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1、_世界历史九年级上册第一单元 世界古代史第1课 史前时期的人类教学目标：知识与能力大约300多万年前，非洲生活着早期人类南方古猿现代人划分为黄种人、白种人、黑种人 母系氏族社会形成的原因和特点该亚的传说父系氏族社会形成的原因和特点 厄瑞斯忒的传说通过指导学生阅读课本中的人类的出现、南方古猿头像和猿人头像、黑种人、白种人、黄种人头像，了解人类的起源，培养学生的识图能力和结合图文形成历史观念的能力。通过课后的温故知新题，思考原始农业的产生对人类社会发展的影响，培养学生的阅读理解能力。通过课后题“想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难”、“就早期人类生活的一个片段画一幅想象画”等，培养学生的想象能力
2、。过程与方法结合本课的图片，或播放有关录像资料，揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。介绍早期人类的生活情况，思考人类在形成过程中要战胜哪些困难，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与自然，也创造了美。通过组织学生讨论第一目的课中思考题，引导学生进行探究性学习。情感态度与价值观引导学生正确认识人类的起源及其进化，养成唯物观，培养其崇尚科学的精神。使学生会懂得劳动创造了人，原始农业的产生和发展促进了人类社会的进步，从而进一步认识到历史正是在人类创造性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的根本动力。通过讨论第一目的课中题，培养学生平等、博爱
3、的观念。重点难点重点：南方古猿、母系氏族社会、父系氏族社会形成的原因和特点难点：三大主要人种的形成及其原因教学过程课前引导教师引导学生回顾初一年级所学的有关内容，提问：你知道哪些关于人类起源的说法？你赞同哪一种？为什么？科学家是根据什么知道人类是古猿进化而来的呢？在学生回答的基础上，教师指出，关于人类的起源有许多说法，包括许多神话传说，但现在一般认为人类是由古猿进化而来的。今天我们一起学习世界上最早的原始人类以及人种的形成等知识。新课教学一、人类的起源1早期人类南方古猿教师引导学生回忆中国镜内最早的古猿元谋人的一些基本情况，然后指导学生阅读课本，了解有关南方古猿生活的时间及所在的大洲等情况，再
4、进一步分析：南方古猿已经能够直立行走，并使用天然工具，说明南方古猿处在由猿到人的转化过程中。将南方古猿与元谋人进行比较，说明我国是世界上古人类较早生活的地区之一，而且是世界上发现早期人类遗址最多的国家。提问：人类是怎样由古猿进化而来的？什么标志着古猿演变成了真正的人呢？在学生讨论的基础上，指出：首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。制造工具是人在劳动过程中的创举，动物不会制造工具。会不会制造工具是人和动物的根本区别。随着脑力和生产活动能力的不断增强，现代人产生了。2三大主要人种的形成人类随着适应自然的能力增强，逐渐到从未涉足的地域生活。由于各地自
5、然条件的不同，而又相对隔绝，主要的种族逐渐形成。按肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征，人类学者将现代人类划分为黄种人、白种人、黑种人。思考课中题：“西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？”在学生会讨论的基础上，要求学生结合有关地理知识思考人种形成的主要原因。在学生看书了解了三大主要人种的分布情况后，提问：美洲的黑人是怎么来的？从而使学生进一步认识到人种的形成，除了自然原因外，还有历史原因，并指出世界上的人种，随着世界各地联系的加强，因人种间通婚，还形成了混血人种。二、母系氏族社会1母系氏族社
6、会形成的原因及特点要求学生阅读课本并归纳母系氏族社会形成的原因及特点。原因：在当时险恶的自然条件下，个人无法单独生存，只能维持群体的生活。特点：是以母系的血缘为纽带的稳固的集团；妇女在生活中占据着主导地位。教师引导学生回忆中国的半坡遗址和河姆渡遗址，加深学生的印象。思考课后温故知新习题，认识原始农业在人类发展史上的巨大作用。2该亚的故事教师指导学生看课本小字，了解该亚的故事，使学生初步认识神话传说与历史的关系。鼓励学生在课后进一步了解更多的神话。三、父系氏族社会1父系氏族社会形成的原因及特点教师要求学生看课本，整理父系氏族社会形成的原因及特点。原因：随着生产的发展，男子逐渐取代了妇女在生活中的
