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1、第四章 教育目的与学制 1第1页，本讲稿共30页本章要点v教育目的的概念及意义v素质教育的涵义v全面发展教育的组成部分及相互关系v我国教育目的的理论基础v学制的概念和类型v我国学制的发展方向2第2页，本讲稿共30页第一节 教育目的及其依据一、教育目的概念和意义 (一)概念：广义的教育目的是指人们对受育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。3第3页，本讲稿共30页（二）教育目的的层次性1.国家的教育目的：各级各类学校的总目标2.各级各类学校的培养目标培养目标：根据各级各类学校的任务确
2、定的对人才培养的特殊要求，是教育目的的具体化。3.教师的教学目标教学目标：是教育者在教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果；是教育目的、培养目标在教学活动中的进一步具体化。4第4页，本讲稿共30页教育目的的层次和结构图教育目的教育目的教育目的教育目的培养目标培养目标培养目标培养目标培养目标培养目标培养目标培养目标培养目标培养目标培养目标培养目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标5第5页，本讲稿共30页（三
3、）意义 1.教育目的的导向功能 2.教育目的的激励作用 3.对教育活动的评价功能6第6页，本讲稿共30页二、制定教育目的的依据（一）教育目的的制定受制于特定的社会政治经济文化背景1）时代性2）社会性（二）教育目的体现了人们的教育理想1）人的发展的需要2）人的发展的可能性7第7页，本讲稿共30页（三）马克斯主义关于人的发展学说1.人的发展是与社会生产的发展相一致的2.旧式分工是造成片面发展的根源3.大工业机器生产为人的全面发展提出了客观要求和物质基础4.教育同生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径5.人的全面发展发展的实现是一个历史过程8第8页，本讲稿共30页第二节我国的教育目的与素质教育一
4、、我国的教育目的1957年，“我们的教育方针，应该使受教育者在德育，智育，体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。9第9页，本讲稿共30页1985年，中共中央关于教育体制改革的决定指出：“要为90年代至下世纪初我国经济和社会发展培养新的能够坚持社会主义方向的各类人才。”“所有这些人才都应有理想，有道德，有文化，有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神。10第10页，本讲稿共30页1999 年6月中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定把教育目的表述为：“以培
5、养学生的创新精神和实践以培养学生的创新精神和实践能力为重点能力为重点，造就有理想,有道德,有文化,有纪律的德,智，体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”11第11页，本讲稿共30页v精神实质：1）培养社会主义建设者和接班人2）坚持德智体等方面全面发展，脑体和谐发展3）强调个性发展，培养创新精神和实践能力。12第12页，本讲稿共30页有关学生发展状况的一些资料v沈阳市教育局对全市中小学生思想状况进行抽样调查，其中一个问题是“你最爱、最尊敬以及对你最有影响的人是谁”，结果的人选择体育、影视明星，甚至有、的人选择黑势力老大，只有、5的人选择自己的父母。13第13页，本讲稿共30页v广东省
6、曾对个孩子进行调查发现，有认为自己是一个不容易感动的人，或者不知道什么是感动。一次以你为什么而感动为题的征文，南京一个中学生写道：“现代社会是一个竞争的社会，只有学习好，压倒别人，才能得到自己想要的东西，这个社会不需要感动和感恩。”14第14页，本讲稿共30页v家住江西省南昌市西湖区洪城路的刘女士最近有些发愁。几天前，她发现自己上初三的女儿买了一个“小娃娃”的手机吊坠，并且还经常神秘兮兮地在一旁捣鼓。一次，刘女士惊讶地看见，女儿往“小娃娃”的心口上插了两根大头针，插针位置的小纸片上还写着一个人的名字。逼问之下，女儿告诉刘女士，这个小玩偶名叫“巫毒娃娃”，纸片上的人名是她班上的一名同学。因为这名
