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1、中小学教师如何开展教育反思第1页，本讲稿共40页 一一直面现实直面现实:存在存在“高原现象高原现象”,”,影响其影响其“高峰体验高峰体验”调查学校领导：骨干教师主要存在三种现象：似睡(不参加活动)、无欲（无发展愿望）、半遮面（有自尊需要）。调查骨干群体：（含21名特级教师、27名市学科带头人、123名市优秀青年教师、99名区、县名师、369名区县骨干教师骨干教师。）结果显示：承认自己或多或少曾经历或正陷于“高原现象”的竟占绝大多数，认为自己从没有过“高原现象”的仅仅只占3%。第2页，本讲稿共40页 突破“高原现象”“高原现象高原现象”本是教本是教育心理学中的育心理学中的 一个概念，一个概念，这
2、儿是指教师专业发展这儿是指教师专业发展中暂时停顿或下降的时中暂时停顿或下降的时期。这在骨干教师发展期。这在骨干教师发展中是客观存在的。中是客观存在的。教师专业发展曲线图教师专业发展曲线图“高原期高原期”阶段阶段开始阶段开始阶段迅速成长阶段迅速成长阶段克克 服服“高高 原原”阶段阶段继续发展阶段继续发展阶段第3页，本讲稿共40页 调查教师个体，教师说：“面对各种各样的荣誉和各方面的表扬声，面对越来越顺手的教学工作，我开始飘飘然起来。每天轻松的去上课，不再钻研教材，因为我有经验；不再进行课后反思和写心得体会，因为那是年轻人的事情。日子就在我的懒散和倦惰中一天天的流逝，我也每天重复着公式般的教学。某
3、市学科带头人王XX第4页，本讲稿共40页找到突破“高原”的动力之源n n 学会学习（学会享受学习、快速学学会学习（学会享受学习、快速学习、减法学习、互联网学习、自主学习）习、减法学习、互联网学习、自主学习）n n “读教育名著写读教育名著写教育教学教育教学反思反思”提升骨干教师教育信念和职业情提升骨干教师教育信念和职业情感。感。n n “读国学经典写心得读国学经典写心得”，提升骨，提升骨干教师文化底蕴和文化素养。干教师文化底蕴和文化素养。n n “几读新课标，实施教学改进，几读新课标，实施教学改进，构建现代课堂构建现代课堂”，丰富理论积淀，丰富理论积淀和教育智慧。和教育智慧。第5页，本讲稿共4
4、0页一、教育反思的概念与特点二、教育反思的内容和策略三、反思的实施中小学教师如何开展教育反思第6页，本讲稿共40页一、教育反思的概念与特点（一）反思的概念 西方近代哲学的一个概念。人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。“心灵内部活动的知觉”第7页，本讲稿共40页一、教育反思的概念与特点（二）教育反思的概念（二）教育反思的概念 教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。反思是老师对自己的行为以及由此产生的结果进行
5、分析、解反思是老师对自己的行为以及由此产生的结果进行分析、解读的过程。读的过程。案例一：一个美丽的误会案例一：一个美丽的误会 反思：一次美丽的误会改变了学生的学习态度，这份反思：一次美丽的误会改变了学生的学习态度，这份“特殊的礼物特殊的礼物”在孩子美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉将一直在孩子美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉将一直激励着他，成为他前进的动力。激励着他，成为他前进的动力。第8页，本讲稿共40页一、教育反思的概念与特点（三）教育反思的特点（三）教育反思的特点 1 1、强调以教师自身的真实性为基础、强调以教师自身的真实性为基础 回顾分析（教育教学经历）回顾分析（教育教学经历）找
6、出困惑和不解找出困惑和不解修修正完善正完善重新付诸行动重新付诸行动 2 2、以探索教师行动意义为目的、以探索教师行动意义为目的 思考对象教师自己的教育教学活动思考对象教师自己的教育教学活动 研究工具教师自己研究工具教师自己 审视、分析教师自己的行为和决策审视、分析教师自己的行为和决策 “在教育中，通过教育，为了教育。在教育中，通过教育，为了教育。”3 3、架起教育理论转化为教学策略的桥梁、架起教育理论转化为教学策略的桥梁第9页，本讲稿共40页一、教育反思的概念与特点案例二：一位教师在平常状态下抓住发展的关键事件。案例三：中国人很难获得诺贝尔科学奖的真正原因！案例四：“30年前的两份预言都错了”
