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1、精选优质文档-倾情为你奉上让课本剧走进学生的心灵育才小学课本剧表演活动总结 申焕燕面对新一轮课程改革，如何开阔学生视野，提高学习效率，以获得现代社会所需要的语文实践能力，这是一个不小的课题。我在实践中认识到，在基础教育阶段的评议教学中，运用编演课本剧这一教学形式，将有利于引领语文教学走向生活、走向实践。语文教学改革的当务之急是让学生在教师的指导下“尝试运用”，教师要设计出能够让学生“尝试运用”的合乎课文要求的作业形式，课本剧就是一种有利于提高学生运用语言能力的作业形式。它根据学生的生活、心理特点，使语文课形式多样，气氛活跃，又能提高教学效率，并能得到许多意想不到的收获。如：晏子使楚课本剧描述了
2、晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子都被晏子义正词严、机智巧妙地驳回的精彩场面，层次清楚，语言简练，学生乐于表演。下面简单谈谈这个课本剧的编演过程。一、编剧，让学生更深入地理解课文为了让学生更好地表演，必须对文章中人物的语言、景物的描写、必要的旁白按照事情发展的顺序进行整理，适当加入细节描写衬托人物性格，这就是编剧，学生将书本上的语言文字进行内化，转化为适合表演的口语化语言，这是课本剧表演成功的前提。课文晏子使楚篇幅较短，可分为三个部分：楚王侮辱晏子钻狗洞、楚王侮辱晏子矮小、楚王侮辱齐国人是盗贼。学生在编剧过程中，主动参与，乐于研究，勤于动手，与教师一起一次又一次地理解课文，体会字词含义，对人物的神
3、态、动作、语言不断加深认识，为成功表演奠定了基础。课本剧的编写不同于原创剧本，它必须遵从课文的原意，不能擅自改变课文主题。课本剧编好了，可以在排练中对各处细节作多次修改，使剧中人物的个性更加鲜明。二、研读“剧本”，探究“角色”语文课堂上的课本剧表演，是一个深读课文、推敲课文语言文字、体会人物情感并将其“行诸于外”的排演过程，是一种特殊的阅读理解手段。因而，在表演课本剧前，首先要反复阅读材料，圈画出重点的词句，如人物的动作、语言、神态等词，然后在讨论中把握角色。其次，要让学生深入研读“剧本”，深刻把握故事情节的发展、生动的对话、形象的动作及人物细腻的神情变化等内容。如，晏子使楚一文时，我先让学生
4、采取多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的程度，然后让学生讨论晏子和楚王的变化，从而探究出楚王的奸诈霸气、晏子的大义凛然及毫不示弱。有了对课文的研究，对人物面貌的大致把握，就为课本剧表演奠定了良好的基础。三、排练，让学生在“动”中发展排练是演好课本剧的关键，也比较复杂，包括人物角色、服装道具、背景设计等多方面的准备。在角色分配时，好多学生争着表演晏子和楚王，也有学生想演没有一句台词的大臣或武士。面对这一双双充满期待、渴求的眼睛，我的感觉不是为难而是激动，我有什么理由拒绝这一颗颗热情的心呢？于是，在排练前我让学生公平竞争角色，最后经过全班同学的评判，决定由肖出演晏子，因为他表演自
5、然，动作到位，语言豪放，身材矮小，非常适合这个角色，楚王则由吴来扮演，他身材高大健壮，配上行头很有帝王的风度。让学生在公平竞争、自由选择的氛围中主动参与、实践，既培养了学生解决实际问题的能力，又提高了学生口语交际的能力。真正的排练要依靠小演员的热情投入和小观众的及时指正、补充。在这一反复操作的过程中，虽然表演的只是半数人，但主动参与的却是全班四十二人。大家集思广益，纷纷提出修改意见。表演的所有道具，都是在老师的指导下学生自己动手制作的。情感是表演的生命，面对情感性很强的课文剧本，如果学生在表演时“怒不见吼声，喜不见笑声”，则是十分遗憾的，当然也不可能达到预期的效果。在晏子使楚一文的角色表演时，
6、我要求学生采用换位来体会角色情感，向学生提出“你现在扮演晏子（楚王），你就要把自己当作晏子（楚王）”的要求。在表演过程中，学生融入自己的理解、情感，声情并茂，表演较细腻，很好地刻画了角色。每一次排练结束前学生都能提出宝贵的修改意见，诸如晏子反驳楚王的语气要沉着，神态要镇定自若，手上的动作可放大一些。楚王要显示霸气的神态，手上动作要小一些，要全靠语气和神态来表现人物性格。学生修改时兴趣盎然，创新的火花不断闪现，这在平常的语文课中是很少见到的。四、表演，增强了学生的自信心上台表演是展示才能的机会，学生入情入境，演出了各自的水平。当演到楚王第三次侮辱晏子时，台下观众聚精会神，我在台侧也被学生的真情演
7、绎感动了，他们演得恰到好处。再通过读课文，学生对课文的理解更进一步加深了，“尝试运用”课文内语言的过程已经初步形成，学生的脸上洋溢着微笑，我相信，他们已经由衷地喜欢上了“课本剧”这种作业形式，这种作业已经成为学生的内心需要了，根本不是什么负担。五、评价，让学生不断地完善“自我”活动目标教学强调的是在评价中让学生积极参与，而不是教师凭自己的经验和认识去下结论。评价的结果不是唯一的，学生的观点只要有理有据就应该鼓励。评价应以发展为根本，只要学生在原有的基础上得到发展，就应该鼓励。课本剧表演后，教师要引导学生对人物的动作、语言、神态等方面进行自我评价和相互评价，努力创设教师、个体、小组、群体评价学习成果的时间。这样，既总结了经验，又知道了不足，为自己以后更加成功地编演课本剧提供了一面镜子。专心-专注-专业