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1、第四单元 第九课 第二框第1页，本讲稿共16页1.“1.“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”的意思是什么？的意思是什么？2.“2.“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”的要求是什么？的要求是什么？3.“3.“己欲立而立人，己欲达而达人己欲立而立人，己欲达而达人”的含义是什么？的含义是什么？4.“4.“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”的实质是什么？的实质是什么？5.5.什么是换位思考、与人为善？什么是换位思考、与人为善？6.6.为什么要谅解别人？为什么要谅解别人？7.7.为什么要换位思考？怎样做到换位思考？换位思考的实质为什么要换位思考？怎样做到换位思考？换位思考的实质是什么？是什么
2、？8.8.为什么要理解他人？为什么要理解他人？第2页，本讲稿共16页 2012 2012年年1212月月2828日，重庆一名网日，重庆一名网友在微博上称，一位衣上沾有尘土友在微博上称，一位衣上沾有尘土和涂料的农民工坐公交车时，遭到和涂料的农民工坐公交车时，遭到一位穿着时髦的老太呵斥，一位穿着时髦的老太呵斥，“你穿你穿得这么脏，就不应该坐公交车得这么脏，就不应该坐公交车”，并称其应该自己走路回家。车上多并称其应该自己走路回家。车上多名乘客对这名老太的行为进行了谴责。这位遭到老太呵斥的名乘客对这名老太的行为进行了谴责。这位遭到老太呵斥的农民工，本来在他面前就有个空位，但他并没有立即坐下，农民工，本
3、来在他面前就有个空位，但他并没有立即坐下，第3页，本讲稿共16页而是等车辆行驶后，见没有人去坐，才小心翼翼地在座位上而是等车辆行驶后，见没有人去坐，才小心翼翼地在座位上坐了下来，并且只坐了一半身子坐了下来，并且只坐了一半身子农民工的忍让或者大度，农民工的忍让或者大度，既让我们感到无地自容，更让我们觉得宽容和尊重的重要。既让我们感到无地自容，更让我们觉得宽容和尊重的重要。推己及人、换位思考一下，或许那位老太就不会再有这么大推己及人、换位思考一下，或许那位老太就不会再有这么大的火气。身份没有贵贱之分，职业没有高低之别，每个人都的火气。身份没有贵贱之分，职业没有高低之别，每个人都是平等的，是平等的，
4、“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”，善待他人就是善待我，善待他人就是善待我们自己。们自己。第4页，本讲稿共16页1.1.怎样认识怎样认识“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”？(1)(1)内涵内涵:自己自己 的事，就不要强加在别人身上。的事，就不要强加在别人身上。(2)(2)要求要求:要善解人意，对人持要善解人意，对人持 、和和 的态度。的态度。(3)(3)实质实质:关心他人、关心他人、他人、他人、他人。他人。不喜欢不喜欢平等平等尊重尊重友善友善尊重尊重理解理解第5页，本讲稿共16页2.2.为什么说为什么说“换位思考一下，或许那位老太就不会再有这么换位思考一下，或许那位老太就不会再有这
5、么大的火气大的火气”？(1)(1)换位思考、与人为善，就是设身处地为他人着想，即换位思考、与人为善，就是设身处地为他人着想，即 、。人与人之间少不了谅解，谅解是。人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。谅解是一种理解的一个方面，也是一种宽容。谅解是一种 、一种、一种体贴、一种体贴、一种 、一种理解。、一种理解。(2)(2)换位思考是人对人的一种换位思考是人对人的一种 过程。将心比心、过程。将心比心、，是达成理解不可缺少的心理机制。，是达成理解不可缺少的心理机制。(3)(3)换位思考的实质是换位思考的实质是 ，深入对方，深入对方的内心世界。既是一种的内心世界。既是一种 ，也是一