7、的反思第10页，本讲稿共40页 19791979年年年年6 6月中国曾派一个访问团去美国考察初等教月中国曾派一个访问团去美国考察初等教月中国曾派一个访问团去美国考察初等教月中国曾派一个访问团去美国考察初等教育，回国后写了一份三万字的报告，结论是：美国的初等教育，回国后写了一份三万字的报告，结论是：美国的初等教育，回国后写了一份三万字的报告，结论是：美国的初等教育，回国后写了一份三万字的报告，结论是：美国的初等教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用育已经病入膏肓，可以这么预言，再用育已经病入膏肓，可以这么预言，再用育已经病入膏肓，可以这么预言，再用2020年时间，中国的年时间，中国的年时间，中国的
8、年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。在同一年，美国也派了一个考察团到中国，也写了在同一年，美国也派了一个考察团到中国，也写了在同一年，美国也派了一个考察团到中国，也写了在同一年，美国也派了一个考察团到中国，也写了一份报告，结论是：中国的学生是世界上最勤奋的，在世一份报告，结论是：中国的学生是世界上最勤奋的，在世一份报告，结论是：中国的学生是世界上最勤奋的，在世一份报告，结论是：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们
9、的学习成绩和世界界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较都是最好的，可以预测，上任何一个国家的同年级学生比较都是最好的，可以预测，上任何一个国家的同年级学生比较都是最好的，可以预测，上任何一个国家的同年级学生比较都是最好的，可以预测，再用再用再用再用2020年时间中国在科技和文化方面必将把美国远远的抛年时间中国在科技和文化方面必将把美国远远的抛年时间中国在科技和文化方面必将把美国远远的抛年时间中国在科技和文化方面必将把美国远远的抛在后面。在后面。在后面。在
10、后面。“两份预言都错了！两份预言都错了！”第11页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略（一）教育反思的内容（一）教育反思的内容（一）教育反思的内容（一）教育反思的内容 1 1、记录教育教学过程中的优点，即：记得意之处，记、记录教育教学过程中的优点，即：记得意之处，记、记录教育教学过程中的优点，即：记得意之处，记、记录教育教学过程中的优点，即：记得意之处，记课堂上感觉特别的成功点课堂上感觉特别的成功点课堂上感觉特别的成功点课堂上感觉特别的成功点。教学中引起师生共振效应的做法教学中引起师生共振效应的做法教学中引起师生共振效应的做法教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的课堂上一些精彩的课
11、堂上一些精彩的课堂上一些精彩的“镜头镜头镜头镜头”，如师生对话、学生争，如师生对话、学生争，如师生对话、学生争，如师生对话、学生争论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；教学思想方法和教学原则运用的感触；教学思想方法和教学原则运用的感触；教学思想方法和教学原则运用的感触；教学思想方法和教学原则运用的感触；教法改革和临时应变的教学措施；教法改革和临时应变的教学措施；教法改革和临时应变的教学措施；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性处理；感受最深的教材改进和创造性处理；感受最
12、深的教材改进和创造性处理；感受最深的教材改进和创造性处理；第12页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略教育教学中突出重点、分散难点的方法教育教学中突出重点、分散难点的方法；达到预期的教学目标，引起教与学共振的途径达到预期的教学目标，引起教与学共振的途径；设计合理，条理分明的板书；设计合理，条理分明的板书；课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施；体措施；先进的教学理念在课堂中的渗透与应用；先进的教学理念在课堂中的渗透与应用；教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟；教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟；教学方法的革新；教学方法的革新；学法指导的技巧
