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1、小学生公民意识培养行动研究小学生公民意识培养行动研究开题报告一、课题的提出 纵观世界各国，关注公民教育已成为教育面向21世纪的全球性现象,其中青少年公民意识的培养已成了各国教育共同关注的课题。不少国家在面向21世纪的教育报告中，都把道德价值和公民责任感的培养提到了议事日程，一些国家更是把国际意识、民族意识、社会责任感等公民意识列为生存能力的重要内容。可见，注重现代公民意识的培养已是世界教育的共同趋势. 国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出，要“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民”。这一提法意义重大。实现国家现代化和民族复兴，是几代中国人民的
2、梦想,这一梦想要得到实现，需要以坚实的物质文明为基础，需要现代化的政治制度作保障，更需要具有现代公民意识的人民为支撑。我们认为，培养现代公民意识，最佳的途径莫过于从孩子开始。二、课题研究的目标和内容总体目标: 通过开展课题研究，培养小学生的公民意识,提升小学生的公民能力，使学生具有健康生活、遵守规则、学会尊重、担负责任、拥有诚信、具有爱心等公民意识和素养，成为爱国、爱他人、守法、履行公民义务、人格健全的合格公民。从学校发展来讲,通过本课题的研究，将“小学生公民教育”从局部的探讨上升到“公民教育整体论视野的高度，统领我校在德育教育方面的系列活动,从而形成鲜明的、科学的学校德育教育活动的特色，提升
3、我校的办学文化品位，焕发学校生命的活力.具体目标： 1、通过研究,培养学生形成“健康生活”的意识与能力：在实践中使学生身心得以健康成长，生活习惯和学习习惯得以良好培养，并形成正确的生命价值观和劳动观。 2、通过研究，培养学生形成“遵守规则”的意识与能力：在实践中让学生了解身边的公共道德与秩序的准则与规范，并能自觉地遵守。能明确遵守规则的权利与责任,学会通过行动来维持规则执行的技能。 3、通过研究，培养学生形成“学会尊重”的意识与能力：在实践中让学生学会关爱与宽容，学会理解与尊重，学会合作与共享，懂得文明礼仪与交际. 4、通过研究，培养学生形成“担负责任的意识与能力：在实践中让学生了解每个公民在
4、任何情况下都应尽的责任与义务，对人与事、社会与环境、国家与世界都表现出强烈的责任感。 5、通过研究，培养学生形成“拥有诚信”的意识与能力：在实践中让学生能做到用真诚的态度处置学习生活中的一切事情，做到诚实守信。 6、通过研究，培养学生形成“具有爱心”的意识与能力:在实践中让学生逐步做到主动关爱他人，爱护弱小，积极参与力所能及的公益活动、自愿者服务。培养学生具有热爱家乡、热爱祖国、热爱世界、热爱和平的情感.研究内容： 1、小学生公民意识现状的调查研究。 2、小学生公民意识培育策略的行动研究，它包括如何在课堂教学、校内活动和社会实践中培育小学生的公民意识素养。三、课题研究的原则 1、整体性原则：本
5、课题以全校学生为研究对象，采用个别与集体跟踪研究.将围绕改革课堂教学，拓展校内活动，开辟社会大课堂这三条主线，通过各种活动的设计，达到研究目的。 2、时代性原则：教育实践一定要适应时代的发展才有生命力!随着社会的不断发展，小学生公民意识的内涵也相应有所改变，根据时代需要,与时俱进地开展各项研究活动. 3、主体性原则：本课题的实施需要教师的充分参与,要重视教师的主动精神,更要从学生的实际出发,充分了解学生和反映学生的实际，重视学生的参与，给学生尽可能充分的表现和选择的机会，还应特别注意学生参与活动的反馈意见和信息,以根据学生的需要不断修正和优化研究内容. 4、循序渐进原则：本着逐步提高的原则,对
