫩红”到“嫩绿”两个词感受爬山虎的叶子颜色改变的美。B.并通过课件出示爬山虎颜色改变的图片，让学生直观感受叶子颜色的改变 C.指导学生感情朗读，读出这种颜色改变的美句子二：那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。A.抓住一顺儿朝下、匀称、没有重叠、不留空隙等词让学生感受叶子的静态美 B.随
33、文学习生字匀称并书写，结合图片理解“匀称”“一顺儿朝下”的意思。C.指导学生抓住这些重点词朗读出叶子这种绿的簇新的美又密又匀整的静态美句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。A.通过想象画面，观看视频的方式让学生感受微风吹拂下叶子动态的美。B.让学生读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉 4、再现美景，激发情感：在学生充分通过语言文字口味叶子漂亮之后，为了进一步激发学生的情感，再进行配乐朗读。让学生达到了音乐和情感的融合。5、这么美的叶子，这么美的句子，光能够有感情的朗读还不够，还要把它们背下来，于是第五环节，我们采纳关键字词填空的形式，背诵其次段，让学生在背诵的过程中积累了
34、课文中的语言文字。（四）课堂总结体会写法老师结合板书，进行总结，让学生明白叶圣陶能够从叶子颜色的改变，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地呈现在我们眼前，是因为他有一双发觉美的眼睛的，是因为他细心视察，长期视察的结果。同时潜移默化地培育学生良好的视察习惯，学习作者的视察方法。最终以课文后的探讨题：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，为什么在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的呢？设置悬念，让学生带着疑问走出课堂，激发他们接着学习的爱好。五、说板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我们的板书设计虽然简明
35、扼要，但是它概括文章的主要内容，也是老师在最终进行课堂总结，学习写作方法的依据。爬山虎的脚说课稿 6各位领导、各位老师：下午好！今日我说课的内容是九年义务教化人教版第 7 册的课文 爬山虎的脚其次课时,学习课文 35 自然段。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。一、教材分析首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。实力目标：学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。情感目标：激发学生视察的爱好，做生活
36、的有心人。二、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。三、教学难点爬山虎是怎样向上爬的？四、教具打算课件、彩色笔、画纸 五、教法和学法 结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。五、教学过程（一）创设情景，激趣导入 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学起先时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，
37、激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。（二）合作探究、深化研读 小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；（1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，
38、好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，争论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、探讨，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。（3）用“假如就”的句式说说你的发觉。（三）总结全文，指导学法 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，作者在视察方面有什么地方值得我们学习？（四）拓展文本，延长课堂 一节好课的结束应当是课外阅读的起先。布置的作业是：以我发觉
39、的隐私写片段。爬山虎的脚说课稿 7先是关于教材的把握，上好一堂课的基础就是深化了解课文，爬山虎的脚 是人教版四年级语文上册其次组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形态、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心视察四周事物的好习惯。本组教材也都是围绕“视察与发觉”这一专题编排的。其次就是我对学情的理解，挖好地基就应当填满坚固的基石，二者相辅相成。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对簇新事物充溢新奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，须要老师供应直观的图像帮助。因此在授课过程中须要结合爬山虎的图像进行讲解加以学生的理解
40、。说完了教材以及学情，就可以着手处理好本课时的教学目标。上好一堂课须要制定明确的教学目标才能更好的实现教学效果，否则就是整个吞枣。因此结合我对教材的把握和学情的理解，我将教学目标设定为以下三个：通过有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点通过自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精致的语言文字，学习作者视察和表达的方法，运用到自己的写作中激发学生留心视察的爱好，做生活的有心人有了教学目标，那么设计好本堂课的重难点就简洁多了，重难点是一堂课的灵魂内容，也是支撑起整堂课的顶梁柱，因此，我将本堂课的重点设置为通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点;而难点则是帮助学生了解爬
41、山虎是怎样用脚向上爬的。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，而新课标要求，课堂要还给学生，学生作为主体，所以不能将课堂上的死气沉沉，同时也为了更好的上这一堂课，我选择通过以“读”为核心而创设了情境教学法、以读代讲法、自主合作探究法、勾画圈点批注，在教学过程中，为了更好的实现教学效果，提高学生的学习效率，打算了视频录像、图片等相关课件以帮助学生充分感受到语文学习的乐趣。说完了教法与学法以后，就进入到本堂课最重要的环节教学过程。奇妙的开场白，可以吸引学生留意，创设良好的课堂教学氛围，所以教学过程中首当其冲的就是好的导入，由于本堂课是其次课时，在阅读教学起先时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的