13、。学法指导的技巧。第13页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略案例五：一堂满意的语文复习课案例五：一堂满意的语文复习课案例五：一堂满意的语文复习课案例五：一堂满意的语文复习课案例六：一堂案例六：一堂案例六：一堂案例六：一堂“经典教学经典教学经典教学经典教学”课课课课“学生们都回答得很好，看起来学生都会了，为什么还学生们都回答得很好，看起来学生都会了，为什么还学生们都回答得很好，看起来学生都会了，为什么还学生们都回答得很好，看起来学生都会了，为什么还要上这堂课？要上这堂课？要上这堂课？要上这堂课？”欧美教育认为：当老师讲得非常完整、完美、无懈可击，就欧美教育认为：当老师讲得非常完整、完美、无
14、懈可击，就欧美教育认为：当老师讲得非常完整、完美、无懈可击，就欧美教育认为：当老师讲得非常完整、完美、无懈可击，就把学生探索的过程取代了。取代了探索的过程，就无意取消把学生探索的过程取代了。取代了探索的过程，就无意取消把学生探索的过程取代了。取代了探索的过程，就无意取消把学生探索的过程取代了。取代了探索的过程，就无意取消了学习能力的获得。了学习能力的获得。了学习能力的获得。了学习能力的获得。第14页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略2 2、写教育教学中不足，失败之处、写教育教学中不足，失败之处、写教育教学中不足，失败之处、写教育教学中不足，失败之处。记失误之处，侧重于审视自己课堂教学的失
15、误，以及解决问题的办记失误之处，侧重于审视自己课堂教学的失误，以及解决问题的办记失误之处，侧重于审视自己课堂教学的失误，以及解决问题的办记失误之处，侧重于审视自己课堂教学的失误，以及解决问题的办法、对策。法、对策。法、对策。法、对策。问题情境的创设有没有给学生思考的空间问题情境的创设有没有给学生思考的空间问题情境的创设有没有给学生思考的空间问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习学习活动的组织是否有利于学生的自主学习学习活动的组织是否有利于学生的自主学习学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；小组合作学习有没有流于形式；小组合作学
16、习有没有流于形式；小组合作学习有没有流于形式；教育教学过程中有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展；教育教学过程中有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展；教育教学过程中有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展；教育教学过程中有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴学生学习的兴学生学习的兴学生学习的兴趣趣趣趣是否浓厚；是否浓厚；是否浓厚；是否浓厚；在班级管理中，如何正确掌握严与关爱的度。在班级管理中，如何正确掌握严与关爱的度。在班级管理中，如何正确掌握严与关爱的度。在班级管理中，如何正确掌握严与关爱的度。第15页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略班主任兵法班主任兵法班主任
17、兵法班主任兵法的作者万玮的作者万玮的作者万玮的作者万玮 万玮，上海市民办平和学校教导处主任。全国著名班主任。万玮，上海市民办平和学校教导处主任。全国著名班主任。万玮，上海市民办平和学校教导处主任。全国著名班主任。万玮，上海市民办平和学校教导处主任。全国著名班主任。19961996年毕业于复旦大学数学系（非师范专业）年毕业于复旦大学数学系（非师范专业）年毕业于复旦大学数学系（非师范专业）年毕业于复旦大学数学系（非师范专业）19961996年起，入浦东新区平和双语学校成为一名数学老师、班年起，入浦东新区平和双语学校成为一名数学老师、班年起，入浦东新区平和双语学校成为一名数学老师、班年起，入浦东新区
18、平和双语学校成为一名数学老师、班主任，后历任年级组长，中学部副主任，初中部主任等职务。主任，后历任年级组长，中学部副主任，初中部主任等职务。主任，后历任年级组长，中学部副主任，初中部主任等职务。主任，后历任年级组长，中学部副主任，初中部主任等职务。0404年，华东师大出版社出版了万玮的教育手记年，华东师大出版社出版了万玮的教育手记年，华东师大出版社出版了万玮的教育手记年，华东师大出版社出版了万玮的教育手记班主任兵班主任兵班主任兵班主任兵法法法法。该书至今仍是教育类畅销书，重印达。该书至今仍是教育类畅销书，重印达。该书至今仍是教育类畅销书，重印达。该书至今仍是教育类畅销书，重印达1010次。次。
