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1、.小学语文教师教材过关考试模拟试卷小学语文教师教材过关考试模拟试卷教材教法模拟试题教材教法模拟试题 1 1一、积累与运用（共一、积累与运用（共 4242 分）分）、给词语中带点的字注音，或根据拼音写汉字（、给词语中带点的字注音，或根据拼音写汉字（6 6 分）分）万马齐喑（y y n n）瞠目结舌（chch ngng）垂涎三尽（xi xi n n）刚愎自用（b b）草菅人命（ji ji n n）再接再 l（厉）好高 w（鹜）远一叶扁舟（pi pi n n）惟妙惟肖（xi xi o o）鞠躬尽 cu（瘁）触目惊心（chch）风声鹤唳（l l）2 2、读下面一段话，用、读下面一段话，用 画出加点字正
2、确的读音（画出加点字正确的读音（3 3 分）分）兵马俑一行行，一（y y）列列，排成军阵，气势恢弘；每一件的表面似（s sh）乎仍有青铜的光泽，制作工艺高超，人们无不（b b）为之折（zhzh）服。兵马俑真是一部享（xing xing）誉世界的珍贵史书啊（ya wa）！3、你能按顺序写出十二生肖的名称吗？（3 分）子鼠子鼠 丑牛寅虎卯兔辰龙已蛇午马未羊申猴酉鸡戍狗亥猪丑牛寅虎卯兔辰龙已蛇午马未羊申猴酉鸡戍狗亥猪4 4、在括号里填上合适的词语。（、在括号里填上合适的词语。（3 3 分）分）（1）用“静”字组词填空。一轮皎洁的明月，照着（静谧静谧）的大海。在海边不远处，坐着一个（恬静恬静）的小姑娘
3、，她一动不动地望着水天相接的海面。突然，远处的汽笛声打破了月夜的（宁静宁静）。“哦，终于回来了！”她高兴地露出了灿烂的微笑。（2）填上恰当的反义词。（a）一场大雨过后，（清澈清澈）的河水变得（浑浊浑浊）了。（b）莫以（善善）小而不为，莫以（恶恶）小而为之。5 5、判断正误（、判断正误（5 5 分）分）（1）学而不思则罔这几个字按音序排列为不而思罔学则。（对）（2）白壁微暇、按步就班、委曲求全三个成语中有两个错别字。（错）（3）凹和凸都是五画，脊字的第五笔是撇。（对）（4）春天的 XX 是一年四季中最美的季节。与两个新旧社会，真是对比鲜明啊！都犯了语序颠倒的错误。（对）（5）盖和盖儿、头和头儿、
4、一块和一块儿的意思都不一样。（对）（6）兄弟、地道、对头、自然 这些词中加点的字如果读成轻声，这些词的意思也将发生改变。（对）（7 模（m）糊、处（ch）分、转（zhun）身、分（fng）量这些多音字的读音没有一个是错的。（错）（8）天对地正如山清对水秀，风和对丽日。（错）（9）头头是道、侃侃而谈、海阔天空、老生常谈都是含有褒义色彩的词语。（错）（10）吾生也有涯，而知也无涯是庄子中的一句话。（对）6 6、根据课文内容或所学知识填空（、根据课文内容或所学知识填空（8 8 分）（加课外阅读）分）（加课外阅读）（1）卜算子咏梅是一首词词，卜算子是一种词牌名词牌名，我们还读过宋代词人王观写的这种题材
5、的词，题目是卜算子送鲍浩然之浙东卜算子送鲍浩然之浙东。（2）卖火柴的小女孩是一篇童话童话，其作者安徒生安徒生，是丹麦丹麦著名作家，被称为世界童话之王世界童话之王。他的作品还有丑小丑小鸭鸭、皇帝的新装皇帝的新装（每个学段找一篇）（3）“至今思项羽，不肯过江东。“项羽”是我国秦秦朝起义的领袖，人称西楚霸王西楚霸王，后来被 X X 邦邦打败。（4）王熙凤是我国古典名著红楼梦红楼梦中的一个重要角色，她是一个虚假、见风使舵、讨好卖乖、心狠手辣虚假、见风使舵、讨好卖乖、心狠手辣的人。7 7、按要求写句子（、按要求写句子（7 7 分）分）（1）凯勒说：一本书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广
6、阔的海洋。我说：一本书像一座金矿一座金矿，越挖财富越多越挖财富越多。（2）“蔺相如对手下的人说：秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”改成陈述句：蔺相如对手下的人说：“秦王我蔺相如对手下的人说：“秦王我都不怕，我不会怕廉将军。”都不怕，我不会怕廉将军。”改成转述句：蔺相如对手下的人说，秦王他都不怕，他不会怕廉将军。蔺相如对手下的人说，秦王他都不怕，他不会怕廉将军。（3）根据你对语言的感悟，在下面句子的横线上填写词语。（不能重复用词，填入的词语要使句子连贯、流畅）读书，能使浮躁浮躁的心变得宁静；读书，能使枯燥的心变得湿润；读书能使贫脊的心变得；读书，能使平庸的人变得多姿多。（4）他用三角形、小圆圈和正
7、方形组成了一座漂亮的小房子。缩句：他组成了房子。他组成了房子。（5）山坡上的每一块田地都被大水淹没了。双重否定句：山坡上没有一块田地不被大水淹没。山坡上没有一块田地不被大水淹没。（6）句子和词都有多义的现象，我们把它称之为“歧义现象”。如：“看病的是他的哥哥。”这句话可以理解为：他哥哥生病了在看医生。他哥哥是医生，正在给病人看病。（这就是句子的歧义现象）又如：“着”字有三层意思：接触、挨上：那是一个前不着村，后不着店的地方。感受、受到：天气骤然变冷，你要小心着凉。燃烧：炉子着得很旺。（这是词语的歧义现象，即一词多义）请你分别写出两个属于这种现象的词语和句子，并分析出它们所含的不同意思。（略）（