6、实施的不同阶段以及不同年级段提出不同要求,循序进行,使学生最终获得公民的基本素养. 5、团结合作原则：个人的力量和集体的力量所达到的效果是不同的，在一个集体中，学会合作、学会共同完成某项任务是十分重要的。四、课题研究的方法 本课题拟采取行动研究、文献研究、调查研究等方法开展课题研究，以获取小学生公民意识培育的策略，使我们的学生成长为爱国守法、明礼诚信、履行公民义务、人格健全的合格公民。 1、通过网络、教育杂志、理论书籍等多种渠道查阅文献资料,了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料,最大限度地为课题提供理论支撑，把握研究方向。聘请相关专家进行业务培训，提高教师的理论水平。 2、争取
7、街道、社区的支持，在社区建立活动基地，在学校、家庭、社区的密切配合下，进行小学生公民意识现状的调查研究，找到培育的切入点。同时与社区一块开展形式多样的培育活动。 3、建立实施与评价的制度与机制,确保研究顺利进行。确定各年级段的培育要求，建立昌黎路小学公民意识（雏鹰争章)培养争章实施方案。 4、通过班级建设，推进小学生公民基本素养的培育研究. （1）岗位增设抓常规。 可以根据昌黎路小学公民意识培养的实施要求与细则,尝试在班级中增设生活管理小组，学习促进小组、劳动监督小组,爱心小组、合作互帮小组，科技小组，各个小组可包括多名学生。各个小组成员要根据各小组的职责，除了自身要以身作则，更要监督和指导好
8、其他学生，并做好记录，作为获得雏鹰奖章的重要依据。 （2)专题活动促发展. 班级专题活动是培育学生公民意识培养的重要途径。活动要围绕小学生公民意识培养的“健康生活、遵守规则、学会尊重、担负责任、拥有诚信、具有爱心五个方面内容，结合各种节日和学校的具体实际开展系列性的专题活动，要尝试每周开设一次班级专题活动，内容可以是雏鹰争章的常规检查反思和各增设岗位的工作反思与交流；也可以是系列性的专题活动。 5、加强宣传阵地建设，扩大培养力度。 (1）国旗下讲话。 每周一次的国旗下讲话，安排教师和学生进行宣讲，可以是用社会的典型事例或身边的事例来阐述某一个方面的内容,激发学生公民意识素养自我培育的兴趣和热情
9、，坚定自我培育的信心，掌握自我培育的方法和实施途径，从而为学生的自我培育的实践打下良好的基础。 (2）广播、电视台和学校网站 可以通过学校的广播和电视台，制作有关小学生公民意识素养培育的专题节目和网页专栏，可以是树典型式的班级风采和学生风采；也可以是监督评价式的校园写真；也可以是某一方面的专题学习培训系列，让广播、电视台、阅览室、电脑室、黑板报和学校网站成为培育小学生公民基本素养的重要阵地。 6、发挥学科特长,进行全科渗透。 现在所开设的课程都包含公民意识培养的内容,全体教师要在学科教学中增强公民意识教育,针对不同年级，分层次、有目的地对学生进行公民意识教育。每门学科都要找准本学科开展公民教育
10、的突破口. 品生（品社）是学校进行公民基本素养教育的重要阵地，学校要严格执行课程计划并认真实施好课程。每月从中开设1节专题课.每周开设一节专题晨会课。在教学中不断注入民主、合作、责任的思想，全面提升各学段学生的公民基本素养。 语、数、外、音、美、信息等学科蕴含着丰富的公民意识培养内容，教学中要结合具体的教学内容，对学生进行正确认识自己、尊重他人、爱护环境、关世界注等内容的教学活动，陶冶学生情操,激发学生对生活的热爱之情，保持乐观积极的心态，提高学生的综合素养。 综合实践和校本课程也是对学生进行公民意识素养教育的重要阵地。要带领学生走出校园,到田野、工厂、军营、社区中去，通过组织公共服务活动和公
11、共事务参与，进行角色体验、实地训练、志愿服务等具体行动提高研究活动有效性。 7、加强“家校社”联合，推进小学生公民意识的行动研究。 学校要充分利用“家、校、社”联合阵地，建设和完善“三结合”的教育机制及网络。建立家庭基地、社区基地和高校基地，积极引导家长和社会人士参与到小学生公民意识培养的研究活动中来，通过亲子沟通、专题讲座等方面的服务示范和组织社会实践和社会体验活动，使学校、家庭、社会的教育合力在小学生公民意识培养方面达到最大值。五、课题研究的措施 1、加强学习和培训，更新教育观念。 为了课题的顺利实施，我们一定要加强学习和培训,更新教育观念，把课题研究纳入学校日常教学工作。 学生观：每一个
