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1、该文本为Word版，下载可编辑六年级山中访友优秀教案（优秀5篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是白话文的我为您带来的六年级山中访友优秀教案（优秀5篇），如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。 六年级山中访友优秀教案 篇一 课前准备 1、古桥的图片。 2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。 教学过程 第一课时 创设悬念，揭示课题 同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的要探访的朋友到底是谁呢？ 出示课题山中访友，学生读题。
2、让我们跟随一起探访他的好朋友。 读通课文，掌握字词 初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意 谁来简单地说说这篇文章的大致内容？ 学习“出门”，感受心情 轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） 你从什么地方可以看出当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3）带着轻松愉悦激动
3、的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。 （2）带着满怀的。好心情朗读这句话。 再读课文，捕获感知 带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚） 精读课文，感悟深情 请同学们再一次跟随着去探访他的那些特殊的朋友。认真
4、读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下，这座
5、古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 抄写词语，自主背诵 抄写含有要写的字的词语。 瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客 有能力的同学将第三自然段熟读至诵。 第二课时 回顾“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ 朋友相见，感受情意 除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 交流探究，品
6、评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠。 六年级山中访友优秀教案 篇二 一、教学目标 1、知识目标 感知课文内容，了解所访之友； 理清思路，理解本文新奇的构思。 2、能力目标 展开想象，感受的心境，体会所表达的感情，培养学生的想象能力。 3、情感目标 培养学生热爱大自然的情怀。 二、教学重点 理清思路，理解本文新奇的构思。 三、教学难点 展开想象，感受的心境，体会所表达的感情，培养学生的想象能力。 四、教学方式 合作探究 五、教学工具 多媒体 六、课时安排 1课时 七、具体教学步骤 a)导入新课 同学们，喜欢旅游吗？想在古桥上眺望吗？想在树林里奔跑吗？想在山泉旁嬉
7、戏吗？想在悬崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。（在我们出发前，老师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；第二，竖起你们的耳朵，用心去感受自然。） b)学生听朗诵看风景 c)学生分段落朗读 （1） （2）古桥 （3）树林 （4）山泉、溪流、白云 （5）瀑布、悬崖、云雀 （6）石头、落叶、小花 （7）阵雨、老柏树、蚂蚁 d)明确读音 树冠（gun)唱和(h）一卷卷（jun)天书湛(zhn)蓝清澈(ch） 涧(jin)水 e)解释下列词语 逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的时间。 凝神：聚精会神。 德高望重：品德高尚，名望很大。 津津乐道：形容很感兴趣地谈论
8、。津津，指兴趣很浓的样子。 f)课堂思考题： a在山中拜访了哪些“朋友”？详写了其中的哪两位？ 自然界的朋友依次为：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟； 详写了：古桥和树林。 b为什么把进山看景说成“山中访友”？ 通过自己的想象，将山中世界变成了童话世界，将各种景物变成了自己的朋友，所以进山看景自然成了“山中访友”。 c带着满怀的好心情去访问自然界的朋友，从中你能体会出怎样的思想感情？ 在这个如诗如画的童话世界里，饱含对大自然的热爱之情。 d描写这些“朋友”时在写作上有什么特色？ 运用了拟人的修辞手法，使文章亲切活泼有亲切感。 运用了丰富的想象，充满了童真童趣，有浪
9、漫色彩。 在叙述上独具匠心。恰当的变换人称，对山中的“朋友”，有时用第三人称，有时用第二人称。 g)想象训练： a齐读“树林”一段，体会其写作方法的妙处。 通过奇特丰富的想象，让“我”变成了树，创造了一种物我交融的境界，把树写得栩栩如生，灵气飞扬。 b模仿“我是树”一段，任意选取一景以“我是”为首句作想象片断描写。 c交流“我是”片断描写。 h)小结 今天我们带着轻松愉快的心情与李汉荣先生一起拜访了他的“朋友”，从中我们强烈地感受到对大自然进而对生活的热爱，愿在座的51位同学也能走近自然走进生活，做个热爱生活的人。 i)布置作业： “研讨与练习”的第一题。 六年级山中访友优秀教案 篇三 【教学
10、目标】 1、积累字词，整体感知课文，理清文章思路。 2、品味精美的语言，揣摩对大自然的热爱之情。 3、培养健康高尚的审美情趣，增强热爱大自然，保护大自然的意识。 【教学重点】 整体感知文章，理清文章思路，反复诵读，体会的感情。 【教学难点】 欣赏品位文章的语言，在欣赏和品位中受到情感的熏陶、思想的启迪。 【教学方法】 情境教学法、讨论法、探究法。 【教学时数】 1课时。 【教学手段】 多媒体。 【教学过程设计】 一、创设情境、导入新课 二、整体感知 1、检查预习，扫清文字障碍： 你能读准下列红字的读音吗？ 根据所给的解释说出词语。 2、听朗读录音，思考问题： 在山中都访问了哪些朋友？ （按照顺
11、序找）他是怎样称呼这些朋友的？ 三、探究 1、赏析交流： 静心默读，大胆想象。你最喜欢山中的哪位朋友？ 交流： 请你饱含感情地朗读。 然后说说你喜欢这位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎样的启示。 2、探索活动：（小组讨论） 为什么要把进山看风景称为“山中访友”呢？ 这表现了一种什么样的思想感情？ 3、体验反思： 寻找美、体验美与心灵对话。 四、拓展延伸 放飞心灵，为您的自然朋友写几句赠言。 五、总结 六年级山中访友优秀教案 篇四 教学目标 1、知识与技能 （1） 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。 （2） 抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，体会所表达的感情。 2、
