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1、教育心理学的研究第一节第一节 教育心理学的历史教育心理学的历史社会发展、教育与素质要求社会发展、教育与素质要求农业社会（奴隶主、地主）：体力农业社会（奴隶主、地主）：体力工业社会：（资本工业社会：（资本/物本）物本）1 1、（航海）、（航海）1818世纪中：西班牙世纪中：西班牙 体力与技能体力与技能2 2、（蒸汽机）、（蒸汽机）1919世纪中：英国世纪中：英国 技能与知识技能与知识社会发展与素质要求社会发展与素质要求工业社会：（资本工业社会：（资本/物本）物本）3 3、（电子技术）、（电子技术）2020世纪中：美国世纪中：美国 知识知识与策略（智慧技能）与策略（智慧技能）信息社会信息社会（人本
2、（人本/知识）：知识）：2121世纪中：中世纪中：中国国 知识、策略、创造性与人格知识、策略、创造性与人格？第二节第二节 教育心理学的任务教育心理学的任务课程改革对教育心理学课程改革对教育心理学提出的挑战提出的挑战一、我国学校教学与课程内容一、我国学校教学与课程内容的现状的现状 “难难”就是课程就是课程要求过高要求过高，教材，教材难度过大难度过大，有些学科，有些学科内容过深内容过深，不符，不符合少年儿童的认知规律，学生难于理合少年儿童的认知规律，学生难于理解，影响了学生的学习兴趣，学习起解，影响了学生的学习兴趣，学习起来往往来往往事倍功半事倍功半。“繁繁”就是课程就是课程内容繁多内容繁多、重复
3、重复，加上一些不必要的形容词、，加上一些不必要的形容词、名词，使名词，使简单的命题复杂化简单的命题复杂化，难，难以理解。有些内容甚至带有浓厚以理解。有些内容甚至带有浓厚的的繁琐繁琐哲学和哲学和形式主义形式主义色彩，增色彩，增加了学生的学习加了学生的学习负担负担。“偏偏”就是偏于知识传授，就是偏于知识传授，偏到考试科目上，考试出偏题、偏到考试科目上，考试出偏题、怪题，各学科缺乏联系，忽视了怪题，各学科缺乏联系，忽视了基础教育广而博的特征。基础教育广而博的特征。“旧旧”就是课程就是课程内容陈旧内容陈旧，不不能及时反映能及时反映科技、经济、社科技、经济、社会的会的新知识和新进展。新知识和新进展。旧二
4、、世界教学与课程改革二、世界教学与课程改革的趋势的趋势 人与自己：强调个体身心的发展人与自己：强调个体身心的发展 1 1增进自我了解，发展个人潜能。增进自我了解，发展个人潜能。2 2培养欣赏、审美、表现及创作能力。培养欣赏、审美、表现及创作能力。3 3提升生涯规划与终身学习能力。提升生涯规划与终身学习能力。l l人与社会：强调人与社会文化的融合人与社会：强调人与社会文化的融合人与社会：强调人与社会文化的融合人与社会：强调人与社会文化的融合 4 4 4 4培养表达、沟通和分享的智慧。培养表达、沟通和分享的智慧。培养表达、沟通和分享的智慧。培养表达、沟通和分享的智慧。5 5 5 5发展尊重他人、关
5、怀社会、增进合作的意识。发展尊重他人、关怀社会、增进合作的意识。发展尊重他人、关怀社会、增进合作的意识。发展尊重他人、关怀社会、增进合作的意识。6 6 6 6促进文化学习与国家了解。促进文化学习与国家了解。促进文化学习与国家了解。促进文化学习与国家了解。7 7 7 7、增进规划、组织与实践的智慧。、增进规划、组织与实践的智慧。、增进规划、组织与实践的智慧。、增进规划、组织与实践的智慧。人与自然：强调人与自然环境的协调人与自然：强调人与自然环境的协调 8 8运用科技与信息的能力。运用科技与信息的能力。9 9激发主动探索和研究的精神。激发主动探索和研究的精神。1010培养独立思考与解决问题的能力。
6、培养独立思考与解决问题的能力。u交流沟通交流沟通u数据处理数据处理u信息技术信息技术u共同协作共同协作u改进学习改进学习u解决问题解决问题四方面共同的价值观四方面共同的价值观：自我自我：认同客观存在的自我，认识自己的长处和认同客观存在的自我，认识自己的长处和认同客观存在的自我，认识自己的长处和认同客观存在的自我，认识自己的长处和短处，养成自尊心和自制力。短处，养成自尊心和自制力。短处，养成自尊心和自制力。短处，养成自尊心和自制力。人际关系人际关系：承认自我与他人生存和发展的相互承认自我与他人生存和发展的相互承认自我与他人生存和发展的相互承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系，尊重他人，诚实、可
7、信、自信。依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。社会社会：追求自由与正义，维护权利与法的尊严，追求自由与正义，维护权利与法的尊严，追求自由与正义，维护权利与法的尊严，追求自由与正义，维护权利与法的尊严，为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。重宗教和文化的多样性，积极
8、参与民主生活。环境环境：把由社会和自然共同构成的环境视为生命把由社会和自然共同构成的环境视为生命把由社会和自然共同构成的环境视为生命把由社会和自然共同构成的环境视为生命和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感，和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感，和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感，和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与多样性。多样性。多样性。多样性。三、我国课程与教学改革的目标三、我国课程与教学改
9、革的目标接班人接班人 接班人、建设者接班人、建设者建设者、接班人建设者、接班人建设者建设者 改变课程过于注重改变课程过于注重知识传知识传授授的倾向，强调形成积极主动的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使的学习态度，使获得知识与技获得知识与技能的过程成为学会学习和形成能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。正确价值观的过程。目标之一目标之一 改变课程结构过于强调改变课程结构过于强调学科本学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，位、科目过多和缺乏整合的现状，九九年一贯整体设计课程门类和课时比例、年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生设置综合课程、适应不同地区和学生发展的
10、需求，体现课程结构的发展的需求，体现课程结构的均衡性、均衡性、综合性和选择性。综合性和选择性。目标之二目标之二 改变课程内容繁、难、偏、旧和改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，发展的联系，关注学生的学习关注学生的学习兴趣兴趣和和经验，经验，精选精选终身学习必备的基础知识终身学习必备的基础知识和技能。和技能。目标之三目标之三 改变过于强调接受学习、死记硬改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生背、机械训练的现状，倡导学生主动主动参与、乐于探究、勤于动
11、手，参与、乐于探究、勤于动手，培养学培养学生生搜集和处理信息搜集和处理信息的能力、的能力、获取新知获取新知识识的能力、的能力、分析和解决问题分析和解决问题的能力，的能力，以及以及交流与合作交流与合作的能力。的能力。目标之四目标之四 改改变变过过分分强强调调评评价价的的甄甄别别与与选选拔拔的的功功能能，发发挥挥评评价价促促进进学学生生发发展展、教教师师提提高高和和改进教学实践的功能。改进教学实践的功能。目标之五目标之五第三节第三节 教育心理学的对象教育心理学的对象立足发展历史与现实任务立足发展历史与现实任务一、主要的看法一、主要的看法l心理学理论与方法的应用心理学理论与方法的应用 l儿童心理发展过程与规律儿童心理发展过程与规律 l学习学习 l 动物学习动物学习l 人类的知识学习人类的知识学习l 人类的情感学习人类的情感学习l 全人发展与全面学习全人发展与全面学习