12、学生做合格的公民. 教学观：所有学科都能体现公民意识。 2、领导亲自实践,激励教师参与。 本课题定为学校重点课题，坚持“校长挂帅,主任上马”,保证课题的顺利实施。同时激励教师积极参与，组织骨干教师开展专题研究，并建立奖励机制。 课题领导小组:组长：王振中 具体负责人：谢树德 主要研究组成员：杨思丽 曾敬香 钱瑞扬 方 杨 陈培君 林 林 黄佩云 刘燕珊 黄露盈 李 婷 郑巧玲 谢小丽等。 3、寻求专家队伍的支持。充分利用网络的优势，开展学习交流，同时邀请韩师教育系、区教研室的专家对课题研究进行理论和实践的指导，保证课题顺利进行。 4、保证课题研究经费。 本课题是由校长亲自挂帅的一个全校性的综合
13、性课题,为了保障其顺利实施，学校在人力、物力、财力上将给予充分保障，建立与完善课题管理责任制，使课题研究顺利进行。六、课题研究的价值 本课题的研究思想和内容已超出了一般的德育范畴,研究的核心价值观是“健康、尊重、责任、诚信、关爱、卓越”，并从关注“人的健康主动发展”的视角来构建研究的目标、内容、方法和措施.通过家、校、社、联合阵地建设、雏鹰争章和班级建设这几种新的研究途径,来推进小学生公民意识培养的研究.通过课题的研究，我们不仅要认识到小学生公民意识的培育对于学生未来发展的价值,更要认识到研究过程中学生的即时成长价值；我们不仅要认识到对学生本人成长的重要价值，更要从民族生存和发展的角度来重视公
14、民素养的培育,这将为构建和谐社会奠定良好的基础。本课题研究的期望成果将会为我们开拓一条推进学生综合素质发展的新思路，从而推动我校能在新德育的道路上持续健康快速发展。七、课题研究的步骤 2010年9月-12月(准备阶段） 研究调查资料，开展论证与申报，拟定研究方案，组织研究力量，确定课题组成员及其分工，建立课题研究网络,完善课题管理办法，举行开题报告会. 2011年1月2011年6月 （全面开展阶段),制定研究计划，进入实质性研究。开展实践活动，开出公民教育观摩课、活动观摩，全面开展研究. 2011年7月2012年4月 （深入研究阶段) 撰写中期研究报告,进行中期论证,交流研究论文，进行公民价值
15、观教育实践活动展示，接受专家中期评估验收,调整和改进下阶段研究工作。开展学科特色研究，加强专题研究,初步达到课题研究的各项指标。 2012年5月2012年11月 （总结提高阶段) 总结经验，撰写研究报告,编写论文集，小学生公民意识培养活动案例集。 召开结题鉴定会：课题工作报告、研究报告，接受专家评审。八、预期研究成果 1、小学生公民意识培育行动研究研究报告。 2、教师的论文、经验总结、优秀教学设计、特色案例、个案集. 3、小学生公民意识培养活动案例集。 4、学生的有关作品 “小学生体验教育与公民意识的培养”的思考与实践 王彦花小学生体验教育与公民意识的培养是江苏省“十五”重点课题品德教育中小学
16、生主体活动探究的子课题，同时也是我校主课题维扬文化与小学生人格教育的研究的子课题.本课题的研究始于2000年,意在把少年儿童的思想道德教育与公民道德建设有机结合起来,紧紧依托地域特色，以体验为载体，引导少年儿童在亲身的实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，为公民意识的培养、公民基本道德规范的养成奠定基础，从而促进学生个性发展，加速其社会化的进程。思考：我们给子孙留下什么样的世界,很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。纵观世界各国，关注公民教育已成为教育面向21世纪的全球性现象，其中青少年公民意识的培养已成了各国教育共同关注的课题。不少国家在面向21世纪的教育报
