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1、初三化学金属的化学性质教初三化学金属的化学性质教学反思学反思第 2 页第 3 页道了。老师需要加强学习，学生需要老师的指导。道了。老师需要加强学习，学生需要老师的指导。3.3.存在以偏概全的现象。存在以偏概全的现象。在学习金属与酸的反应的时候，在学习金属与酸的反应的时候，有的学生通过镁与盐酸反有的学生通过镁与盐酸反应一个例子就得出金属可以与酸反应的结论，很轻率，很不应一个例子就得出金属可以与酸反应的结论，很轻率，很不科学，也不够实事求是，这是科学研究之大忌。镁只是金属科学，也不够实事求是，这是科学研究之大忌。镁只是金属中的一种，盐酸也只是酸中的一种，并不能代表所有。我们中的一种，盐酸也只是酸中
2、的一种，并不能代表所有。我们作为教师是不是也经常做类似的事情，作为教师是不是也经常做类似的事情，对学生中出现的这种对学生中出现的这种现象有没有责任。现象有没有责任。我们应引导学生在可能的条件下寻找尽量我们应引导学生在可能的条件下寻找尽量多的证据来证明我们的猜想，多的证据来证明我们的猜想，使我们得出的结论尽量趋于完使我们得出的结论尽量趋于完整和正确。整和正确。4.4.探究和预习存在矛盾。探究和预习存在矛盾。金属与氧气的反应预设通过铝制品的使用引出，金属与氧气的反应预设通过铝制品的使用引出，经过回忆经过回忆已学过的相关知识，再进行归纳得出结论。但我们发现在引已学过的相关知识，再进行归纳得出结论。但
3、我们发现在引导之前学生已经知道了。经过了解，学生是通过预习知道结导之前学生已经知道了。经过了解，学生是通过预习知道结论的。若学生已经知道了结论课堂还进行探究，似乎有点画论的。若学生已经知道了结论课堂还进行探究，似乎有点画蛇添足，学生也不可能积极投入，但缺乏经历、缺少感受、蛇添足，学生也不可能积极投入，但缺乏经历、缺少感受、不通过思考就轻易得到结论，不通过思考就轻易得到结论，对学生学习能力的获得又极为对学生学习能力的获得又极为不利。金属与酸的反应也存在同样的问题。所以，作为化学不利。金属与酸的反应也存在同样的问题。所以，作为化学老师，哪些内容需要引导学生预习，哪些内容不需要预习，老师，哪些内容需要引导学生预习，哪些内容不需要预习，心中要有数，同时要引导学生的行动，而不是简单地一概而心中要有数，同时要引导学生的行动，而不是简单地一概而论。论。第 4 页