《C语言程序设计》课程标准.pdf

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1、C 语言程序设计课程标准一、课程基本信息一、课程基本信息课程名称：C 语言程序设计所属系部：计算机系学时：112授课对象：计算机专业高职学生课程性质：计算机各专业的专业基础课开发人员:甘杜芬介颂园陈小海 钟永全二、课程性质与作用二、课程性质与作用（一）课程性质（一）课程性质C 语言程序设计课程是高职高专计算机类各专业的职业素质必修课，在专业人才培养方案中处于核心地位，对于培养学生结构化程序设计的思想和方法起重要作用。旨在培养高职学生运用计算机逻辑思维的能力，掌握运用 C 语言编程来解决工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。（二）课程作用（二）课程作用使学生掌握

2、C 语言程序的基础知识和基本技能，树立结构化程序设计思想，养成良好的编程习惯，培养严谨务实的分析问题与解决问题的能力，并为后续的应用性课程和系统开发课程打好软件基础。三、课程设计的理念与思路三、课程设计的理念与思路（一）课程设计理念（一）课程设计理念C 语言程序设计是培养学生结构化程序设计思想的课程，是计算机类专业的基础。鉴于面向的是高职高专学生，本着以职业技能培养为主导，以培养能力和提高兴趣为目标，变应试为应用，重视在新形势下的新方法、新规则和新思想的传授，把程序设计领域最新、最有价值的思想和方法渗透到 C 语言中。着重培养学生无论以后再学习、工作中使用什么语言编程，都能灵活应用这些思想和方

3、法的能力。（二）课程设计思路（二）课程设计思路本课程针对一年级学生初次接触面向过程的程序设计概念的特点，结合 C 程序设计语言，通过列举大量的应用实例，初步系统地介绍面向过程、面向模块和结构化程序设计的思想和方法，教学过程中注重程序设计思路的灵活多变，力求锻炼学生的逻辑思维能力。在此基础上，结合上机实践，使学生对程序设计有一个比较全面、系统的了解，为学生今后的学习打下扎实的理论基础。课程的理论实践一体化教学过程全部安排在机房进行，教学中以学生为中心，教师全程负责传授知识、答疑解惑、指导项目设计、充分调动师生双方的积极性，实现教学目标。四、课程目标四、课程目标本课程的总体目标：通过任务驱动的学习

4、和综合实训，熟练掌握应用 C 语言程序设计的基本知识和技能，并树立结构化程序设计的基本思想，养成良好的编程习惯。在课程的学习中，培养诚实、守信、坚韧不拔的性格，培养善于沟通表达、善于自我学习、具备团队协作能力的高技能人才，并养成编码规范、按时交付软件等良好的工作习惯。C 语言程序设计课程目标专业能力1.能够读社会能力方法能力C 语言编写的程序代1.培养学生良好1.培养学生谦虚、好学的的自我表现、与人能力；沟通能力；2.培养学生勤于思考、做码；2.能够用常量、变量、运算符编写各类表达式，并能完成运算；2.培养学生的团事认真的良好作风；3.能够用输入输出语句，接受键队协作精神；3.培养学生良好的职

5、业盘的键入并在屏幕上输出指定3.培养学生分析道德；的值；4.能够根据程序要求，用适当的问题、解决问题的4.培养按时、守时的软件能力；4.培养学生用于交付观念；5.掌握“自顶而下、逐步结构组织语句；5.能够将一个复杂程序拆分模块创新、敬业乐业的求精”的结构化程序设计工作作风；5.培养学生诚实、编写，实现函数间的共享；6.能够定义使用数组，对批量数的基本方法，并将之应用于程序设计实践。据与循环结合实现编程；守信、坚韧不拔的7.能够用指针形式访问简单的数性格；6.培养学生自主、据；8.初步具备一个优秀的软件工程开放的学习能力；7.培养学生与客师的品质。户建立良好、持久的关系。五、课程内容及实施建议五