19、次。次。第16页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略案例七：天平的误差案例七：天平的误差 反思：当发现这个反思：当发现这个“天平天平”称一支粉笔会称一支粉笔会相差相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把题情境，把“怪球怪球”踢给学生，则能迅速激踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题，拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、题，拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获积极思考、动手操作等感知
20、和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。得认识天平、使用天平的经验。第17页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略3、记录整理学生的创新思维 记录学生的见解。案例八：“不是果敢，是残忍。”反思：当学生的独特见解与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否认学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一。第18页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略4、记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议。课堂中，师生、生生互动导致一些突发事件，在寻找解决的方法时，偶然出现瞬间灵感（即便是不能成功解决的方法）也要及时记录，利用课后深刻反思，否则就会不了了之，教学思路就得不到拓展
21、。第19页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略案例九：案例九：“老师，我能不用书中的原话吗？老师，我能不用书中的原话吗？”反思：师生平等关系的形成，是课堂民主反思：师生平等关系的形成，是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。案例十：案例十：“老师，让我们自己来。老师，让我们自己来。”反思：在教育教学中要适当的放手，让学反思：在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造，去实践，而不应该用条条框生自己去创造，去实践，而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力。框的模式去
22、束缚学生的创造力。第20页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略5 5、课后重写、课后重写、课后重写、课后重写“教学设计教学设计教学设计教学设计”。每个老师课后都应该对这堂课进行回顾反思每个老师课后都应该对这堂课进行回顾反思每个老师课后都应该对这堂课进行回顾反思每个老师课后都应该对这堂课进行回顾反思：本节课探索出哪些教学规律本节课探索出哪些教学规律本节课探索出哪些教学规律本节课探索出哪些教学规律；教法、学法上有何创新教法、学法上有何创新教法、学法上有何创新教法、学法上有何创新；启发学生思维有何新招启发学生思维有何新招启发学生思维有何新招启发学生思维有何新招；重点及难点的突破与分散是否得当；重
23、点及难点的突破与分散是否得当；重点及难点的突破与分散是否得当；重点及难点的突破与分散是否得当；课堂训练设置是否有层次感，有梯度；课堂训练设置是否有层次感，有梯度；课堂训练设置是否有层次感，有梯度；课堂训练设置是否有层次感，有梯度；教学是否面向全体学生；教学是否面向全体学生；教学是否面向全体学生；教学是否面向全体学生；知识点是否通过迁移训练得到强化。知识点是否通过迁移训练得到强化。知识点是否通过迁移训练得到强化。知识点是否通过迁移训练得到强化。第21页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略案例十一：同一教学内容，不同教学设计引起的教学反思。反思：前者机械地接受知识，毫无学习兴趣，而后者却是主动