8、略）（7）按要求写对联。数字联一夜五更，半夜二更有半一夜五更，半夜二更有半/三秋九月，中秋八月之中四面荷花三面柳三秋九月，中秋八月之中四面荷花三面柳/一城山色半城湖一城山色半城湖-优选.回文联雾锁山头山锁雾雾锁山头山锁雾/天连水尾水连天地满红花红满地天连水尾水连天地满红花红满地/天连碧水碧连天天连碧水碧连天叠字联翠翠红红，处处莺莺燕燕翠翠红红，处处莺莺燕燕/风风雨雨，年年暮暮朝朝山山水水处处明明秀秀风风雨雨，年年暮暮朝朝山山水水处处明明秀秀/晴晴雨雨时时好好奇奇晴晴雨雨时时好好奇奇顶针联楼外青山，山外白云，云飞天外楼外青山，山外白云，云飞天外/池边绿树，树边红雨，雨落溪边池边绿树，树边红雨，雨
9、落溪边水车车水，水随车，车停水止水车车水，水随车，车停水止/风扇扇风，风出扇，扇动风生风扇扇风，风出扇，扇动风生（8）小学语文课本中出现过很多名言警句、谚语、格言等，你能按要求写几句吗？关于诚信的格言：轻诺必寡信。轻诺必寡信。老子民无信不立。老子民无信不立。论语论语关于农事的谚语：正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱。清明前后，种瓜种豆正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱。清明前后，种瓜种豆关于学习的名言：温故而知新三人行，必有我师。学而时习之，不亦说（温故而知新三人行，必有我师。学而时习之，不亦说（yuyu）乎？）乎？8 8、语文会让你的生活充满诗意。请联系语境，填上恰当的诗（词）句。（、语文会让你的生
10、活充满诗意。请联系语境，填上恰当的诗（词）句。（7 7 分）分）（1）春天是什么？是白居易记忆中日出江花红似火日出江花红似火，春来江水绿如蓝的红花绿波；是杜甫笔下似春雨般随风潜入夜，润物细无声润物细无声 的悄无声息；是唤醒孟浩然的春眠不觉晓，处处闻啼鸟处处闻啼鸟。（2）夏天是什么？是毛主席眼里的赤橙黄绿青蓝紫赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞的七色彩虹；是杨万里惊叹的接天莲叶无穷碧接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的西湖风光。（3）秋天是什么？在诗人黄庭坚的眼里，它是一幅高远明净的秋江暮景图：“落木千山天远大，澄江一道月分明澄江一道月分明。”而诗人王士祯看到“几行红叶树，无数夕阳山无数夕阳山。”时突觉
11、身清气爽，好不自在，好不快活。（4）冬天是什么？是岑参那清新诱人的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开千树万树梨花开。”的意境。柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭万径人踪灭。”没有一个雪字，但写出了千里冰封万里雪飘的壮观境界，具有不著一字尽得风流的韵味。“二、阅读实践窗（二、阅读实践窗（1818 分）分）阅读短文，完成练习。（一）索溪峪的“野”（节选）山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险惊险的美：几十 X 高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。这
12、种美，是一种磅礴磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。水是野的水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟
13、帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳平生没走过这么“野”的路！1、你打算如何引导学生阅读这篇文章？（这篇文章的主题是什么？你准备找出文中的哪些重点词语和句子来引导学生感悟主题）（见粗体字）（见粗体字）2、为了学生深层感悟文本，请你设计出具体的练习题。（略）（略）2、请你仿照本文的表达方法，选一处你喜欢的或者是你最熟悉的景物来写一段话。（略）（略）一段凝重而又深情的播音一段凝重而又深情的播音（在为 5.12 大
14、地震中遇难的同胞默哀后康辉宣读的表达词）“公元年月日时分，为了数万个在瞬间集体陨灭的生命，华夏山河呜咽，神州大地悲泣，悲伤的泪水，汇流成河。这无尽的悲怆，这一声声汽笛，这长鸣的警报，是我们对所有逝去同胞不舍的呼唤，是我们对所有遇难亲人不忍的告别，是整个民族无限的痛楚和创伤，更是XX 国对汶川特大地震所有遇难者最后的庄严敬礼！举国的哀悼不仅是对死难同胞生命的悼念、敬畏和尊重，也是对生者的精神慰藉。我们为哀悼低下头，我们更要为战胜苦难挺起胸！擦干眼泪，我们还有太多的事情要做。废墟里还有顽强的生命等待我们救援，失去父母的孩子还需要我们抚慰，毁坏的家园还等待我们重建。擦干眼泪，我们把悲痛化作力量。逝去
15、亲人对于人生美好的愿望、对于祖国强大的期待，这些未竟的遗愿将由我们继续完成！擦干眼泪，坚强、坚持、坚守是我们唯一的选择！我们已经相互扶持着走过了最艰难的开始，现在，只要有顽强的意志、不懈的努力，我们就一定能够度过难关！中国人民曾历经沧桑，饱受磨难，然而在灾难面前，中华民族始终展现出无比的坚韧和顽强，不服输、不放弃，灾害无法阻止中华民族奋发进取、不畏前行的坚强步伐。我们坚信，不久的将来，在曾经地震的废墟上，一座又一座更加美丽的英雄的城市和乡村将拔地而起，我们能够听到学校朗朗的读书声、工厂轰鸣的机器声，我们能够看到街市热闹的嬉戏、农田欢快的劳作。这是我们所有活着的人对逝去同胞的承诺，我们一定能做到