6、、课程内容及实施建议（一）课程内容（一）课程内容总计 112 学时。学学习内容能力目标时C 语任务 1 C 语言基础知识言1认知C语言基2础据类型3数任务 1基本算术运算掌握基本运算符；6任务 2变量始化、使用与输出，符号常量的应用知基本数任务 1常量掌握不同数制的输出，整数、实数、字符常量/变量的定义、初4识。任务 2 VC+平台的功能认了解工作内容，树立职业岗位意4掌握基本概念，了解基本原理，据运任务 2自增、自减运算掌握自增运算符、自减运算符；任务 3关系运算、赋值掌握关系运算符、赋值运算符；掌握逻辑运算符、条件运算符、算运算任务 4逻辑运算、条件逗号运算符；运算、逗号运算掌握位运算及其

7、使用方法；任务 5数据类型转换、了解类型转换的基本方法位运算任务 1结构化程序设计选择4结构概念任务 2单分支 if 语句任务 3双分支 if 语句任务 4多分支控制结构程序设计掌握顺序控制结构形式；掌握单分支选择、双分支选择、多分支选择 if 语句及 if 语句的6嵌套形式及其使用方法；掌握 switch 语句的形式及使用方法任务 1 for 语句循环结掌握 for 语句、while 语句、循环5结结构程序设计掌握 break、continue 控制语句构程序设计do.while 语句形式和使用方任务 2 while 语句循环法16构任务 3 do.while 语句的使用方法循环结构程序设计

8、一6维初始化引用；掌握程序控制相关的常用算法任务1一维数组的定义、掌握一维数组的定义、初始化和4数组任务 2一维数组的引用掌握一维数组的输入、输出方法。掌握二维数组的定义、初始化和二引用；维及7字符数组等算法的基本思想。任务 1函数的定义与返回值任务 2函数的调用掌握函数的定义和声明方法；任务 3函数的形式参数掌握函数的调用与返回；与实际参数之间的关系掌握函数参数的简单使用；函任务1二维数组的定义、掌握二维数组的输入、输出方初始化和引用法；任务2字符数组的定义、掌握字符数组的定义、初始化；初始化掌握字符串函数的使用任务3 字符串函数的使用掌握排序、数据统计、数据检索8任务 4局部变量和全局初步

9、掌握数组名作为函数参数168数变量的使用方法；任务 5内部函数和外部了解函数的嵌套调用方法函数掌握函数的递归调用任务 6数组作为函数参数任务 7函数的嵌套与递归掌握地址、指针的作用；任务 1地址和指针的概了解内存及数据对象在内存中念的存储布局；任务2指针变量的定掌握指针变量的定义、初始化方义、初始化、引用指法任务 3指向一维数组的掌握使用指针访问、修改数据的12方法9针指针变量任务 4指向字符串的指理解指针、数组和字符串的关针变量系，能使用指针操作数组；任务 5指针作函数参数掌握指针作为函数参数时的使任务 6动态内存分配用方法；掌握动态存储管理的基本方法任务 1结构体类型的定复合1义掌握各种复

10、合数据类型的定义任务 2结构体变量、数和引用方法；组、指针的初始化及成员理解动态链表的简历、输出、删8的引用除与插入方法；任务 3动态链表操作掌握类型定义的使用方法。数0据类型任务 4联合数据类型和枚举数据类型1文任务 1文件的相关概念了解文件的相关概念；21件任务 2文件的打开与关掌握文件的打开、关闭方法；闭掌握文本文件和二进制文件读任务 3文件的读写操作写函数的使用；任务 4文件的顺序存取学会创建和使用顺序文件和随和随机存取编任务 1编译预处理命令译1机文件。掌握宏定义的功能和使用；任务 2宏定义了解条件编译的作用；任务 3文件包含和条件掌握文件包含的功能和使用。编译2预2处理C 语完成一