24、地构建知识（知错就改，为时未晚），激发了学习兴趣，增强了学习能力，使课堂放射出无限的活动，为学生营造了广阔的学习空间。第22页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略（二）教育反思的策略：“教师成长=经验+反思”1、教学环节反思策略：教学目标-明确：A、认知目标；B、情感目标；C、动作技能目标。教学内容-熟悉：第23页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略教学过程教学过程教学过程教学过程-选择选择选择选择。AA、根据教学目标，选择合适的课堂教学模式、根据教学目标，选择合适的课堂教学模式、根据教学目标，选择合适的课堂教学模式、根据教学目标，选择合适的课堂教学模式；下表列出了五这种教育模式的特点
25、及其基本教育过程。下表列出了五这种教育模式的特点及其基本教育过程。下表列出了五这种教育模式的特点及其基本教育过程。下表列出了五这种教育模式的特点及其基本教育过程。模式名称模式名称模式名称模式名称 模式特点模式特点模式特点模式特点 基本教育过程基本教育过程基本教育过程基本教育过程 问答模式问答模式问答模式问答模式 C1C1型型型型 师生问答，启发教学师生问答，启发教学师生问答，启发教学师生问答，启发教学 提问提问提问提问思考思考思考思考答疑答疑答疑答疑练习练习练习练习评价评价评价评价 授课模式授课模式授课模式授课模式 C2C2型型型型 教师中心，系统授课教师中心，系统授课教师中心，系统授课教师中
26、心，系统授课 授课授课授课授课理解理解理解理解巩固巩固巩固巩固运用运用运用运用检查检查检查检查 自学模式自学模式自学模式自学模式 C3C3型型型型 学生中心，自学辅导学生中心，自学辅导学生中心，自学辅导学生中心，自学辅导 自学自学自学自学解疑解疑解疑解疑练习练习练习练习自评自评自评自评反馈反馈反馈反馈 合作模式合作模式合作模式合作模式 C4C4型型型型 互教互学，合作教育互教互学，合作教育互教互学，合作教育互教互学，合作教育 诱导诱导诱导诱导学习学习学习学习讨论讨论讨论讨论练习练习练习练习评价评价评价评价 研究模式研究模式研究模式研究模式 C5C5型型型型 问题中心，论文答辩问题中心，论文答辩
27、问题中心，论文答辩问题中心，论文答辩 问题问题问题问题探索探索探索探索报告报告报告报告答辩答辩答辩答辩评价评价评价评价 BB、根据教学模式，选择最优化的教学策略、根据教学模式，选择最优化的教学策略、根据教学模式，选择最优化的教学策略、根据教学模式，选择最优化的教学策略；C C、多媒体的配置和合理使用、多媒体的配置和合理使用、多媒体的配置和合理使用、多媒体的配置和合理使用；DD、重视课堂的引入和结合、重视课堂的引入和结合、重视课堂的引入和结合、重视课堂的引入和结合。第24页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略教学效果教学效果-考查。考查。教学效果的评价通常包括：教学效果的评价通常包括：1.课
28、堂教学目标的达到程度课堂教学目标的达到程度；2.学生学科知识的掌握程度学生学科知识的掌握程度；3.学生在课堂教学中的参与程度学生在课堂教学中的参与程度。第25页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略2 2、教学行为的反思策略、教学行为的反思策略。教师教的行为教师教的行为：A A、显示行为包括、显示行为包括 讲述行为；讲述行为；板书和音像显示行板书和音像显示行为；为；动作显示行为；动作显示行为；B B、对话行为：问答、对话行为：问答行为、讨论行为行为、讨论行为C C、指导行为：练习、指导行为：练习、阅读和活动指导。阅读和活动指导。第26页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略学生学的行为 课
29、堂中学生的学习行为包括：注意、参与、交往、思维、情绪等。案例十二：“老师，再给我们布置新的作业吧！”反思：课后作业的处理，调动了学生的注意力，使学生全程参与，积极思考，情绪活泼，跃跃欲试，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。第27页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略师生互动行为师生互动行为师生互动行为师生互动行为：接纳学生的感情接纳学生的感情接纳学生的感情接纳学生的感情；表扬或鼓励学生；表扬或鼓励学生；表扬或鼓励学生；表扬或鼓励学生；接受或采纳学生意见；接受或采纳学生意见；接受或采纳学生意见；接受或采纳学生意见；提问；提问；提问；提问；讲授；讲授；讲授；讲授；给予指导；给予指导