6、种关爱。，也是一种关爱。想人所想想人所想理解至上理解至上爱护爱护宽容宽容心理体验心理体验设身处地设身处地对交往对象的切身关注对交往对象的切身关注理解理解第6页，本讲稿共16页3.3.为什么说为什么说“善待他人就是善待我们自己善待他人就是善待我们自己”？(1)(1)只有理解他人，才能只有理解他人，才能 。(2)(2)如果我们不懂得如果我们不懂得 ，就难以接纳和理解他人，更，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。谈不上奉献爱心。(3)(3)当我们以当我们以 的眼光看人时，就会获得的眼光看人时，就会获得 、感激、感激、和和 。与人为善与人为善欣赏他人欣赏他人欣赏欣赏尊重尊重信任信任理解理解友善友善
7、第7页，本讲稿共16页【特别提醒】【特别提醒】探究误区探究误区:“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”就是宽容别人，委屈自就是宽容别人，委屈自己。己。温馨提示温馨提示:“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”就是自己不喜欢的事，就是自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上，它要求我们在人际交往中要善解人就不要强加在别人身上，它要求我们在人际交往中要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。意，对人持平等、尊重和友善的态度。第8页，本讲稿共16页 通过自学，你还有哪些困惑？请写出来，大家一起交流解决吧！第9页，本讲稿共16页1.1.己所不欲己所不欲 勿施于人勿施于人【关键词】【关键词】杨琨杨琨 遗体
8、捐献遗体捐献 指责和诋毁指责和诋毁杨琨，一个十五岁的烟台男孩，生命像将要熄灭的蜡烛，飘杨琨，一个十五岁的烟台男孩，生命像将要熄灭的蜡烛，飘摇欲坠之时，母亲为他选择了一条可以让梦重生的殡葬方式摇欲坠之时，母亲为他选择了一条可以让梦重生的殡葬方式遗体捐献，静静等待他的人生终结。杨琨的器官让遗体捐献，静静等待他的人生终结。杨琨的器官让5 5个个人获得了重生，然而荣誉和宽慰过去之后，来自身边的指责人获得了重生，然而荣誉和宽慰过去之后，来自身边的指责和诋毁之声却越来越大，有人私下传言，母亲把儿子的遗体和诋毁之声却越来越大，有人私下传言，母亲把儿子的遗体卖了换钱，买房子、买车。卖了换钱，买房子、买车。第1
9、0页，本讲稿共16页上述材料给我们什么启示上述材料给我们什么启示?点拨点拨:(1)(1)我们要做到我们要做到“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”；要善解人；要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度，做到尊重他人、理解意，对人持平等、尊重和友善的态度，做到尊重他人、理解他人。他人。(2)(2)做到做到“己欲立而立人，己欲达而达人己欲立而立人，己欲达而达人”。(3)(3)做到换位思考、与人为善。做到换位思考、与人为善。第11页，本讲稿共16页2.理解至上 善待他人【关键词】互帮互助 分道扬镳我们班的两位同学晓明和晓阳，平时相处得比较融洽，学习上互帮互助。可是，有一次，晓明把自己不喜欢做的事硬让
10、晓阳去做，结果晓阳也不愿去做，两人从此分道扬镳。第12页，本讲稿共16页请你运用所学知识帮助他们化解矛盾。请你运用所学知识帮助他们化解矛盾。点拨点拨:换位思考、与人为善的实质，就是设身处地为他人着换位思考、与人为善的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。换位思考既是一种理解，也是想，即想人所想，理解至上。换位思考既是一种理解，也是一种关爱。他们二人应主动地站在对方的位置上想问题，体一种关爱。他们二人应主动地站在对方的位置上想问题，体谅对方的情感，以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最谅对方的情感，以便在理解对方的同时，寻找解决问题的最佳方法。佳方法。第13页，本讲稿共16页解他人解他人理理谅解谅解换位思考换位思考欣赏他人欣赏他人第14页，本讲稿共16页第15页，本讲稿共16页第16页，本讲稿共16页