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1、将德育工作融入班级工作之我见将德育工作融入班级工作之我见益阳南县南洲五完小 陈 周 教师的天职就是教书育人。现在在校的小学生，将成为二十年后的建设者，我们不仅要教给他们知识,更应该关注他们的道德生成，关怀他们的心灵世界，提升他们的精神生命，提高他们的思想道德素质。而我们又不能将教育也不能固定僵化,不能把过于宏达、笼统的人生目标和价值观生硬地灌输给他们.那如何将德育融入班级工作、融入学生多彩的生活,达到以德促教的目的呢?以下谈谈自己的几点看法：一、将德育融入班级文化建设中1建立一个文明民主的集体当班主任在接任一个新班级时，首先应了解学生,包括思想品质、学习成绩、健康状况、兴趣爱好、才能特长、性格
2、特征、成长经历及家庭社会环境等各方面的情况，在了解的基础上，对每一个学生的德、智、体、美、劳等诸方面进行全面综合分析、登记造册，然后注意观察培养有上进心、能以身作则、在学生中有一定威信的学生，吸收为班委成员。因为班干部是班主任老师的得力助手，他们能搭起联系老师与学生的桥梁。他们和同学朝夕相处,对班内每个学生的所作所为很清楚，所以充分发挥班干部的作用是做好班级工作的关键。要建立一个文明的班集体，必须拥有一批高素质的班干部。只有这样,才能带动所有班级成员共同进步。因此选拔班级干部我班采取公开竞选。竞选标准：有组织能力,心地善良、胸怀开阔，作风正派，思维敏捷.培养方式：严格要求，明确分工，放手使用。
3、作为一个班集体,首先要明确集体的奋斗目标，培养正能量的班级舆论，建立可行的纪律制度。“尊人者，人尊之。”它要求学生在言行中尽可能多地用尊重别人的方式获得别人对自己的尊重.学生互评方案分部落实了德育规程的要求；以小组为单位设计的多元评价方案，每天都记载着学生们学习、做操、纪律、卫生、助人为乐的评比活动,增强学生遵守纪律的自觉性,提高学生的综合素质.实践证明，系列活动的开展，在激励着每个班级成员自觉规范自己的言行的同时,也为形成班集体健康舆论，塑造学生健康、和谐的人格,促进良好班集的形成起到了至关重要的作用。例如:让班干部独立召开会议，总结班内日常评比活动,讨论对班级有益的合理化建议。班干部自己办
4、好图书角阅览工作。每月一期的板报内容有班干部提议、讨论.每次的班队会节目，都由班干部分组带领学生们编排完成的。为实践“尊人者，人尊之这一健康的舆论，让班干部们组织学生利用晨会时间学小学生守则，读日常行为规范的同时又开展了“学习好习惯，养成好习惯”的行为论坛活动，学生们用文明行动落实这次活动。大家都以身作则，为各项活动能健康顺利地开展献计献策，充分发挥着班委的模范作用.优化的班集管理，凝聚了班级力量。让这批小干部参“评”议“政”、敢抓落实,真正成为了班集体建设的主力军。和老师说句悄悄话，特别的平台给特需的你。2建立一个团结向上的集体队建设不能离开班级文化的建设，要营造健康和谐的班级文化氛围，让班
5、里的每一名学生,都有一种积极向上精神。人世间，情感总是相互的,当你向对方表示关心之情时，必然也能得到对方的关心。”我常常把魏书生老师的这句话读给学生们听。随着年级的升高,针对学习相对较弱的学生,我在班委会上提出如何开展好 “互助合作学习”的“课题”。在班干部的共同商讨后，“互帮小组”就成立起来了，并立即显现出它的不凡作用.在学习上，他们严格要求自己.好的同学会耐心帮助在某门学科上有欠缺的同学，仔细辅导，百问不厌,各组分派的尖子学生也经常聚在一起探头疑难问题，带领全班同学共同进步。在班级文化的建设方面，他们也投入了极高的热情.在生活中，同学们也能互相帮助。由班委会自发地成立起“民事调解小组。为小
6、有摩擦的双方调解矛盾，调解成功率可达百分之百.一个有着高度凝聚力的集体,师生互敬互爱的和谐氛围，互帮互助的生活环境，勤奋浓郁的学习风气，充分体现着这个班集体的团结向上的精神风貌。3建立一个创新的集体平时可以将班级工作融入日常的教育教学活动中，开展了多种有趣的活动：为让孩子们学会爱护红领巾，先收集有关红领巾的知识，接着学洗红领巾，然后学系红领巾比赛；学校开展“大手牵小手”活动,让孩子们跟随家长走出家门，走入社区，随处传播文明的种子;为让每个学生都尝试、体验为集体服务的喜悦与辛劳，开展了“班委轮换制”，并且师生共同制定了班委会委员工作职责，使“班级事事有人做，班级人人有事做”;为解决平时孩子们爱打
7、小报告，开展名为“会话长廊的互动活动，交流孩子们的看法,及时处理细小的班级事务.我们鼓励每一个孩子都开发一个自己的小课程，如:声乐舞蹈、琴棋书画、昆虫研究、摄影学习、诗歌写作、体育健身等等.让他们拥有一技之长,积极参加各类班队活动。无论是班会活动中自我才艺的表演，还是学校竞赛中班级集体的展示，无论是组织小社团，还是编辑自己的作品集,都是孩子们对自我的肯定与提升。教师应该善于发现问题，勇于创新地多形式地解决问题，让孩子们在成长中不断地进步。二、让丰富多彩的主题班(队）活动规范学生行为小学阶段学生对事物的认识往往是从最直接的感性认识开始，班主任应根据学生的认知特点，组织生动形象的主题班队活动，使学