16、！-优选.全国哀悼日，更是全国人民的壮行日！我们记住这个时刻，我们用这种形式，寄托我们的伤痛和哀思，表达我们的信心和勇气。在鲜艳的五星红旗下，我们并肩站立！在不屈的中华大地上，我们众志成城，为我们历经磨难的民族积蓄生的力量！”1、你怎样走进文本？如何指导学生品读感悟这段话？从激发学生的情感进入文本。（从激发学生的情感进入文本。（1 1）以）以X X 读渲染情境，激起学生情感。（读渲染情境，激起学生情感。（2 2）引导学生）引导学生钻研文本，钻研文本，加深理解和体验，受加深理解和体验，受到情感熏陶。（到情感熏陶。（3 3）小组合作品读。（）小组合作品读。（4 4）交流品读，探究关键语段读法。（）
17、交流品读，探究关键语段读法。（5 5）朗读自己感悟最深的语段。）朗读自己感悟最深的语段。2、请你为这段话设计一段简短的导语。汶川特大地震，如晴空霹雳震痛了我们。我们该如何面对这一切？请听一段凝重而又深情的播音。汶川特大地震，如晴空霹雳震痛了我们。我们该如何面对这一切？请听一段凝重而又深情的播音。3、请你用一句话概括表达词的意思。化悲痛为力量，迎接美好的明天。化悲痛为力量，迎接美好的明天。三、教学练兵场。（三、教学练兵场。（2020 分）分）（一）研读分析：威尼斯的小艇课后思考.练习1、朗读课文。想一想：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？2、读下面这段话，说说威尼斯的小艇有哪些特点，并
18、体会加点词的好处。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。3、默读课文，联系有关语句，说说小艇和威尼斯人生活的关系。4、背诵课文第 4-6 自然段。抄写自己喜欢的语句。小练笔：写一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。阅读：威尼斯之夜（文略）针对以上习题分析一下，体现课标哪些理念和要求？呈现的内容和目标各是什么？体现的理念：（体现的理念：（1 1）全面提高学生的语文素养。（）全面提高学生的语文素养。（2 2）正确把握了语文教育的特点。（）正确把握了语文教育的特点。（3 3）语文课程开放而有活力。）语文课
19、程开放而有活力。呈现的目标：（呈现的目标：（1 1）为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。（）为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。（2 2）联系上下文和自己的积累，推想课）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。（文中有关词句的意思，体会其表达效果。（3 3）默读有一定的速度。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（）默读有一定的速度。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（4 4）语文）语文基础知识的积累。基础知识的积累。（5 5）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素）养成留心观察周围事物的习惯，有意识
20、地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文。材。能写简单的记实作文。（二）课例分析：1、课文在介绍鲸的时候，运用了一些说明方法。如：列举数字，目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。课文还使用了哪些说明方法？找出来和同学交流。（五年级上册鲸）2、（三年级下册亡羊补牢课题旁边学习伙伴的话）通过查字典和联系课文我知道了亡和牢的意思。3、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。（五年级上册触摸春天）说说以上3 道题编排的意图，训练重点各是什么？并任选其一说说你打算引导学生怎样学。编排意图：符合学生的
21、身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生编排意图：符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。的学习兴趣和创新精神。训练重点：（训练重点：（1 1）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（2 2）能联系上下文，理解词句的意思，）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词