7、主导地位。特点：以父系的血缘为纽带；男子在生活中占主导地位。财富增多，出现私有财产。2厄瑞斯忒的传说要求学生看书后能用自己的话讲出来。教师总结指出，今天的人们一方面是根据考古发现，另一方面是依靠神化传说对原始社会进行研究探索的。小结巩固归纳本课的基础知识，从人类的形成、母系氏族社会向父系氏族社会的过渡等认识到劳动、生产在人类进化中的作用。从人种的形成、原始农业对人类发展的作用等认识到人与自然的关系。第2课 亚非文明古国教学目标知识与能力古埃及统一的奴隶制国家、金字塔 、古巴比伦统一的奴隶制国家、汉谟拉比法典古代印度城邦出现和奴隶制小国的建立、古代印度的种姓制度指导学生思考和探索金字塔的建筑历史
8、，培养学生的科学探究精神和创新能力。指导学生分析汉谟拉比法典的实质、印度的种姓制度，培养学生辩证地看问题、认识历史事件本质特征的能力。组织学生探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”，使学生掌握一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。过程与方法通过自主阅读、问题探究，使学生了解亚非文明古国的有关历史。通过看文字、图片、录像资料，使学生感知亚非古国灿烂神奇的文明。通过组织研究性学习小组探讨“金字塔的建造之谜”，指导他们收集资料、构建论据和独立思考。同时，鼓励学生运用探究式学习方式学习，共同探讨问题，交流学习心得，增强学生的团对意识。情感态度与价值观通过探讨“
9、金字塔的建造之谜”，使学生认识到金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人民的历史见证，也是古埃及人民劳动和智慧的结晶，是古埃及文明的象征。通过讨论汉谟拉比法典的实质，使学生认识到法典保护奴隶主利益的实质，也反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。通过学习“印度的种姓制度”，使学生认识到它是为巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民的统治服务的，是印度奴隶社会的特点。重点难点重点：金字塔、汉谟拉比法典难点：印度的种姓制度、古代文明的产生与自然地理环境的关系教具准备:多媒体软件。教学建议本课有很多学生感兴趣的问题，可借此并运用多媒体软件，通过视觉、听觉的刺激充分调动学生的积极性、主动性，让他们在教师的引导下主动发现问
10、题、思考问题，一问一答，一问多答，拓展学生的思维，进行互动式的教学。教学过程课前引导在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？我们今天就来了解这些内容。新课教学提问：同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国是指哪些国家吗？学生回答并在地图上指出各国的位置，指出古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。要求学生看书，注意思考以下问题：这些文明产生的地理位置有何共同点？为什么古
11、代文明多产生于大河流域？各个文明是怎样产生、发展的？一、古代埃及1尼罗河流域文明的产生埃及位于非洲东北部，那里到处是五谷不生的荒野、沙地，终年雨量稀少。然而，发源于苏丹的湖泊、汇集着沿途雨水奔涌而来的尼罗河改变了这一切。由于尼罗河定期泛滥，河水灌溉了两岸的土地，还给地面铺上了一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件。埃及人逐渐在这里定居下来，他们依靠集体的力量用粗糙的工具在肥沃的土地上辛勤地耕耘。后来这里成为古代著名的粮仓，古代埃及也成为世界古代文明的摇篮之一。公元前3500年左右，古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国，产生了尼罗河流域的文明。2埃及统一的奴隶制国家形成公元前3100年形成，首