17、告中，都把道德价值和公民责任感的培养提到了议事日程，一些国家更是把国际意识、民族意识、社会责任感等公民意识列为生存能力的重要内容。可见，注重现代公民意识的培养已是世界教育的共同趋势。当前，我国社会正处于由计划经济体制向市场经济体制转变,由传统向现代化转变的转型时期。社会的现代化,呼唤人的现代化.人的现代化是社会现代化的核心，而现代公民意识是实现人的现代化的基础和重要途径。而处于转型时期的人们的公民意识，尤其是公德心、社会责任感、法律意识等容易淡化和失落。因此,在社会转型时期加强公民意识的培养显得尤为必要。由于长期受传统思想的影响，我国公民教育的意识素来较为淡薄，加上公民教育制度不健全,课程尚不
18、完备,培养社会主义公民的目标还没有落在实处,致使公民意识培养处于落后状态。公民教育的薄弱导致青少年公民意识的缺乏和淡化，因此加强学生公民意识的培养,具有十分现实的意义和迫切性.如何行之有效地对小学生进行公民意识的培养呢?这是摆在我们面前的最重要的课题。著名教育专家班华教授说过：“德育没有体验不行。”对于小学生公民意识的培养更是如此,在操作策略上，应充分发挥各种载体，开辟多种途径，鼓励和创造条件让学生以公民的身份和角色积极参与校内外的各项实践活动,在活动中内化公民意识。因此，真正让学生走进生活，走进社会，才能使其切身体验到作为一个公民所应具备的素质，才能唤醒并内化其公民意识.实践:酸甜苦辣皆有营
19、养,成功失败都是收获。在全国第四次少代会上,团中央书记处赵勇书记提出：“要认真贯彻公民道德建设实施纲要的要求，以体验教育为基本途径,切实加强少年儿童思想道德教育。在几年的课题研究过程中，学生积极参与到多样的实践活动中，在家庭、学校、社会、大自然中，在自觉自愿、丰富多彩、生动活泼的体验教育活动中，身心得到了解放，心智得到了启发，思想受到了教育，良好的行为习惯逐渐养成,公民意识也正逐步增强。一、体验在家庭,在主体参与中内化公民意识体验活动不是虚无缥缈的，人是主体，实践是客体。在家庭生活中，我们首先让孩子们从自身的视角参与体验,让他们切身感受参与的真实、参与的快乐与辛劳，从而获得真情实感，形成良好的
20、习惯。我校二（3)班就曾经开展了“一次亲情作业”体验活动，主要是结合三八妇女节、母亲节，让孩子们为付出辛劳的父母做一张贺卡、夹一次菜、捶一次背、洗一次碗、买一份早点、洗一回脚等.这项活动在家长和孩子们当中产生了很大的影响，尤其能从孩子们的体验日记中,从他们稚嫩的话语中感受到亲情的伟大。例如，一个孩子在日记中就这样写道：“今天中午,我给妈妈夹了三次菜，妈妈给了我一个吻,说我是个懂事的孩子。晚上，我给妈妈捶背，妈妈给了我一个笑,说我是个孝顺的孩子。睡觉前，我帮妈妈打开电热毯开关，妈妈又给了我一个吻，这次,妈妈什么都没说,只是抚摸着我的头，哭了。”由此可见，孩子们最最朴素的公民意识已渐渐产生并开始扎
21、根于他们心中。此外，我们还让孩子们以他人的身份、他人的视角去参与体验，让他们感受他人的心情和责任，形成尊重他人、珍惜劳动成果的行为习惯，从而培养学生的公民责任感、义务意识等。比如学校又在中、高年级学生中开展了“当一天父母，做一天家庭小主人”的活动,让孩子们在角色模拟中体验父母的辛劳，实现两代人的心灵沟通，体会自我服务和为家庭分忧的快乐。二、体验在校园，在互动交流中内化公民意识学校教育是公民意识培养的主渠道，在现代公民意识培养中有着十分重要的地位和作用。我校在此方面做了较为深入地探索：我们一方面利用课堂教学这一主阵地，通过教师对学科知识中德育内涵的挖掘，将教材中渗透的思想意识、人生哲理、价值取向