22、的意义。（3 3）联系上下文和自）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。案例案例:一位语文教师在批改作业时，发现了以下造句：想我想听到花开的声音。活泼河里的水很活泼。丢上街时，我把爸爸丢了。爬牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打了叉，理由是不符合人们的表达习惯。（去掉一些，再谈谈自己在教学中遇到类似问题即处理办法）请你对这位教师的做法作出判断，并谈谈你的观点。这种做法不正确。（这种做法不正确。（1 1）我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。（）我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。（2 2）这位老
23、师完全不懂评价的方法和原则。）这位老师完全不懂评价的方法和原则。1 1 评评价不只有诊断功能，还应有激励功能。价不只有诊断功能，还应有激励功能。2 2 实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。个学生的健康发展。3 3 此评价缺少整体性和综合性。此评价缺少整体性和综合性。四、习作。（20 分）山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢，但感恩，并不止于此。当一个人经常说“感恩”的时候，他的生活便少了一份报怨，多了份珍惜；
24、当一个社会经常说“感恩”时，他的世界便少了份纷争，多了份和谐。感恩是一种生活态度：它是一种知足，一种珍惜，一种前进。请你以此为话题，把你的感恩说给你所要感恩的对方听。要求：题目自拟，文体不限，书写工整，不少于600 字教材教法模拟试题教材教法模拟试题 2 2一、填空题（每格一、填空题（每格 1 1 分，共分，共 2020 分）分）-优选.1、汉语拼音教学的要求是：能读准读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能 准确地拼读准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音声母、韵母和音节节，认识认识大写字母，熟记熟记汉语拼音字母表。2、语文课程标准提出，高年级“能写简单的记实作文记实作文和想像作文，能学写读书
25、笔记读书笔记和常见应用文应用文。”3、巩固识字的最好办法是复现复现。4、口语交际的核心是“交际”“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通交流和沟通。口语交际能力的培养要在语言实践语言实践中进行。5、“对话”是指教学过程中教师与学生教师与学生、学生与学生学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的 信息沟通信息沟通和多元的意义重构意义重构。6、语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力知识和能力、过程和方法过程和方法、情感态度和价值观情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养语文素养的整体提高。二、名词解释。（每小题二、名词解释。（每小题 5
26、5 分，共分，共 1010 分）分）1、语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。法和习惯，以及思维能力、人文素养等。2、生字复现生字复现是指在教学过程中创设氛围，使学生在语言环境中多次与生字见面，达到识字目的的教学策略。生字复现是指在教学过程中创设氛围，使学生在语言环境中多次与生字见面，达到识字目的的教学策略。三、简答题（每小题三、简答题（每小题 6 6 分，共分，共 1818 分）分）1、你觉得在组织合作学
27、习时最容易出现哪些问题？参考答案：（参考答案：（1 1）教师狭隘地认为小组合作学习就是分组讨论学习。（）教师狭隘地认为小组合作学习就是分组讨论学习。（2 2）极为随意地开展小组“合作学习”，使学习）极为随意地开展小组“合作学习”，使学习流于形式。（流于形式。（3 3）教师过于注重合作学习，忽视或者抛弃传统的接受学习方式。（）教师过于注重合作学习，忽视或者抛弃传统的接受学习方式。（4 4）合作学习处在“放任自流”的状）合作学习处在“放任自流”的状态下，教师缺乏课堂调控的技巧。态下，教师缺乏课堂调控的技巧。（5 5）对小组合作学习的成果不做有效的评价。）对小组合作学习的成果不做有效的评价。2、口语
28、交际教学应注意哪些问题？（1 1）激趣导入，创设）激趣导入，创设 XXXX 和谐的交际氛围；和谐的交际氛围；（2 2）创设情境，激发学生互动交际的动机；（）创设情境，激发学生互动交际的动机；（3 3）双向互动，发展学生口语交际的能力；）双向互动，发展学生口语交际的能力；（4 4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。3、新课程教师角色应如何定位？实施新课程过程中，教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。实施新课程过程中，教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。四、观点论述题（每小题四、观点论述题（每小题 8 8 分，共分，共 1616