12、都孟斐斯3古埃及文明的象征金字塔提问：为什么叫“金字塔”？为什么古埃及的国王热衷于即位后大肆修建自己的陵墓？并要将陵墓修建成金字塔的形式？你知道哪些有关古埃及人建造金字塔的知识？金字塔的修建有何历史影响？指出：修建金字塔给古埃及人民带来了无尽的苦难，加剧了古埃及国内的阶级矛盾，削弱了国力。公元前6世纪，埃及被西亚的波斯所灭。二、古巴比伦王国1两河流域奴隶制国家的出现约公元前3000年，西亚两河流域南部出现了许多城市国家，它们之间为争夺奴隶、土地不断战争。两河流域南部时而统一，时而分裂。2古巴比伦王国的建立公元前18世纪，首都巴比伦3汉谟拉比法典实质：维护奴隶主阶级的利益特点：是历史上以知的第一
13、部比较完备的成文法典。由于阶级矛盾尖锐，古巴比伦王国长期处于混乱和分裂状态，国家并不巩固，约公元前16世纪早期被外族所灭。三、古代印度的种姓制度1印度河流域奴隶制城邦的出现公元前2300年左右，印度河流域出现了一些城邦2种姓制度四个等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗提问：印度的种姓制度是怎样产生的？不同等级之间的权利和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？种姓制度对印度社会有什么影响？指出：古代印度的种姓制度是为了保护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位的。它是为巩固奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民进行统治的社会制度，是古代印度奴隶社会的主要特点，对后来印度社会的发展产生了不利的影响。四
14、、亚非四大文明古国古代埃及、古代印度、古代巴比伦和中国小结巩固本节课我们学习了亚非四大文明古国。到五六千年前，亚洲、非洲先后出现了一系列文明古国，主要有古代埃及、巴比伦、印度和中国。了解了它们进入奴隶社会的时间和建立统一王国的时间。这些文明礼貌古国在文化方面都取得了巨大成就，为人类社会的发展做出了重大贡献。第3课 欧洲文明的起源教学目标知识与能力欧洲文明源于古代希腊、古代希腊的地理环境、爱琴文明的兴起、希腊文明的中心雅典 、伯里克利当政时的雅典民主政治、罗马奴隶制共和国的出现、布匿战争与罗马的扩张、罗马共和国的衰落、屋大维建立元首制，罗马进入帝国时代通过识读爱琴文明、古代希腊、公元前2世纪末的
15、罗马等图，增强识读历史地图的能力。通过讨论“你怎样看待雅典的民主政治”、“布匿战争对罗马共和国的兴衰有何影响”等问题，培养学生分析评价历史事件的能力。通过解答课后的畅想天地题“古代希腊文明与古代埃及文明有何不同”，指导学生自己设计图表，培养学生的动手能力和比较历史现象的能力。过程与方法在“爱琴文明”一目的教学中，采取自学辅导法。首先让学生自行阅读课本，识读地图，播放有关录像资料，知道古希腊是西方文明的发源地。在“希腊文明的中心雅典”和“罗马共和国的兴衰”两目的学习中，注重探究式学习。首先鼓励学生通过课前搜集、课堂讲述雅典伯里克利当政时的故事、布匿战争的故事，然后从不同角度进行讨论，从而了解伯里
16、克利时代雅典民主政治的基本状况，了解罗马共和国的兴衰，探讨扩张战争对罗马共和国兴衰的影响。情感态度与价值观通过“爱琴文明”一目的教学，一方面使学生进一步了解人类文明的形成与自然地理环境之间的关系，从而确立积极进取的人生态度；另一方面使学生领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴，从而学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。在“希腊文明的中心雅典”的教学中，使学生认识到伯里克利执政时雅典的奴隶民主政治达到了古代世界的高峰，但伯里克利毕竟是奴隶主阶级的政治家，奴隶主民主政治的本质仍然是奴隶主的民主，是对奴隶的专政。通过“罗马共和国的兴衰”的教学，一方面使学生明白罗马先有共和国后有
17、帝国这一史实，从而感悟到历史的发展；另一方面认识到在奴隶社会，奴隶起义是打击奴隶主统治、推动奴隶社会向前发展的动力。重点难点重点：伯里克利执政时雅典的奴隶民主政治难点：布匿战争和罗马共和国兴衰的关系教学过程课前引导提问：古代亚非文明是在哪些地区发生的？分别产生了哪些文明古国？继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明，古代希腊是欧洲文明的发祥地。与古代亚非文明不同的是，它的发现问题不是在大河流域，而是以海洋为中心。新课教学一、爱琴文明1欧洲文明源于古代希腊欧洲文明源于古代希腊。古代希腊包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西岸，位于欧亚非三洲交通的要冲。2爱琴文明提问：古代希腊的地理范围是怎样的？