22、、科学态度、人文精神等传达给学生，使他们获得一种间接的体验。尤其思想品德课的教学中，课题组成员们大胆取舍教材，改变过去说教方式.将“故事会”、“知识竞答”、“写调查报告”、“小品表演”、“征集德育格言”等活动贯穿课堂，使课堂气氛生动活泼，寓教于乐,同时为学生提供了体验的机会，使得学生个性得到了发展，良好的道德情感也因此油然而生.另一方面，我们则充分与学校开展的各项德育活动相结合,将每一项公民道德标准真正深入到每一个学生的心灵。例如在学校“礼仪天使”的评比活动中，学生通过自定评比标准，设计宣传标语，参与礼仪展示，不仅知道了我国是礼仪之邦，有无礼节是衡量一个人修养程度的标尺，而且还真正将以礼待人落
23、实到了平时生活的点点滴滴之中.伴随着教育改革的不断深入，我们维扬实验小学确立了这样一个理念：“从维扬实小走出去的每个孩子都要成为有内涵的人。”这里所说的“内涵”包括两个层面：一是知识的层面，让孩子们成为有丰富知识的人；二是做人的层面,让孩子们成为有涵养的人。这样，我们很自然地就想到了读书，想到了朱永新教授耐人寻味的一句话：“一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平.”因此，我们以广阔的维扬文化作为背景，以营造书香校园为目标,开展了一系列的读书活动,让学生在书的世界中受到物质和精神的双重洗礼。为此，学校专门成立了“小书虫俱乐部”.打这
24、以后,孩子们整天与书为伴，在品味着书香的同时，他们沐浴着智慧的阳光，体验着读书的幸福，陶冶着道德情操。孩子们在阅读中体验，在阅读中成长，在阅读中不断内化公民意识，真正达到了“润物细无声“的效果。我们惊喜地发现读书给孩子们带来的变化：读书，使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题,通过各种信息渠道来解决问题；读书，使孩子们成了生活的主人，他们的独立精神,自我意识在多样的读书活动中日益彰显;读书，使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神，责任意识在逐步形成；读书，使孩子们成了有思想的人，他们懂得了人生的价值、生命的意义。可见，学生在互动式的阅读交流活动中受益匪浅，我们
25、也由衷地感到喜悦：我们的心血必将浇灌出芬芳的花朵，收获满园的春色.三、体验在社会，在实践感悟中内化公民意识一个适应社会发展的人，也应是一个符合社会道德规范要求的人，而这种道德规范的形成是在接触社会、了解社会、参与社会的变革中形成的.因此，要引导学生走出家门和校门，进行社会实践活动，通过认知体验和情感体验培养学生的公民意识。在课题研究过程中，我们积极鼓励各个班级围绕主题开展形式多样的小课题研究,力求在实践体验中丰富学生的感悟,将道德情感内化为公民意识.例如：四（3）班的孩子们分成十个小组调查了学校周边的社区里公共设施的使用状况,他们通过各种形式体验到保护环境卫生及公共设施是一个小公民应具备的素质
26、,不仅自己应该自觉遵守,还应向市民作宣传,更可贵的是他们还积极地献计献策，提出了很多合理化的建议，其中设立水上垃圾箱的建议还被编入了品德与社会的教材当中。再如：为了积极响应少先队大队部“三个了不起”的活动倡议,五（3）班的孩子们开展了“了不起的平凡人社会调查活动。他们以小组为单位分别走访了11位同学的家长，这11位家长分别来自于不同的岗位，有教师、有机关干部、有医生、由警察、有普通工人、有出租车司机等。孩子们通过调查走访，了解了他们在平凡的岗位上所取得的诸多业绩,真正体会到了“一份耕耘，一份收获的深刻内涵,一种强烈的责任意识在他们心头萌生、滋长着。在对学生进行公民意识的培养过程中,我们充分认识
27、到培养学生的民族意识是其中重要的内容，这也是作为一个公民最基本的素质。于是，我们就以扬州所蕴藏的丰富的德育资源为依托，开展了“我爱家乡的桥”“我爱家乡的路”“我爱家乡的船”系列实践活动,让学生从今昔对比中,感受家乡的巨大变化,激发学生热爱家乡的情感，从而将民族意识的培养落到实处.于是,我们组织学生调查了能反映家乡悠久历史和现代文明的桥梁、道路共计三十余处，参观走访了能反映各个不同历史阶段“船”的发展的校外教育场所。我们还紧紧围绕主题组织学生聆听了各类讲座、观看了各种电影，进行了多样的竞赛活动。朴实的民族意识在孩子们幼小的心田里升腾，有一位学生调查了家乡的琼花路后有感而发：“我爱美丽的家乡扬州,
