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1、芜湖县毛公桥小学语文课堂教学评价表（模板）芜湖县毛公桥小学语文课堂教学评价表（模板）项目项目评价标准评价标准权重权重得分得分教教语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然言风格；教态亲切、自然,能以充沛的精力，饱满的热情，健康的能以充沛的精力，饱满的热情，健康的师师知识技知识技能能心理感染学生。心理感染学生。1010理论新，知识面广，视野开阔，信息处理综合能力强理论新，知识面广，视野开阔，信息处理综合能力强;驾驭教学过程的能力强驾驭教学过程的能力强,善于调动学生的学习积极性善于调动学生的学习积极性,善于
2、点拨、善于点拨、引引素素质质导导,善于应变。能恰到好处地评价学生，体现教师的示范作用。善于应变。能恰到好处地评价学生，体现教师的示范作用。能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学教材处教材处过程过程,符合语文各部分教学内容的相应要求。符合语文各部分教学内容的相应要求。1515理理能对教材有创造性的理解、处理和使用能对教材有创造性的理解、处理和使用;能设计针对性的、创新式能设计针对性的、创新式的课堂作业的课堂作业能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提教
3、教学学设设设计思设计思计计高综合素养。高综合素养。新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想.15%15%想想有精当的实在的体现语文“三维”目标有精当的实在的体现语文“三维”目标,符合学生实际和学生的发符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素展需要；发现人文因素,实施人文教育实施人文教育.教师组教师组织织能体现语文学科特性能体现语文学科特性,课堂教学具有浓浓的语文味课堂教学具有浓浓的语文味.10%10%能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生为主体能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生为主体.能用最新的教育观
4、念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去.教学方教学方法法教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，10%10%体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流;重视学重视学习方法的指导习方法的指导,善于培养学生的能力善于培养学生的能力;善于开发有活力的语文学习善于开发有活力的语文学习教教学学过过程程资源。资源。合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果
5、教学手教学手段段明显。明显。1010根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境性进行自主学习的异步或同步教学情境.实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。学生活学生活能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或动动疑问疑问,能发表创见。能发表创见。课堂教学体现“实”、“活”、“新”课堂教学体现“实”、“活”、“新”;课堂时效性强，不同程度的学生均得课堂时效性强，不同
6、程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维到应有的发展，从整体上达到教学的“三维 目标。目标。学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题,善于发善于发教学教学表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足;学生的学习成果当堂能够得学生的学习成果当堂能够得效果效果到巩固。到巩固。能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”,学生在教学过程中有实实在在的学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习进步；能让学生产生想继续学习,深入学习的学习欲望。深入学习的学习欲望。教师有自己的风格。教师有自己的风格。得得授课教师授课教师分分等级数值等级数值级级等等评价者评价者20201010优秀优秀:90:90100100良好：良好：80808989合格：合格：60607979不合格：不合格：6060 分以下分以下总总评评