29、 分）分）1、课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。答题要点：（答题要点：（1 1）鼓励自由表达首先要为学生创设个性）鼓励自由表达首先要为学生创设个性 X X 扬的空间。扬的空间。（2 2）“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。）“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。（3 3）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。）要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。（4 4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。）教师的指
30、导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。2、“自主学习的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？答题要点：不同意这种观点。（答题要点：不同意这种观点。（1 1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。（2 2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。（3 3）自主学习离不开高效的指导
31、，尤其是学习方法和学习习惯的培养。）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。（4 4）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。五、教学设计题（五、教学设计题（1212 分）分）1、请为四年级上册“语文园地二”口语交际我看到了设计一份教案。评价要点：（评价要点：（1 1）重视兴趣激发；（）重视兴趣激发；（2 2）给学生预留充分的自由表达的空间；）给学生预留充分的自由表达的空间；（3 3）教师指导具有启发性，能激活学生的思维；（）教师指导具有启发性，能激活学生的思维；（4 4）交流展
32、示充分，评价方式多样化。）交流展示充分，评价方式多样化。六、案例分析题（每小题六、案例分析题（每小题 1212 分，共分，共 2424 分）分）1、以下是人教版四年级上册第二组课文古诗两首的教学目标设计：（1）有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.（2）能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.（3）能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。（4）能发表对诗的独特见解.（5）学会一类生字豚.请您从目标把握和目标叙述的角度进行评述。-优选.答题要点：答题要点：（1 1）本课教学目标很好地体现了三维目标的整合；本课教学目标很好地体现了三维目标的整
33、合；（2 2）目标表述清晰明确，目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸；表述语言准确且有分寸；（3 3）目标具有可操作性和可测量性。（目标具有可操作性和可测量性。（4 4）目标突出了本课的教学重点。）目标突出了本课的教学重点。2、以下是一位教师执教浙教版第11 册三顾茅庐的片段：X 飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了。”X 备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”（在具体的朗读训练之后）师：什么叫“大贤”？老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么？生：大侠！师：家里钱非常多的人呢？生：大款！师：能够做一手美味佳肴的人呢？生：大厨！师：当今非常出
34、名的歌星、影星叫什么？生：大腕！师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人？生：大师！师：现在你明白什么叫“大贤”了吗？生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。结合语文课程标准的学习，你认为本案例“词义教学”给你什么启示？答题要点：（答题要点：（1 1）唤醒生活，激活联系。“大贤”本是个文言色彩浓厚的书面语，学生若按词语手册照本宣科，其）唤醒生活，激活联系。“大贤”本是个文言色彩浓厚的书面语，学生若按词语手册照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故纵”法，教师在学生回答之前先“考”了学生五个“生活问题”，在唤效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒
35、故纵”法，教师在学生回答之前先“考”了学生五个“生活问题”，在唤醒学生鲜活生活的同时，激发了他们的学习兴趣，激活了他们的积极思维。醒学生鲜活生活的同时，激发了他们的学习兴趣，激活了他们的积极思维。（2 2）凸显人文，强化积累。本教例采用“层层铺垫”的办法，让学生自悟自得，达到了一石三鸟的效果，既完成了词）凸显人文，强化积累。本教例采用“层层铺垫”的办法，让学生自悟自得，达到了一石三鸟的效果，既完成了词义教学，又使学生积累和巩固了五个新词，还凸显了浓厚的人文性。义教学，又使学生积累和巩固了五个新词，还凸显了浓厚的人文性。（3 3）自主探究，注重实效。执教者力戒“大贤大贤”这样的思路设计教学，有意
36、淡化教师的主导和词素分析，注）自主探究，注重实效。执教者力戒“大贤大贤”这样的思路设计教学，有意淡化教师的主导和词素分析，注重从内容入手理解词义，着力追求对词义的整体感悟和探究，使学生在理解词义的同时还领悟了词语的内在规律。重从内容入手理解词义，着力追求对词义的整体感悟和探究，使学生在理解词义的同时还领悟了词语的内在规律。教材教法模拟试题教材教法模拟试题 3 3一、填空题（每格一、填空题（每格 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是 丰富的语言积累丰富的语言积累，三是熟练熟练的言语技能的言语技能，四是良好的学习习
37、惯，五是深厚的文化素养深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止高雅的言谈举止。2、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源校内资源、校外资源校外资源、网络化资源网络化资源三大类。3、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节音节；正确书写声母、韵母和音节声母、韵母和音节；认识大写字母大写字母；熟记汉语拼音字母表汉语拼音字母表。4、语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于 学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动主动探究探究、团结合作团结合作、勇于创新精神勇于创新精神的重要途径，应该积极提
38、倡。”5、“分解式目标”按照知识和能力知识和能力、过程和方法过程和方法、情感态度和价值观情感态度和价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。二、名词解释。（每小题二、名词解释。（每小题 5 5 分，共分，共 1010 分）分）1、语文课程的基本理念-全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。2、对话-指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师
39、、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。的意义重构。三、简答题（每小题三、简答题（每小题 6 6 分，共分，共 1818 分）分）1、语文教育应重视哪些特点？（1 1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。（2 2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。（3 3）语文教学应该考虑汉语言文字的特点。）语文教学应该考虑汉语言文字的特点。2
40、、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。3、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？-优选.（1 1）在语文教材中发现主题，即与阅读教学相结合；（）在语文教材中发现主题，即与阅读教学相结合；（2 2）在校园活动中发现主题；（）在校园活动中发现主题；（3 3）在社会大环境中发现主题。）在社会大环境中发现主题
41、。四、观点论述题（每小题四、观点论述题（每小题 8 8 分，共分，共 1616 分）分）1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？答题要点：（答题要点：（1 1）这种观点是错误的。）这种观点是错误的。（2 2）听说训练倾听与表达能力的提高，口语交际重视语文综合能力的提高，更具综合性。）听说训练倾听与表达能力的提高，口语交际重视语文综合能力的提高，更具综合性。（3 3）口语交际注重创设真实的生活情境，核心要素是倾听、表达、应对能力。）口语交际注重创设真实的生活情境，核心要素是倾听、表达、应对能力。2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗？为什么？答题要点：（答
42、题要点：（1 1）这种观点是错误的。）这种观点是错误的。（2 2）语文课程资源无处不在，无论城市，还是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源。）语文课程资源无处不在，无论城市，还是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源。（3 3）课标倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。）课标倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。五、教学设计题（五、教学设计题（1212 分）分）1、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。评价要点：（评价要点：（1 1）有指导阅读感悟的设计；（）有指导