8、生在感性认识的基础上，在逐渐上升到理性认识，并指导于实践生活。例如：在对学生进行集体荣誉感的教育时，可以先观看一些只顾个人利益，不顾集体利益的录像或图片。然后让学生讨论观看后的感受，指出图片或录像中人物的错误,和录像或图片中的人物做比较，自己作为集体中的一员，今后在班集体中应该如何做。再紧接着联系班级后段工作“广播体操比赛”出谋划策。最后主题队会在团结就是力量的歌声中结束。这样的形式比单调的说教和讲授更吸引学生，让学生从心理上认识到维护集体利益的重要性，而且学生用实际行动回馈于班集体，在“广播体操比赛”取得一等奖的好成绩。班队活动课应充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性,而不是强迫他们按照已经
9、安排好、策划好、完全确定下来的程式去做，不给学生一点发挥和展示的机会。因此，学生的主体性或主体地位体现在两个方面。一是给学生以选择的权利。活动的内容由学生自己选择，活动方式和具体要求由学生自己安排，活动的材料也由学生自己去搜集整理。二是体现学生参与程度.一堂德育活动课是否成功，关键看学生参与的人数。如果一次活动只有少数几个人参加,多数同学只是听客、看客，这样的活动是无法收到人人接受教育的理想效果的。我们应该给每一个学生机会,在活动中大胆尝试，让学生在活动中自我体验、自我教育、自我评价。班队活动可分为三个阶段：体验感悟-反思。1在活动中认知、体验让学生在体验活动中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状
10、态，让学生有自己的时间、空间去活动、操作、实践、考察、调查、探究、经历，引导学生结合个人的亲身感受和体验，自身举例、现身说法等来调动自己的主体积极性,增强学生的情感体验。通过角色扮演、摸拟情境等体验性学习法,让学生在体验中学，在体验中用.班队活动课可以采取多种活动方式，例如启发式、讨论式、情境模拟法、角色扮演法等等。在教学中我们要重视实践活动和案例教学方法,强调在活动中体验和调适，鼓励教学方法的创新，积极利用现代信息技术手段进行教学。德育老师更应该从本德实践活动。“体验性学习使学生学习的背景生活化。“体验性学习反映了学生在社会及生活中的需要，可以帮助学生进一步了解社会生活,使学校成为社会生活的
11、一部分，真正体现出教育的本质功能。对每个学生而言，生活世界是第一位的,知识世界是从生活世界分化出来的，是为生活服务的.学生从活动中体验，从体验中成长，“体验性学习最终使学生走向生活，更好地为社会生活服务。2在活动中感悟、分享体验教育是由参与活动的学生自愿参与一连串游戏及户外活动，然后分析所经历的体验，总结过程中碰到的问题和解决问题的方法，从中获得一些知识和感悟,并且能将这些知识和感悟运用到日常生活及工作上的一种教育模式。也可以说这是一种学习方法，即“体验性”学习。学生在自觉参与活动中道德情操得到陶冶，道德习惯得到养成，道德境界得到升华。在德育教学改革中，强调教师的活动组织能力。在每一次的德育课
12、上都能让学生从活动中体验，在体验中感悟,在感悟中促进品德的养成，这是每一位德育教师的骄傲.希望我们的学生在校园的生活中能收获一种良好的习惯,那么他离成功的未来也就越近了。提倡学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的脑子思考，用自己的心灵去感悟，鼓励学生对知识的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程.3在活动中总结、反思学生在实践体验中获取了大量的直接经验和感性认识,通过各种手段和方法占有了大量的第一手的感性材料，包括参观访问的所见所闻、活动操作的亲身体验、调查(考察)的结果、社会实践的亲身经历等等。教师应指导学生对上述感性材料进行辨别、分类、筛选，通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学的分析和综合，上升为作为理性认识的结论，使学生从中体验知识的形成过程.这是一个搜集材料并运用科学的方式方法分析、归纳、总结的过程,是学生主动参与、自己思考、自己提高的过程。诸如此类的许多问题被提出来之后，震撼了我们的心，引起了我们的反思。作为班主任，德育工作的实施者，我们应该在儿童现有的生活河流里，引入一股他们未来生活的水流，把我们藏匿在遥远地方的教育目的的种子移植到生机勃勃的儿童生活的心田，为他们智慧与高尚的人生奠基。