18、它以什么海洋为中心？爱琴文明的起止时期、先后的中心分别是什么？爱琴文明为什么先以克里特岛为中心？说一说爱琴文明创造了哪些灿烂的文化？指出：公元前2000年左右的爱琴文明，是希腊的早期文明。爱琴文明先后以克里特岛和迈锡尼为中心，公元前12世纪衰落，历时约800年。古希腊爱琴文明所创造的灿烂文化，是古代希腊人辛勤创作的结晶，更是希腊奴隶们辛劳的见证。二、希腊文明的中心雅典1雅典的繁荣公元前6世纪末，雅典成为希腊最著名的城邦。工商业发达，是地中海地区最大的商业中心。学生思考：雅典是什么阶级专政的城邦？公元前6世纪初，执政官梭伦改革的内容是什么？改革后的雅典社会是否每个人都有平等的政治权利呢？雅典为什
19、么在希腊各城邦中居于领导地位？指出：梭伦改革只是雅典民主政治众多发展里程碑中的一个，而雅典民主政治发展到奴隶制民主政治的最高峰当属伯里克利当政时。伯里克利当政时，雅典处于全盛时期。2伯里克利当政时的民主政治学生讨论：你怎样看待雅典的民主政治？归纳指出：雅典民主政治在伯里克利执政时期发展到奴隶制民主政治的最高峰。伯里克利进一步改革政治制度，扩大奴隶主的民主。但是伯里克利毕竟是奴隶阶级的政治家，奴隶主民主政治的本质仍然是奴隶主的民主，是对奴隶的专政。当公元前6世纪末雅典成为著名的奴隶制城邦时，在意大利半岛也出现了一个奴隶制共和国罗马共和国。三、罗马共和国的兴衰1.罗马奴隶制共和国的建立公元前6世纪
20、末，意大利半岛中部出现了罗马奴隶制共和国。思考：罗马共和国的统治机构如何设置？它属于什么政体形式？罗马何时称霸地中海？它是怎样成为地中海的霸主的？2.“布匿战争”公元前3世纪中期，罗马与地中海强国迦太基在长达100多年的时间里进行了三次战争。公元前2世纪中叶，罗马成为地中海的霸主。思考：布匿战争对罗马共和国有何影响？布匿战争给罗马的发展带来了双重后果：一方面它导致罗马奴隶制经济的高度繁荣，使罗马的政治、经济、军事和综合国力达到极盛；另一方面它也导致了小农破产、公民兵役制的瓦解、社会道德风尚败坏沦落，从而为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。3罗马共和国的衰落4罗马帝国的建立公元前27年，屋大维建立元首
21、制，独揽各项大权，罗马从共和时代进入帝国时代。指出：无论是罗马共和国还是罗马帝国都是奴隶主专政的国家，都是奴隶主阶级掌握政权，对奴隶进行残酷剥削压迫的社会。小结巩固古代希腊是欧洲文明的发祥地。爱琴文明是希腊的早期文明。雅典民主政治在伯里克利执政时期发展到奴隶制民主政治的最高峰。罗马共和国经过布匿战争成为地中海的霸主，从而也使国内的危机爆发，共和国衰落，进入帝国时代。第4课 中古欧亚文明教学目标知识与能力日本大化改新的基本内容及意义、查理马特改革和西欧封建等级制度、丕平献土、罗马教廷的地位、西欧城市的兴起、西欧城市反对封建领主的斗争、拜占廷帝国的衰亡、奥斯曼土耳其帝国通过了解大化改新的背景和内容
22、并分析其历史意义，理解内因、外因与历史事件的关系，提高客观分析历史现象的能力通过了解西欧封建等级制度的特点，绘制西欧封建等级制度示意图，提高运用不同方式表述历史现象的能力和动手能力。通过探讨拜占廷帝国衰落的原因，提高通过多种途经获取并处理历史信息的能力，并逐步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。过程与方法学习“日本大化改新”一目，采用学生自主阅读，教师补充讲解，师生共同分析讨论的方法。学习“西欧封建等级制度”一目，在学生自主阅读、讨论问题的基础上了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位，并绘制西欧封建等级制度示意图。学习“西欧城市的兴起”一目，通过自主阅读和网上搜集信息，了解西欧封建城市兴