28、更爱创造这一切的勤劳而善良的扬州人民!”不难看出，各种体验丰富了学生的情感，也唤醒、内化了孩子们的公民意识。四、体验在大自然，在自主探究中内化公民意识大自然是最大的课堂，在这个课堂上进行的教育，不但生动、活泼,而且还最契合生活,最具说服力和感染力.于是，我们将该课题与我校的极富创新性和自身个性的“科学认读汉字”研究进行紧密结合，以历史文化名城扬州特有的维扬文化为背景,以扬州丰富发达的历史文化资源所构成的特有的汉字文化环境为依托，开展多种类型的体验活动：做剪报、做小小美食家、做小厨师、做小摄影师、做小游客、做小画家、做小导游等。在积累人文知识的同时培养学生的人文情怀.在实践过程中,我们着力从以下
29、四个方面来培养学生的人文情怀。1、以美怡情扬州是国务院首批公布的二十四座历史文化名城之一,有众多的名胜古迹和别具有特色的典雅园林。例如:乾隆水上游览线风光旖旎。我们带领学生沿着这条黄金旅游线一路观光游览，一路认字品诗。在感受美的同时,学生的爱物惜物之情也油然而生。2、以史激情扬州已有两千多年的历史，这其中既有灿烂辉煌的文明史，也有不屈不挠的斗争史.悠久的历史给今日扬州的地上、地下留下了丰富的历史遗产.例如，史可法纪念馆是为了纪念明末抗清名将史可法而建。学生在飨堂内读着史可法的英雄故事，感受着他“数点梅花亡国泪,二分明月故臣心的民族气节，由此激发起强烈的民族自尊心和爱国热情。3、以书育情要想具有
30、人文情怀，读书显得尤为重要。一个不读书的人，不可能有人文情怀，要培育人文精神，首先要从接受人类文明的最精华的东西开始下手.我们的学生在认字过程中对维扬文化产生了浓厚的兴趣,主动购买了许多有关维扬文化方面的书籍,如扬州大观维扬文化概观扬州风情唐诗百首咏扬州等,并在家长的指导下有选择地进行认读，因此开阔了视野，充实了精神。4、以文寄情在认字的同时，我们还注重引导学生进行写话,真实地记录下自己在参观游览、调查访问等过程中自己的所见所闻所感。学生纷纷用稚嫩的笔端寄托自己对家乡的一种人文情怀.如有学生写道：“在认识活动中，我不仅认识了许多汉字，而且还了解了不少扬州文化。我真为自己是一个扬州人而感到自豪!
31、”孩子们在自主探究中,在人文情怀的培养中,人文关怀精神也正逐步形成：1、关心他人.在以“吃在扬州”为主题的认字活动中，我们带领孩子们走访了扬州百年饮食老店“富春茶社”。当他们了解到叔叔阿姨们每天4点就工作时，便关心地寻问起他们的身体状况及家庭情况来，他们都说：“叔叔阿姨们真不简单,我们应珍惜他们的劳动成果。2、关心其他物种。花鸟市场是扬州人茶余饭后的休闲之地。这里各种花鸟鱼虫比比皆是，形成了一道独特的人文景观.也许在他人的眼里,这里是一个逗乐的好地方，但在孩子们的眼里可不是这么回事。他们认为：“这些小动物真可怜呀！如果能把它们放回大自然，让它们在自己的家里自由地生活，那该有多好！3、关心生态环
32、境.当前，环境污染已成为城市建设的一大难题，即便是我们扬州这一文化名城也未幸免。在以“美在扬州”为主题的认字活动中，孩子们结伴来到瘦西湖公园。当看到发绿的河水、水面上漂浮的废弃物和油污，闻到河水的恶臭时,眼前的景象与心目中的美形成了强烈的反差,这唤醒了他们内心深入的公民环保意识：我们一定要保护水环境。酸甜苦辣皆有营养，成功失败都是收获。学生在丰富多彩的体验活动中，收获着热情，收获着希望，也收获着人生.积极的道德体验正逐步内化为他们的公民意识,这正是我们所希望看到的。当今，注重现代公民意识的培养已是世界教育的共同趋势。在我国，在“素质教育”的理念下，公民教育已摆上议事日程，已逐步成为许多教育工作者所关注的前沿课题。我们的课题研究只是在这方面作了一些初步的探索，虽然积累了一些经验，但我们的认识还是比较肤浅的，需要进一步充实与完善。我们将在今后的工作中不懈努力,展开深入探讨，继续开垦这一块充满希望的土地。