11、个信息管理系统言1、界面的实现1项2、选择菜单的实现系统掌握三种基本结构，数组，24函数，指针的应用。3、增、删、改、查各个功3目实能模块的实现战（二）实施建议（二）实施建议1.教学方法针对课程特点，结合企业对学生的实际需求，积极探索新颖、先进的教学方法，改进教学手段，优化教学资源，提高教学质量和教学效率。本课程主要使用以下教学方法：（1）案例教学法在每个任务模块教学过程中多举例工作中的真实项目，拓宽学生的思维空间，激发学习兴趣，提高学生的编程能力，有利于学生学以致用。（2）问题引导法分析每个子任务的过程中，采用把大问题分解成小问题的教学方法，引导学生思考解题方法，有利于培养学生的逻辑思维。（

12、3）小组合作法在布置课外大项目时采用的教学方法。把全班分成五个大组，每组 6 人左右，班长为项目主管，其它小组分别承担各个子项目，每个大组再分成 2 人一组的小组，共同完成大项目，有利于培养学生团队精神。（4）主题讨论教学教学过程中，通过安排不同任务以及课程讨论汇报的方式，培养学生的自主学习意识，激发学生的学习欲望，通过集体讨论交流，启发学生思维。（5）一体化教学一体化教学就是将理论和实践捆绑在一起，教学方式机动灵活，淡化理论和实验环节的界限，将要讲授的内容通过教学设备、现场展示演示出来，理论通过实验取得理解，实践在理论的指导下得到领悟。课程上学生身临其境，教师讲解直观、详细，教学效果好。2.

13、教学实施建议（1）教师应跟据贴近生活的实际案例讲解语法知识，激发学生兴趣，让学生化被动为主动。（2）教师应参考实验指导书，在上机实验时灵活处理。实验开始，引导学生思考、回忆相关知识点，给学生适当思考解决问题的时间。当思维活跃学生已经解答出问题时，引导那些有思路但是不够清晰的学生继续思考，争取让这部分学生也独立完成程序的编写。最后再给出详细解析，帮助不善于编程想学生完成任务，让这小部分学生也能掌握基础知识。教师应该按照项目的学习目标编制项目任务书。项目任务书应明确教师讲授的内容；明确学习者学习的要求；提出该项目整体安排以及各模块训练的时间、内容的内容。如以小组形式进行学习，对分组安排及小组讨论的

14、要求也应该做出明确规定。（3）实训课程中，教师应按照项目的学习目标编制项目任务书。项目任务书明确教师讲授内容以及对学生的学习要求。给出该项目整体安排和各模块训练时间以及各模块的内容。以两人为一组进行学习。对分组的学生尽量做到“传帮带”，成绩好的带成绩差的。对小组讨论的要求也要做明确规定。（4）教师应指导学生完整地完成项目，并将有关知识、方法技能、职业道德和社会技能有机融合。（5）教师应以学生为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学生参与教学活动，提高学生的积极性，增强学生的信心与成就感。六、教学条件六、教学条件（一）教学条件（一）教学条件提出完成本课程所需要的教学条件。设备名称投影

15、计算机（二）场地要求（二）场地要求完成本课程所需要的场地条件包括：场地名称多媒体教室机房基本配置电脑、投影仪、麦克风服务器、学生机实践项目用于整门课程讲授用于实战演示和操作基本配置/功能基本配置基本配置实践项目平时授课学生实战操作（三）任课教师条件（三）任课教师条件本课程主讲教师应具有大学本科以上学历，具备丰富 C 语言程序设计经验主要要求包括：1.具备 C 语言的基本理论知识；2.具备一定的程序调试和排错能力；3.能使用结构化程序设计的思想进行软件系统的开发；4.熟练使用 C 语言开发工具和开发环境。（四）教材要求（四）教材要求本课程的教材选用高福成主编，清华大学出版社 2009 年出版的C