23、起的原因及其历史意义。对比西欧封建城市与唐宋时期的中国城市，归纳其不同之处。学习“君士坦丁堡的陷落”一目，除自主阅读课本外，还应让学生通过计算机网络或有关历史背景书籍搜集信息，探讨拜占廷帝国衰落的原因。情感态度与价值观认识大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡，从而理解改革开放对人类文明进步的促进作用，树立积极进取的人生态度。在了解西欧封建城市兴起的原因的基础上，对比西欧封建城市与唐宋时期的中国城市的不同，增强民族自豪感。探讨西欧封建城市兴起的历史意义，理解城市的兴起对削弱封建领主力量，发展商品经济，推进政治改革和文化进步的作用，树立正确的历史发展观。重点难点重点：日本大化改新的基本内容
24、及意义、西欧封建等级制度难点：西欧封建城市兴起的历史意义教学过程课前引导布置学生预习课文，查阅有关西欧封建城市兴起的历史意义及拜占艇帝国的兴衰等资料。新课教学一、日本大化改新首先由学生自主阅读该目四段文字几卡通问答，归纳这一目所讲蜀的内容，然后师生共同分析讨论大化改新的背景、主要内容和历史背景意义。1大化改新的背景7世纪时，日本奴隶社会的各种矛盾十分尖锐。主要表现是：贵族与部民、奴隶、平民的阶级矛盾；贵族豪强内部争夺权利的矛盾；皇室、留学中国的改革派与当权的豪强贵族守旧派的矛盾。2大化改新的主要内容让学生归纳小字部分的内容即可。3大化改新的历史意义提问：为什么说大化改新标志着日本从奴隶社会向封
25、建社会过渡？然后引导学生从大化改新的具体内容进行分析。首先，它打击了奴隶主贵族势力，打破了奴隶族贵族的世袭特权，建立了以天皇为首的中央集权制。其次，部民边为班田农民，班田收授法和租庸调制的实施，建立了新的封建剥削制度，解除了豪族对部民的奴役，使农民的租税和徭役负担固定下来，给农民在经济上以一定的独立性，从而提高了农民的生产积极性，发展了生产，推动了社会的进步。4日本的幕府统治学生看卡通问答。指出：幕府统治即日本将军控制中央政权的时期，历时600多年，它的实质是封建军事独裁统治。二、西欧封建等级制度1.法兰克王国的建立西罗马帝国灭亡后，在它的废墟上，日尔曼人建立起许多封建国家，其中最重要的是法兰
26、克王国。2查理马特改革提问：查理马特改革的内容是什么？有何历史作用？指出：采邑制的建立，加强了法兰克国家的军事政治力量。后来，采邑变为世袭领地，大批农民沦为农奴，加速了法兰克国家封建制度的发展。3封建等级制度的形成提问：西欧封建等级制度是怎样形成的？主要有哪些等级？它的特点是什么？有何影响？特点：受封的中小封建主和骑士直接向自己的领主效忠，并承担服兵役等封建义务；领主有义务保护自己的附庸和调解附庸之间的纠纷。这种主从关系只存在于分封、受封关系的领主和附庸之间。影响：导致西欧封建社会国家管理体系不完善，王权衰落，兵连祸结。在此基础上，要求学生绘制西欧封建等级制度示意图，教师予以适当指导。4丕平献
27、土学生看书了解基本情况及其影响，指出：教皇给丕平加冕、丕平向教皇“献土”，说明教皇与西欧封建统治者的关系日益密切，互相利用，愚弄人民。“丕平献土”使教皇拥有大片领土，从而奠定了罗马教皇国的基础。三、西欧城市的兴起1.西欧城市的重新兴起提问：西欧城市在11世纪前后为什么会重新兴起？重要城市有哪些？欧洲的封建城市与唐宋时期的中国城市有什么不同？学生带着问题看书，然后共同讨论作答。2.西欧城市反封建领主的斗争讨论：西欧封建城市的兴起有何意义？归纳：城市的兴起和发展促进了手工业的发展。城市的兴起和发展促进了商业活动的进一步扩大，地区贸易和国际贸易得到发展。城市的兴起和发展导致了政治的进步和文化的发展。
28、这一切都是西欧最早进入资本主义时代的历史前提。四、君士坦丁堡的陷落1东罗马帝国的衰落2奥斯曼土耳其攻占君士坦丁堡（1453年）君士坦丁堡的陷落，标志着存在1000多年的拜占廷帝国的灭亡。3奥斯曼土耳其帝国扩张影响16世纪中叶，奥斯曼土耳其成为地跨亚、非、欧三洲的封建帝国。影响：给被征服地区的人民带来灾难，延缓了这些地区经济、政治和文化的发展；控制了地中海东部地区，关多税重，战争不断，妨碍了东西方贸易的发展。小结本课讲述的是中古亚欧文明，时间跨度从5世纪后期至16世纪中期，空间跨度从东亚的日本到西亚、东南欧的奥斯曼土耳其、拜占廷帝国及西欧的重要封建国家法兰克王国，反映了封建制度的形成、确立、发展
