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1、论有效性提问在初中语文阅读教学中的应用高教学质量与效，教学课堂提问是语教学常用而又重要教学手段，/摘要：要从建构学习情境、教学容及教学目标、提问方式、提问层次性四方面设计有效性提问标准促进初语课堂教学发展提摘 要从建构学习情境、教学容及教学目标、提问方式、提问层次性四方面设计有效性提问标准促进初语课堂教学发展提高教学质量与效归结出语课堂有效性提问要有明确性、针对性、启发性、层次性、空性结论关键词有效性提问 初语 教学课堂提问是语教学常用而又重要教学手段然而很多语课堂提问对教学收效甚微问题简单、浅显学生不思考就能回答可以看出学生已掌握提问容提问没有让学生学习到新东西这样教学没有价值;满堂问学生疲
2、应付众多问题而老师急下定论就问答或等着学生回答与参考答案致学生无法通己有识沿着建构知识义程学习没有深入地体会提问较多齐头并进课堂节奏快学生学习吃力没有深刻体会初语课堂设置提问要能启迪学生智慧飞扬学生思想学生能有满满收获与沉淀就要设计有效性提问有效性提问标准是什么？美国教学法专卡尔汉认“提问是老师促进学生思维评价教学效以及推动学生实现预期目标基控制手段”提问主要包含两方面容即提问容和方法即问什么和如何问教师提问容标准问题要教材挖掘、怎样到问题教师提问方法标准提问对象要按照学生身情况不进行针对提问;二提问技巧要采用多种形式;三提问容要有层次性将知识、重难和复习容结合起应用那么初语课堂如何设计有效性
3、提问促进教学开展呢？、建构学习情境情境与提问相协调促进课堂质量提高创设合学习容、吻合教学目标学习情境包括身边事物课堂图片、视频、材等营造学习情景对进行设问确定学习导向学习情境与提问相得益彰促进课堂教学发展.例如教学国石拱桥教师介绍水乡连接南面各村庄石拱桥展示赵州桥、卢沟桥图片与材学生思考问题“从哪些方面对赵州桥、卢沟桥进行介绍各有什么特？”学生有身边所感、课堂上见闻就能很地理问题接着让学生思考两座桥共特由有了前面学习积淀思考“两座桥特与国石拱桥特有系吗？”新旧问题产生系形成了学生学习近发展区教师恰当地引导学生跳跳就能摘到桃子完成学习问题义建构理了国石拱桥特基础上学生理课思路也就得心应手教师营建
4、学习情境不仅要与学习容、教学目标相系创设提问平台而且要对课堂产生新旧问题进行串助学生搭建建构知识义系促进学生完成学习任二、结合教材容、教学目标及重难设置问题增强语课堂教学效钻研教材对教材信息有精准把握参考教材编写图根据学情确立合适教学目标及重难提问设置课堂增效社戏节选朝花夕拾作者以成年人眼光、儿童口吻生动形象地描绘童年农村生活美情景融入对农村风景、风俗、人情挚爱感情抒发对童年美生活怀念还有对劳动人民热爱和美生活向往情可抓住末段“真直到现我实再没有吃到那夜似豆也不再看到那夜似戏了”进行依次提问“那夜豆是怎样豆那夜戏是怎样戏？”“然而又说是豆戏什么呢？”学生从各方面探培养了学生发散性思维也对课人物
5、美、人情美、情感美有了切身感悟探讨课围绕心选材、确定详略以及景物描写作用也就迎刃而提问要切肯綮纲举目张牵发动全身让学生有思维空有驰骋原野才能营造动和谐热烈课堂学生才能有丰富体验有累累硕三、提问方式要多种多样让学习情境多姿多彩激发学生知欲让更有味笔者“初语课堂教学有效性提问研究”课题研究曾做问卷调其问题是“你喜欢上语课吗？”位语老师途接手教班部分学生喜欢上语课而教了两年那班不到分四十学生喜欢上语课说明学生有因语课是否有新鲜感而产生对语课是否喜爱心理现象这要语教师执教方式要灵活多变.如提问方式多变从多方面、多角提问会让学生眼前亮促使学生积极进行语活动学习再塑生命人学生介绍作者生平学生回答对题目理、
6、概括课容顺势提出“如你是老师这课要教什么请设计问题”位学生提出问题“什么父亲要请安妮莎莉老师教海伦？”位学生提出问题“什么安妮莎莉是再塑海伦生命人？”前者问得宽泛者问得明确而围绕题与课容提问者问题设计与表述很恰当作课堂学习问题老师学生学习搭支架提示课用哪几件事写安妮莎莉教海伦学习请概括并画出海伦学习感受语句然学生再次课思考问题学习交流精彩纷呈学习江南逢李龟年教师可抓住“寻常见”“几闻”提问让学生想、想象补出情景;“风景”“落花节”这矛盾对比处提问说出作者、李龟年、社会境况多方面、多角提问可老师提问也可学生提问还可从容、结构、语句欣赏、写法、思想情感等方面提问激发学生探学习获得丰富收获提问方式要
7、灵活多样因而异要平常见新奇让学生感受到学习有趣增强效提问可穿插适合学生活泼多样教学手段和师生體态语言与提问配合让提问更有灵动性更能激发学生知欲四、课堂提问要有层次性拾级而上有梯、有高、有厚学生获得系统性、全面性知识课堂提问要循序渐进由浅入深由易到难合学生认知规律利学生进行探教学秋天怀念营造了学习情境依次提出三问题供学生思考（）寄予着母亲对儿子纯粹爱与期望话是什么？（）了让儿子“儿活”母亲做了几件事？请概括（3）“我”儿活了吗？请结合课说说你理由以上三问题涵盖全特别是两问题引出对关键词句揣摩串了对人物形象、景物描写作用.当然其还可以让学生理儿子对母亲情感变化及儿子对人生态变化将形散容归聚学生不仅
8、能直观明白散特而且能很地感悟到母爱、儿子对母亲怀念与追悔课堂提问要讲究层次性要问题结构性即要有不类型问题搭配发挥学生学习主观能动性、品味、培养学生创新思维能力能够创造性地语课堂有效性提问不仅起着开展与组织教学作用还具有引导学生思考、促进师生动、反馈教学效从而增强教学效能培养学生语思维能力、能力产生孜孜以乐趣获得终身学习领综上所述语课堂有效性提问要有明确性、针对性、启发性、层次性、空性这样提问才能让初语课堂有广、深、厚教学质量也就能提高参考献 刘夫芹关初语教学有效提问策略研究国校外教育0 年期 李国强初语课堂提问有效性研究杂月刊学术版06 年期3 江翠学语教学课堂提问有效性研究理导航教育研究与实践03 年期（张坤有 08000 主持福建省南平市学学科带头人培养对象培训课题初语课堂教学有效性提问研究立项 ZXX0803课题论）相关热词 提问有效性初语.