30、；给予指导；给予指导；批评或维护自己的权威；批评或维护自己的权威；批评或维护自己的权威；批评或维护自己的权威；学生应答反应；学生应答反应；学生应答反应；学生应答反应；学生自发提问；学生自发提问；学生自发提问；学生自发提问；安静或混乱。安静或混乱。安静或混乱。安静或混乱。第28页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略3、教学问题的反思策略：学生的角度；美国著名教授斯蒂芬”批判事件调查表”包括:A、最吸引人的时刻；B、最淡漠的时刻；C、最恰当的行动；D、最困惑的行动；E、什么最令你惊奇。第29页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略 听课教师的角度；自我反省角度。一个优秀教师的成长，离不开不断
31、的教学反思，教学反思可以进一步的激发教师终身学习的自觉性，不断的反思会不断的发现问题，从而促使自己拜师求教，与时俱进。第30页，本讲稿共40页二、教育反思的内容与策略4、教学评价反思策略：从学生眼中反思；从同事的感觉中反思；从理论文献中反思；自我批评反思。第31页，本讲稿共40页三、反思的实施（一）反思点的选择（一）反思点的选择：1 1、反思成功点的选择、反思成功点的选择；案例十三：案例十三：把赞美送给学生把赞美送给学生 反思：教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，反思：教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发可以强化其获得成功的情绪体
32、验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧。围。请多给学生一点赞美吧。第32页，本讲稿共40页三、反思的实施2、反思失败点的选择：案例十四：“坐下”三例 反思：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拔，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第33页，本讲稿共40页三、反思的实施案例十五：当老师容易吗？教师反思：这不是一个成功的教育实践。专家
33、认为：这完全是一个成功的教育实践。资深教师认为：学生提出“有教案谁不会上课？”这是学生对老师照本宣科的责难，对老师课堂授课艺术的不满，是学生敢于挑战权威的表现。这是一个不成功的教育实践。第34页，本讲稿共40页三、反思的实施3 3、反思创意点的选择、反思创意点的选择：课堂中，随着教学内容的展开，师生行为和思维的发展课堂中，随着教学内容的展开，师生行为和思维的发展以及情感的深入交流，教师有时会灵机一动，突破原先教学以及情感的深入交流，教师有时会灵机一动，突破原先教学的预案的框框，产生一些有益于教学的灵感。此时及时调整的预案的框框，产生一些有益于教学的灵感。此时及时调整教学，会取得意想不到的效果。
34、学生也会在教师的激励启发教学，会取得意想不到的效果。学生也会在教师的激励启发下，产生一些具有独创性的想法。把师生智慧的闪光点捕捉下，产生一些具有独创性的想法。把师生智慧的闪光点捕捉下来，汇集成下来，汇集成“创意火花集创意火花集”，然后进行深刻反思，寻找隐，然后进行深刻反思，寻找隐含在背后的理论依据，上升到一定的高度，获得规律性认识，含在背后的理论依据，上升到一定的高度，获得规律性认识，那就是一篇极好的教学案例研究文章。那就是一篇极好的教学案例研究文章。第35页，本讲稿共40页三、反思的实施（二）教育反思的主要形式与方法：1、教育反思的形式：课后备课；反思日记；课堂观摩；专家会诊；教学后记；案例研究。第36页，本讲稿共40页三、反思的实施2、教学反思的方法：质疑反思；归纳反思；换位反思；对比反思；评议反思。第37页，本讲稿共40页三、反思的实施（三）教学反思的步骤：案例十六：对学生再多一点耐心 1、收集资料，发现问题；2、抓住重点，分析问题；3、反思全面深入；4、总结提炼提升。第38页，本讲稿共40页作业：一、每一堂课后写一段“教学后记”。二、每单元教学后写一篇“单元反思”。三、每学期结束后有一篇“案例研究”。四、每一学年有一篇典型的教育教学 反思总结(上交班主任存档备查)。第39页，本讲稿共40页2009.11第40页，本讲稿共40页