7、同学平时老跟自己过不去，所以女儿买个巫毒娃娃诅咒她，出出怨气。（3月19日中国青年报）15第15页，本讲稿共30页二、全面推行素质教育（一）应试教育与素质教育素质教育是针对应试教育而言的。应试教育是指以牺牲学生的其他发展为代价换取考试分数和升学率的教育。素质教育的涵义：1）素质教育是面向全体学生的教育2)素质教育是全面发展的教育3）素质教育是促进个性发展的教育4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育16第16页，本讲稿共30页联合国教科文的口号：v学会生存；v学会认知；v学会关心；v学会共同生活。17第17页，本讲稿共30页(二)全面发展教育的组成部分及其相互关系1.组成部分：德育,是培养学生
8、人生观、世界观、价值观、使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。智育，是指向学生传授系统的科学知识技能，培养和发展智力才能的教育。体育，向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们的体质，发展其身体素质和运动能力的教育。美育，即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育。劳动技术教育，是传授基本的生产技术知识和生产技能，培养劳动观点和劳动习惯的教育。18第18页，本讲稿共30页2.相互关系1）五育相对独立,各有其功用,彼此不能代替 德育是方向,解决价值观和行为方式的问题,即做人处世的问题 智力是核心,是关于认识世界和改造世界的能力问题 体育是基础
9、,以改善身体素质为要旨美育提升人的精神境界和生活情趣;劳动技术教育指向职业生活,为受教育者走向职业生涯进行精神和技术上的准备。2）五育之间相互依存,互为基础,相互渗透 19第19页，本讲稿共30页第三节 学制和义务教育法一.学制的概念学制学制是构成国民教育体系的各级各类学校总系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业期限以及它们之间的相互关系。20第20页，本讲稿共30页二.现代学校制度的类型v双轨学制:一个国家的学校系统从起点阶段分别设立了以学术性和职业性为目标的两种学校类型，两轨之间互不沟通。（如英国）v单轨学制：一个国家的学校系统中不人为地区分学术性和职业准备两种目
10、标。（如美国）v分支学制：进入某一教育阶段后开始定向，介于双轨和单轨之间的学制。（如我国,前苏联）21第21页，本讲稿共30页三、我国学制的历史沿革v1902年,清政府颁布了钦定学堂章程“壬寅学制”(我国第一个学制)v1904年,又颁布了奏定学堂章程,又称“癸卯学制”(正式实施的第一个学制)指导思想：中学为体，西学为用。（以日本学制为蓝本）宗旨:“忠君，尊孔，尚武，尚实”。特点：学制长，6岁入学，20岁中学毕业，通儒院32岁毕业。22第22页，本讲稿共30页v1922年，壬戌学制，（六三三制；以美国为模式）v1951年 关于改革学制的决定，修订的我国的新学制特点：1）各级各类学校相互衔接2）职
11、业教育占有重要地位3）从幼儿园到成人教育系统初步形成23第23页，本讲稿共30页v1968年学制缩短类型单一化高校缩短专业削减v1977年、78年后恢复六、三、三制高校恢复择优录取形成多层次的高等教育 24第24页，本讲稿共30页四.义务教育法所谓义务教育义务教育，指的是依据法律，国家、社会、家庭必须予以保证，适龄儿童青少年必须接受的一定年限的教育。义务教育的实施，标志着社会教育观念从少数到全体、从权利到义务、从家庭和个人的事情到社会公务的革命性转变。25第25页，本讲稿共30页1619年，德意志魏玛公国颁布法令，对6-14岁儿童、少年实行强迫教育；14-18岁青少年实行职业义务教育。英国 1
12、852 年法国 1882年美国 1870年(马省)26第26页，本讲稿共30页我国于1986年颁布中华人民共和国义务教育法规定儿童6岁入学，小学和初中阶段实施9年义务教育。学制:五四制或六三三制 27第27页，本讲稿共30页六、我国现行学制改革的方向1)促进教育公平2)坚持各级各类教育的协调发展，大力发展面向人人的职业教育3)以提高质量为重点，稳步发展高等教育4)积极推进继续教育和终身学习28第28页，本讲稿共30页思考题1.什么是教育目的？如何理解我国当前素质教育的涵义及必要性？2.举例说明全面发展教育的组成部分及各育之间的相互关系 3.如何理解马克思主义关于人的全面发展学说?4.什么是学制?学制有哪些基本类型?5.我国现行学制改革的方向是什么?29第29页，本讲稿共30页参考资料王策三 现代教育论袁振国 当代教育学http:/