43、阅读感悟的设计；（2 2）有引导发现表达规律的环节；）有引导发现表达规律的环节；（3 3）有自由表达的空间；（）有自由表达的空间；（4 4）有交流评议的指导；（）有交流评议的指导；（5 5）读与写能有机整合，互相交融。）读与写能有机整合，互相交融。六、案例分析题（每小题六、案例分析题（每小题 1212 分，共分，共 2424 分）分）1、下面是一位教师关于“菜”字的教学：师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。生 2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？生 3：我想写一写，记住这个“菜”字
44、。师：这是个好办法。生 4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？生 5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。答题要点：优点：（答题要点：优点：（1 1）重视指导方法，提高自主识字的能力；）重视指导方法，提高自主识字的能力；（2 2）重视联系学生的生活世界、学习经验促进个体有效
45、识字；）重视联系学生的生活世界、学习经验促进个体有效识字；（3 3）渗透探究学习的理念。）渗透探究学习的理念。问题：问题：在后半部分里，教师没有及时判断学生反馈信息的价值，盲目探究，学生处于追求形式的状况下，识字活动变在后半部分里，教师没有及时判断学生反馈信息的价值，盲目探究，学生处于追求形式的状况下，识字活动变得越来越复杂。得越来越复杂。2、学习五彩池一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的
46、惯性，学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。试评述以上教学片段。答题要点：（答题要点：（1 1）读写结合，给学生创设了言语实践的机会；）读写结合，给学生创设了言语实践的机会；（2 2）给学生想象的空间，使学生在想象说话的过程中加深理解；）给学生想象的空间，使学生在想象说话的过程中加深理解；（3 3）教师的示）教师的示 X X 拓宽了学生的思路，促进学生语言和思维的同步发展。拓宽了学生的思路，促进学生
47、语言和思维的同步发展。教材教法模拟试题教材教法模拟试题 4 4一、填空题（每格一、填空题（每格 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、语文课程标准提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生全体学生，使学生获得基本的语文素养基本的语文素养。”2、语文课程标准在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听倾听、表达表达与交流交流，初步学会文明地进行人际沟通人际沟通和社会交往社会交往，发展合作精神合作精神。3、课堂即时评价对调控教学调控教学、激励学生激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为终结评价终结评价积累素材。4、课程资源从存
48、在形态看，可以划分为有形资源有形资源和无形资源无形资源两大类。5、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地 理解和运用理解和运用祖国语文，丰富语言的积累语言的积累，培养语语感感，发展思维。”-优选.6、现代阅读观认为，学习者 原有的经验原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。二、名词解释。（每小题二、名词解释。（每小题 5 5 分，共分，共 1010 分）分）1、交融式目标-交融式目标是指在每一点目
49、标中实现二维乃至三维交融，而不出现“知识和能力”“过程和方交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融，而不出现“知识和能力”“过程和方法”、“情感态度和价值观”这些明显提示语的目标叙写方式。法”、“情感态度和价值观”这些明显提示语的目标叙写方式。2、自主学习-“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。过程有自觉意识和自我控制的学习方式。三、简答题（每小题三、简答题（每小题 6 6 分，共分，共 1818 分）分）1、语文课程的性
50、质和地位是什么？性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。地位：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展地位：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。2、识字教学在语