29、及走向衰落的发展进程。第课文明的冲撞与融合教学目标知识与能力希波战争、亚历山大大帝东征、罗马的扩张、阿拉伯数字、阿拉伯人在东西文化交流中的贡献、 马可波罗来华和马可波罗游记的影响：利用课中的地图，培养学生运用历史地图阅读历史文献，分析问题的能力。结合课中问题“古代世界各大洲、各地区和各民族之间的交往形式”，培养学生归纳问题的能力，并进一步培养学生分析问题的能力。过程与方法通过讲解或观看多媒体课件、阅读地图、组织讨论等形式，使学生学会通过多种途经获取并处理历史信息，多角度、多层次地探讨历史问题和解决历史问题的方法。认识到一个庞大的国家，特别是地跨欧、亚、非三洲的大帝国，其辽阔的疆域内包含着多个民
30、族或多种文化，有利于促进文化的交流和融合。情感态度与价值观认识到不同地区之间的文化在战争、征服、扩张中交流融合，批判野蛮掠夺、征服的危害性，肯定其促进了世界文明的进步性，探讨各民族、个地区和平交往的历史背景意义。在培养学生开放、进取意识的同时，培养学生反对战争、追求和平的信念。重点难点重点：希腊化时代、阿拉伯人对世界文化的贡献难点：本课时间跨度和空间跨度都很大，且涉及的地理名称多，学生难以把握。怎样正确认识古代世界各大洲、各地区和各民族之间的两种主要交往形式和平交往和暴力冲突教具准备挂图：亚历山大大帝、亚历山大帝国、罗马帝国、马可波罗、阿拉伯数字教学过程课前引导展示一幅地跨欧、亚、非三洲的地图
31、，讲解有关地理名称。指导学生结合已学知识，阅读本课温故知新文明向西转移，说明地中海东部是人类早期文明集中的地方，它们之间的相互交融，进一步促进了文明的发展。新课教学一、希波战争1.希波战争的经过公元前5世纪早期，以伊朗高原为中心的波斯帝国，为控制爱琴海地区出征希腊，挑起了希波战争。（重点介绍马拉松赛跑的由来）2.雅典强盛促进了希腊繁荣二、亚历山大大帝东征1亚历山大大帝建立地跨欧、亚、非三洲的大帝国2亚历山大帝国促进了东西方经济文化交流讲解“希腊化时代”的相关知识，归纳总结：亚历山大东征和亚历山大帝国的建立促进了东西方经济文化交流，一种混合着希腊和东方因素的文明诞生。三、罗马的扩张1.地中海成为
32、罗马的内海2世纪，帝国地跨欧、亚、非三洲，地中海成为罗马的内海。回顾罗马帝国境内的古代文明中心，说明罗马的扩张，再次使不同的文明得到融合并发展。2.罗马同北欧、印度、中国都有交往回顾丝绸之路的路线，由学生讲述两汉时期的中西交往。四、中印文化的西传根据地图讲解阿拉伯帝国的扩张，认识其辽阔疆域在东西交往中的重要性，并介绍阿拉伯人是一个善于游历经商的民族，这有利于东西文明的交融。1阿拉伯数字的发明和传播古代印度人发明了包括零在内的10个数字符号，阿拉伯人加以改进并传到欧洲，由此产生了“阿拉伯数字”。2阿拉伯人在东西文化交流中的其他贡献五、马可波罗来华思考：马可波罗在东西方文明的交融中与前面介绍的那些
33、活动比，有什么不同？说明：前面介绍的多与武力扩张有关，马可波罗来华是和平交往；前面多为一国的行为，马可波罗来华是个人的行为；前面的活动是直接的交融，马可波罗则留下一部书，产生了深远的影响，成为新航路开辟的原因之一。小结巩固知道学生看课文中的卡通问答，了解文明交融的基本形式，然后再讨论课中题：“有学者认为，把残酷的希波战争、亚历山大东征、罗马的扩张说成是东西文化由冲撞而融合的重要方式是错误的。你如何看待这一观点？第6课 世界三大宗教教学目标知识与能力佛教的兴起和传播、阿育王和佛教、基督教的产生、传播与分裂、伊斯兰教的兴起与传播、伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张过程中的作用、基督教和伊斯兰教的宗教经典通
34、过分析佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。通过对基督教产生的原因的思考、讨论，培养学生概况、分析的能力。通过对基督教会在西欧中世纪所起的作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维能力。通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一及帝国的建立等史实，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点分析宗教与政治的关系。 过程与方法通过讨论、研究、表演、角色互换等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主观能动性。通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，引导学生用历史的眼光关注现实问题。情感态度与价值观通过学习佛教的兴起和传播，使学生认识为什么统治阶级要利用它。基督