16、 语言程序设计。该书贴合高职高专学生，理论通俗易掌握，案例经典易理解，章节设计合理，难度适宜，书价合理，适合作为本课程的专用教材。任课老师可选用以下教材作为参考教材：1谭浩强主编的C 语言程序设计（第三版）M.北京：清华大学出版社，2005.2谭浩强主编的C 语言程序设计解题与上机指导（第三版）M.北京：清华出版社，2005.七、考核方式七、考核方式（一）设计理念（一）设计理念本课程的考核改变单一的终结性评价的方法，采用过程考核和结果考核相结合、理论考试和实践考核相结合的方法。其中上学期理论考核和实践考核两部分的比例为 7:3，下学期理论考核和实训考核的比例为 5:5。理论部分考核学生对案例教

17、学中各知识点综合应用的掌握情况，实践部分考核学生对教学案例的掌握情况以及实训综合项目的设计能力。（二）考核目标（二）考核目标考查学生对 C 语言程序设计基本知识的掌握情况，以及是否熟练掌握结构化程序设计的方法，以及使用 C 语言编写程序的能力。（三）具体设计方案（三）具体设计方案第一学期期末考核考试采用期末成绩+实践成绩的方式进行；第二学期期末考核采用广西区二级成绩+实训项目成绩的方式进行。第一学期期末成绩=实践操作得分（30%）+期末成绩（70%）。第二学期期末成绩=实训项目得分（40%）+项目总结（10%）+广西区二级成绩（50%）。班级在学习在第二学开始分组。每个小组在课程进行过程中至少

18、完成两个项目，期末汇报其项目成果。项目小组汇报的最后得分由两部分组成，70%为老师评分，30%为非汇报小组给出的平均分。项目总结由学生自己完成，对本学期小组项目进行总结和陈述。（四）评分标准（四）评分标准1实践操作考核标准评价标准考核内容（考核点）优差考核方法每 节 课 实 准 备 情上课前对本次没有准备扣 20 分；准教师验题目况（20实践课程内容备不充分扣 10 分。分）的准备工作课前认真准备，课中认真完成任务，扔不上 机 操每节课按时完作（60成任务分）能完成任务扣 5 分；不认真准备，课中不认真完成任务扣30分评教师评上课迟到、早退，旷出 勤 率按时上课，不迟课,缺课达到总课时（20

19、分）到，不早退三分之一的取消考试资格教师评2实训评分标准分项目值ABCD分得分项目值能够在规定能够按时完成不能在规定时不 能 在 规 定时间内高质工作，并基本间内完成所承时 间 内 完 成量完成所承保 证 工 作 质担工作任务，所 承 担 工 作工作10担的工作任量。态度务。已经完成工作质量差。的质量。10-98-76-43-0但能基本保证任务，且工作ABCD得分编码规范，编 码 基 本 规编 码 基 本 规编码不规范，程序功能完范，程序功能范，程序功能程 序 功 能 不程序善、可读性完善，有一定不健全，可读健全，可读性设计质量算法简洁。30-2423-16复杂。15-8乱。7-030好，有创

20、意，可读性。性一般，算法差，算 法 混表达确切、思路较清晰、表达一般、语表达不清。思通达流畅；较严谨、符合言基本通顺；路紊乱、自相思路清晰、逻辑、有一定思路一般，基矛盾。语言30周密严谨、说服力。表达逻辑性强、有较强说服力本说明问题。分项目值30-2423-1615-87-0ABCD得分能准确、快基本能够回答基本能够回答表达不清，回速 回 答 问问题，思路基问题，回答问答 问 题 思 路回答10问题晰。发言活讨 论 时 间 较清晰，组员不现错误。跃。10-9长。8-7活跃。6-43-0题，思路清本清晰，但是题，但思路不混 乱 甚 至 出小组分工明小组分工较明小组无分工，小组无分工，确，组员积确，有组织讨只有部分同学组织混乱。配极 参 与 讨论，配合较好，参与，配合尚合出现失误，小组20论。配合顺无推诿扯皮现可。合作畅，无推诿象。扯皮现象。20-1514-10总分存 在 推 诿 扯皮现象。9-65-0