42、叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。进而引入：“同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。观赏完了爬山虎如此漂亮的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗?”这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。通过引入“爬山虎的脚”这一个话题就可以干脆进行到今日的新授环节，在这一个环节主要分为这样几个步骤：新授第一步：自由朗读，圈点批画，找出写位置、形态、颜色的关键词，并分别出示图片加强学生的理解。通过对比方句如“细丝像蜗牛的触角”的分析加强学生的形象理解，也能提高他们对修辞手法的运用实力。新授其次步：多读赏析，层层
43、推动。在这一步，首先会先让同学们自己默读爬山虎究竟是如何爬的，细致思索，然后小组探讨演练模拟脚爬的动作，然后上台表演，在这里我会对学生先进行激励，再进行客观的点评;其次让学生齐读描绘爬山虎爬的句子，再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶用词的精准和视察的细致，而我也会拓展提升到这样爬体现了爬山虎的什么精神?最终全班带着爬山虎向上攀登的精神有感情的齐读该段，将最终解决同学们对爬山虎如何爬这样一个难点攻克。新授第三步：默读赏析，小组共享。在这一步，我会将课堂还给学生，通过学生的默读，运用对比的方法自己进行学习，接着和同组进行共享得出爬山虎的脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清晰地了解
44、了爬山虎的脚与墙的依靠关系。这样的环节不仅体现了学生的自主学习，还构建了团结互助的氛围。说完了新授环节，就到了总结全文，升华感情的环节，叶圣陶先生之所以能把爬山虎的特点写得如此具体透彻、形象逼真，是他到处留心视察，酷爱大自然酷爱生活的结果，我也会激励我班上的同学去做生活的有心人，留心四周的事物，用自己的慧眼去发觉奇妙，用手中的笔去描绘美妙的世界。最终就是布置作业的环节，由于本篇是说明文，讲的是大自然的奇异，所以为了培育学生的视察与动手实力，我会布置一个长期作业就是视察豆子、花生或大蒜在水中随时间的改变，利用本课的写作方法写一篇视察日记。爬山虎的脚说课稿 8今日我说课的题目是爬山虎的脚，下面我将
45、从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材爬山虎的脚 是人教版四年级语文上册其次组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形态、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心视察四周事物的好习惯。本组教材也都是围绕“视察与发觉”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：学问与技能目标：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。过程与方法目标：以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本沟通，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精致的语言文字，学习作者视察和表达的方法，
46、运用到自己的习作中去。情感目标：激发学生留心视察的爱好，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。其次课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的视察入微，而且是连续视察了很长时间。以下我着重对其次课时的教学设计作进一步说明。二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，
47、是新课程标准的重要理念，因此教学时，我打算采纳以下三种教学方法：以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生主动主动地思索、感知。自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在探讨中了解爬山虎脚的形态、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生详细的学法就是朗读、探讨、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还打算了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充共享受了语言美，音乐美，画面美，让
48、学生体会到了上语文课就是美的享受。三、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下六个环节绽开：第一步：创设情境、激趣导入：奇妙的开场白，可以吸引学生留意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学起先时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。观赏完了爬山虎如此漂亮的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。【老师创设情境，可集中学生的留意力，激发学生的学
49、习爱好。学生的主动性得到调动，就形成了未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对爬山虎有一个直观的印象】其次步：合作探究，深化研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。【小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则，我在导学第三自然段时，先让学生采纳一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎脚的关键句子，然后请同学们读好这些关键句，并在这三个关键中找出写位置、形态、颜色的关键词，我刚好板书（位置、形态、颜色、）接着提问：细丝是什么样的？全班齐读出比方句(每根细丝像蜗牛的触角）随
50、即大屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图，并拓展学生思维，自己说些比方句，从而培育学生的创新实力，之后再指导朗读课文，留意读出脚的特点和可爱。第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。先让学生以自己喜爱的方式读第四自然段，找出爬山虎是怎样爬的关键句子，标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样。让后我再大屏幕显示关键句进行感情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶爷爷用词的精准和视察的细致。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过