35、教会是西欧封建制度的精神支柱，是维护封建统治的工具，也是造成中世纪西欧落后的原因之一。伊斯兰教是世界三大宗教之一，它关于一神教的宣传对促进阿拉伯半岛的统一起了积极作用。重点难点重点：三大宗教的产生难点：基督教会的演变伊斯兰教在阿拉伯半岛统一过程中的作用教学过程课前引导在人类漫长的历史长河中，亚非的几个大河流域，产生了世界上最古老的文明。其中古代印度不仅产生了古老的文明，还是世界三大宗教之一的佛教的诞生地。你想知道释迦牟尼究竟是怎样一个人，佛教又是如何兴起和传播开的吗？另外两大宗教又是怎样诞生的？今天这节课我们就来了解。新课教学一、佛教1.佛教的产生公元前6世纪，乔达摩悉达多（释迦牟尼）思考：佛
36、教的主要教义是什么？佛教教义有哪些进步意义？又有哪些局限性？2.佛教的教义宣扬“众生平等”，提倡消除欲望以解脱苦难，教人忍耐顺从以求进入“极乐世界”。3.阿育王与佛教的传播公元前3世纪中叶，定为国教。二、基督教1.基督教的产生1世纪，基督教产生于巴勒斯坦地区，相传创始人是耶稣。2.基督教的教义及经典基督教宣扬上帝是宇宙的最高主宰，在上帝面前人人平等；人类与生俱来即有“原罪”，耶稣是上帝派来的救世主，人们只要信奉耶稣，忍受苦难，死后灵魂就可以升入“天堂”。基督教的经典是圣经。3.基督教的发展及分裂4.世纪末罗马皇帝定基督教为国教，基督教逐渐盛行于欧洲各地。三、伊斯兰教1.背景长期以来，生活在阿拉
37、伯半岛的各部落有着不同的信仰，各地区的经济发展也很不平衡。6世纪时，建立统一国际成为阿拉伯人民的共同愿望。在这种前提下，一神教的产生，对阿拉伯国家的建立就起了十分重要的作用。2.创立7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教。他号召人们信仰宇宙间唯一的神“真主”安拉，自称是安拉的使者，主张凡是信仰安拉的人，不分部落氏族，都是兄弟。古兰经是伊斯兰教的经典。3.发展8世纪中期，阿拉伯国家成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国，伊斯兰教也随之传播到了世界各地。思考：伊斯兰教对阿拉伯半岛的统一有什么作用？小结本课内容 设计表格，比较三大宗教的创立者、创立时间、经典、产生地区、教义。第7课 古代科技和文化教学目标知识与能力
38、象形文字和楔形文字、古希腊科学家毕达哥拉斯、亚里士多德和阿基米德及其成就荷马史诗、被缚的普罗米修斯、伊索寓言、俄狄浦斯王和天方夜谭、麦加清真寺和巴黎圣母院及其建筑特点：比较象形文字和楔形文字，了解两种早期文字的特点，培养学生比较分析历史事件和历史现象的能力。通过学习麦加清真寺和巴黎圣母院及对教材有关插图的观察，了解其建筑风格，并认识到这是古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。通过课中题及课后的畅想天地和文学欣赏，培养学生的知识迁移能力、历史想象能力和口头表达能力。过程与方法通过自主阅读、师生问答和教师生动的讲解介绍，使学生了解和认识世界古代的科学技术和文学艺术成就。通过卡通问答，结合中国的甲骨文，让学
39、生了解文字产生的过程，认识到文字是人与动物的重要区别之一，是人类文明产生的一般性标志。情感态度与价值观通过本课的学习培养学生对先人文化成就的尊重赞美和欣赏的态度。通过介绍古希腊的科学家及其成就，培养学生求真、求实和创新的科学精神。通过文学、戏剧和建筑成就的介绍，培养学生的审美情趣。重点难点重点：象形文字和楔形文字、古希腊的科学家及其成就荷马史诗、伊索寓言难点：象形文字和楔形文字的异同、如何欣赏古典文学名著教学过程课前引导将一杠杆原理教具带入教室，提问：同学们知道这其中包含有什么科学原理吗？这一工作原理首先是谁提出来的？在学生回答的基础上教师总结指出：这位科学家在我们今天所要学习的内容中有所介绍
40、，希望同学门如古人一样勇于探索、勇于创新、勇于攀登科学高峰。新课教学一、象形文字和楔形文字1古埃及象形文字出现时间：公元前3000年左右发明人：古代埃及人特点：用图形表示事物或概念影响：是后来世界通用的字母文字的源流之一。2两河流域楔形文字出现时间：公元前3000年左右发明人：苏美尔人特点：用木棒和芦苇杆等做笔，用粘土制成半干的泥版做书写材料，把文摘刻在泥版上，木棒和芦苇杆等在泥版上刻画落笔后笔画极似楔形，故称楔形文字。影响：是两河流域众多民族通用的文摘，对西亚语言文字的形成和发展有着重要影响。二、古希腊的科学家1毕达哥拉斯成就：提出勾股定理说明：毕达哥拉斯在音乐、天文、哲学方面也作出了一定贡
