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1、电影放牛班的春天心得感悟今天，我看了电影放牛班的春天，最后一幕，我泪目了。作为一位教育工作者，被马修老师的耐心和爱心所感动，更被马修老师独特的教育方式所吸引。故事的结局，学生的改变，让我更加深信：教育是一门艺术，是尊重和爱，每个孩子都是一个天使，纯真善良，就算临时失去了翅膀，只要我们耐心关爱，不要放弃，坚持指导与关心，他们终会长出翅膀，翩翩飞行。放牛班的春天是由法国导演克里斯托夫巴拉蒂导演的关于人性与教育的电影。影片讲述了 1949 年法国的音乐家来到一所名为“池塘之底”的学校担任代课老师，和一群问题学生之间发生的教育故事。“放牛班”指的是一帮“问题”少年，他们所待的学校也被称为“池塘之底”。
2、这里的学生大都是顽皮少年，到处充满着乌烟瘴气的不属于学校的戾气。谩骂和体罚是老师和学生交流的一种常见手段。首先来看哈善校长处理问题的方式：镜头一：学生中有孩子恶作让麦神父的眼睛受伤，没有孩子自己出来认可错误，校长便让马修从学生中任选了一名学生当替罪羊去禁闭，并惩处学生集体罚跑轮流禁闭六小时；镜头二：穆同因为逃了三次学被校长惩处关进幽闭室最后跳楼身亡；镜头三：对于比较极端的孟丹，校长更是对他的误解颇深。他笃定钱是他偷的，并且惩处他甚至逼他认可，这也导致最后孟丹出于报复心理放火烧了学校。在哈善校长以“惩处”为手段的教育理念下，整个学校纪律森严，缺乏人性的活泼，却更像是一座监狱。犯错对于学生来说只能
3、是更加严峻的惩处。这里便是马修老师到来时学校的情况。再来看马修老师处理问题的方式：镜头一：在马修第一次上课时，捣蛋的孩子们就让他踩香蕉皮摔倒、抢他的皮包，直到校长来到闹哄哄的教室问马修怎么回事，孩子们因为惧怕校长的严格教育方式而马上站得端正。这时的马修并没有向校长抱怨孩子的捣蛋，而是维护了他们，说只是想让学生回答下列问题。1马修这个看似小小的举动，其实间接地爱护了这群孩子们，防止他们受到校长极端的教育体罚和关禁闭。这个时候孩子们对马修的这种行为是不解的，甚至带有一点感谢，但也正是因为马修对孩子们释放的善意让他们意识到，这个人或许是与自己站在同一边的。镜头二：由于盖赫特的恶作剧导致学校管理员马克
4、桑斯受了伤，马修本来想带盖赫特直接去见校长，但想到这样盖赫特可能会受到校长极端的管教，就与盖赫特达成协议，让盖赫特去照顾受伤的马克桑斯作为惩处。对于孩子犯下的一些错误，责备和打骂其实是没有用的。帮孩子想方法弥补错误，让他能够了解做错事的后果，并逐渐学会承当责任才是最重要的。马修用正面管教的方法，教给孩子要做什么，关注于问题的解决，孩子是整个过程的积极参与者，而不是被动的接受。让盖赫特从错误中学会承当责任和解决问题的技能。镜头三：孩子们在寝室里唱着嘲讽马修的歌曲时，马修没有因为恼怒而去责备孩子们，而是很耐心的去纠正他们的发音。并且很快乐地意识到：“虽然他们唱的不怎么样，可是他们情愿唱。”当一个逻
5、辑后果能将孩子的行为转向一个有用的或有奉献的行为时，它就是有效的逻辑后果。我们通常是让孩子为自己的错误行为付出代价，而不是从自己的行为中学习。事实正好相反，孩子们感觉更好时，才会做得更好。刘墉曾说过：“尊重那些与你抗争的人，因为你争的是理，而不是对方的人格。”马修恰恰做到了这一点，他尊重孩子的歌声所以不用贬低的方式来凸显自己的乐理知识。而是利用自己本身的知识去关心孩子学会正确的发音。转移孩子的注意力，这个时候孩子觉得自己是被尊重的，而不是被看不起的。马修老师让“放牛班”的孩子找到“春天”。他们慢慢的能够配合马修老师上课，甚至在马修老师的带着下一起组成合唱团，最后即使马修的离开，他们依旧能够为他唱歌，为他折纸飞机送别。孩子的转变究其原因，是马修老师运用正面管教的方式，正向鼓励的原则，真诚地鼓舞赞美孩子。孩子能够感受到爱和尊重。在正面管教这本书中，作者认为好的教育气氛可以让孩子长大后更具有社会责任感，也更有能力。而影片中的马修老师就是在对孩子的教育中不断赞美和肯定孩子，让孩子的眼里充满了光辉和盼望。他给人们呈现了2教育真正的样子永不放弃,总有盼望在前面等待。3