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2、瓜很灵。但他脾气大，纪律散漫，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正,故成绩平平. 一面是见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩;一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友的寂寞.长期的心理需要得不到满足，造成徐琛琛“心理失衡以致难以合群的个性.一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐. 归因分析首先从家庭情况来看。徐琛琛的父母长期外出务工，平日里徐琛琛一直由祖父母照管、教育，属于典型的留守儿童.祖父母对孙子总是过于宠爱，于是徐琛琛一直处于以“我”为中心的氛围中.所以徐琛琛来到学校后，同学不买他的帐，老师也不会无原则地去迎合他的口味，所以他心理很
3、不平衡. 其次是徐琛琛的前任老师操之过急的教育使徐琛琛造成了错觉:老师是仇视他的,对他有成见。倔强的徐琛琛天真地认为：只有自己不断反抗,才有机会“胜利”。于是他常常故意惹老师生气,他觉得老师越生气他越开心。 干预策略1、多管齐下，以诚感化 对徐琛琛这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是一开学我先同其家长商量，希望徐琛琛暂时离开“宠境”，希望徐琛琛的祖父母严格要求.2、耐心激励,换位认知 自徐琛琛转入我班的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表扬,见他作文写得不错我就在班上读一读。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评
4、他，而是等到课后进行个别谈话。 3、量才而用，建立威信 徐琛琛很乐意当小干部,我有意让他当值周班长，负责一周的纪律、卫生。在我的协作下，他的工作完成很出色.徐琛琛的才能得到了施展，他感到自己受到了老师、同学的重视,从此他的行为也在不知不觉中得到了规范,在同学中的威信也增加了.收获与启示现在徐琛琛的脾气有明显好转,基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。面对徐琛琛的转变，我得到了以下启示：“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师要认识到转变“问题学生” 是一个长期而艰难的过程，需要有坚忍不拔的精神。学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。