41、献，如首创地圆学说，认为日、月、五星都是球体，浮悬在太空之中等。2亚里士多德成就：创立了物理学、植物学、动物学、逻辑学等学科体系。说明：亚里士多德是古希腊哲学和科学集大成者，在许多方面都取得了巨大的成绩。如对地球的大小作出了在当时条件下比较合理的估计。在哲学方面他创立一个新的哲学学派，后世称为逍遥学派。3阿基米德成就：发现了比重原理、杠杆原理；发展了机械学；确定了许多数学计算方法。提问：同学们知道什么是阿基米德定理吗？回答后，可要求学生联系省会实际举出现实省会中运用比重原理、杠杆原理的实例来。三、文学和戏剧1古希腊文学成就史诗：荷马史诗、寓言：伊索寓言、戏剧：被缚的普罗米修斯和俄狄浦斯王2阿拉
42、伯文学：天方夜谭四、麦加清真寺和巴黎圣母院1清真寺建筑及其艺术特色著名建筑：麦加克尔白神庙、奥玛雅大寺特色：建筑多为正方形或长方形庭院，四周有带拱门的回廊，中心是圆屋顶的大教堂，而且用阿拉伯字母和几何图案将其装饰得华美壮丽。2巴黎圣母院及哥特式建筑特色巴黎圣母院是欧洲哥特式教堂建筑的代表，特色：内部空间高旷、单纯、统一；外观形似高塔，屋顶正中是尖尖的塔楼。小结巩固在教师指导下由学生自制古代科技和文化成就简表。并提问：有哪位同学还知道古代埃及、两河流域和希腊另外的科技文化成就？以此让学生对世界古代的科技和文化有一个全面的了解。第二单元 欧美主要国家的社会巨变第8课 文艺复兴和新航路开辟教学目标知
43、识与能力意大利资本主义生产方式的萌芽和初步发展、人文主义、文艺复兴、但丁神曲、达芬奇及其代表作品最后的晚餐、蒙娜丽莎、哥白尼及其“太阳中心说”、布鲁诺关于宇宙无限的学说开普勒、伽利略 、文艺复兴的意义、哥伦布发现美洲、达伽马绕非洲好望角到达印度 、麦哲伦船对环球远航、新航路开辟的意义和影响。引导学生完成“文艺复兴为什么首先出现在欧洲的意大利”、“新航路的开辟从哪些方面促进了世界向整体发展”，培养学生会理解问题、分析问题和解决问题的能力。启发学生完成“中国对欧洲开盘新航路是否做出过贡献？为什么？”，培养学生综合分析和发散思维的能力。要求学生会以新航路的开辟图上画出郑和下西洋的路线或绘制哥伦布开辟
44、西欧至北美新航路的示意图，提高学生绘制历史简图的基本技能。过程与方法在本课中引导学生阅读教材相关内容，指导学生寻找相关材料。组织学生讨论，启发、引导和激励学生主动探究问题答案。本课自己动手题看起来简单，但要做好并不容易。教师一定要强调学生亲自动手完成。情感态度与价值观通过对课文的学习，使学生初步认识到：思想解放与否，直接关系到人们的生活质量与社会的发展；让学生在理解神曲和欣赏最后的晚餐等著名文艺作品过程中，获得积极健康的情感体验，培养学生正确的审美观、价值观和人文精神。指导学生从历史的视角设想一下西欧人开辟新航路遇到的艰险，让学生在想象中体验新航路开辟的艰险和先行者的勇敢与智慧，增强学生战胜困
45、难的勇气和信心。指导学生解答“比较新航路开辟与郑和下西洋的异同”、“中国对西欧开辟新航路是否做出过贡献？为什么？”等问题，培养学生全面正确认识中国和西欧对人类社会发展的贡献。重点难点重点：文艺复兴的成果与影响、新航路开辟的影响难点：新航路开辟的因果和影响教学过程课前引导提问：欧洲古代社会生活有哪些特点？引导学生回忆相关知识解决问题的过程中，抓住欧洲社会封建等级制度森严和天主教会主宰社会各个方面这两大特点分析，因势而导入：当历史进入14世纪后，欧美主要国家的社会发生了巨大变化，而文艺复兴和新航路开辟则是引发这一巨变的重要因素。新课教学一、文艺复兴提问：什么是文艺复兴？文艺复兴运动为何首先出现在意大利？人文主义是欧洲文艺复兴时期的主要思潮，你如何看待当时以人为中心的主张？1.文艺复兴的背景14世纪意大利资本主义萌芽和初步发展，新兴的资产阶级需要打破封建教会的精神统治，与之相适应，资产阶级文化思潮即提倡以人为中心、反对神权的人文主义思潮首先在意大利兴起。2.文艺复兴运动的兴起及其实质兴起：14世纪、意大利实质：资产阶级文化运动3.但丁和达芬奇但丁：意大利的先驱，代表作神曲。达芬奇：最后的晚餐、蒙娜丽莎4文艺复兴的扩展15世纪后期，从意大利扩展到欧洲其他国家，16世纪达到高潮。近代天文学成就：哥白尼：提出“太阳中心说”；布鲁诺：发展了哥白尼学说，提出宇宙是无限的；