12、过程与方法 （1） 通过反复诵读，培养联想和想象的能力。 （2） 展开想象，感受的心境。 3、情感、态度与价值观 亲近大自然、热爱大自然、并用心去感悟大自然。 教学重点与难点 1、重点 反复诵读，体会的感情。 2、难点 理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力。 课时安排 1课时 教与学互动设计 （一）创设情景，导入新课 大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言）请同学们就文章标题展开想象，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友？到山中究竟访问什么朋友呢？今天，就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随去会一会他“山中的朋友”。 （二） 自读感知，整体把握
13、1、 走近李汉荣 李汉荣，系中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。 2、 指导学生积累生词 栀子(zhi) 唱和(he) 禅心(chan) 湛蓝(zhan) 憔悴(qiaocui) 逝川(shi) 逝川：流水，比喻消逝的时光。 凝神：精神高度集中，不分散。 玄奥：玄秘深奥。 唱和：指歌唱时此唱彼和，互相呼应。 德高望重：道德高尚，有很高的声望。 津津乐道：形容有滋味或有兴趣的说道。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 3、 整体感知 （1）教师范读课文，学生思考：本文的题材是什么？写了什么？要表达怎样的感情？ 点拨
14、山中访友是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。 （2）自渎课文 学生活动画出文中“走进山林”后所描述的具体事物，抓重点词语，感知内容，理解思路。 （使学生在自由阅读中了解课文内容，体会的感情，自主培养阅读能力） 点拨作品依次描述了：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。 （三）合作交流，解读探究 1、理解作品中“走进山林”后的所见所想 学生活动由学生精细地朗读课文，细细品味并思考探究：与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他来
15、到山中探访朋友，分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ （分小组讨论，合作探究，教师参与。对学生的发现给予鼓励，这类训练重在语言的感悟和理解） 点拨古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布大哥天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖爷爷给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯洁少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插在头上悄悄做一会儿女性（寻找一份美） 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈祥恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤拌我披月回家 从山中的众朋友身上悟
16、到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 2、 探究，领会深层内涵 学生活动引导学生结合课文后练习以及下列问题分小组研讨，深入领会匠心，然后在全班分小组发言，教师予以评价点拨。 （1）“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友，德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。 点拨本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面
17、的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称，请注意呼告语，如本段中“德高望重的老桥”。 （2）“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”？ 点拨访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。似乎我们也随着把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 3、 味文学创作，感受艺术魅
18、力 本文突出的艺术特色是什么？ 六年级山中访友优秀教案 篇五 教学目标： 1、通过拓展联想，理解“德高望重、津津乐道”。 2、通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。 3、在感悟与品赏、朗读与表达的过程中，体会赞美自然、热爱自然、物我两忘的思想情感。 教学重难点： 通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。 课时安排： 两课时 教学过程： 一、初识那些“老友” 1、出示课题，读，说读后有什么想说
19、的。 2、请学生带着问题，读文章。要求：把文章读通顺，难读的句子多读几遍。 3、请学生说说读了文章明白了课题中的“友”指谁。 4、联系课题说说这篇课文在写什么。 二、体会“挚友情深” 师过渡：课文中具体写访友的内容主要集中在第三七自然段，请同学们选择自己最喜欢的段落，用心地读读，去感受与大自然的浓情。 随机交流： 1、第三自然段。 （1）一生读，齐读。 （2）师：你读到“我”对古桥的情了吗？指名说。 （3）请生说说桥上桥下曾发生一幕幕怎样的情形。 （4）这古桥是一位怎样的老人啊？ 板书：敬爱的老人 以此理解：德高望重。齐读本段。 （5）师：我凝望着桥，桥也凝望着我，正如李白的诗所写的“相看两不
20、厌，只有敬亭山”，而此时，我与桥不也正是如此吗？ 2、第四自然段。 （1）一生读。 （2）指名读后半段联想的内容（多人）。 说说我这棵树靠在另一棵树上，会做些什么呢？ （3）请学生说说从中体会到了怎样的友情。 板书：倾心的知己 （4）补充出示：我凝望着那些小鸟，静静地，仿佛自己也是一只鸟 我呼吸着那些花香，静静地，仿佛自己也是一朵花 指名说。 3、第五自然段。 （1）一生读。说说这段在写什么。学生自读。 （2）师：这么多的朋友，让我们开火车与他们打招呼吧。 教师通过评价指点朗读的方法。 （3）齐读。 （4）师：选一朋友也来问候问候这个远道而来看望你们的朋友吧。 生写 指名与师对答。 （3）体会
21、他们之间的亲切。 板书：亲密的朋友 再齐读。 4、第六自然段。 （1）一生读。说说为什么喜欢这一段？ （2）请学生也自由读读这一段，说说从这段文字中感悟到了什么。 （3）师：落花曾经带给大自然一片芬芳，落叶曾经带给大自然一片翠绿，而如今却成了历史，怎能不令人感到惋惜！小小的石头，曾经经历了一次火山的炙烤与冲击，怎能不让人心生爱怜！ 请生带着惋惜配乐读。 （4）可是著名诗人龚自珍曾有千古绝唱落红不是无情物，化作春泥更护花。读着这样的诗句，再抚摸着这样的落花、落叶、石头，你仅仅感到爱怜吗？ 指名说感悟。 板书：可敬的先躯 （5）请生带敬重与希望配乐读。 5、第七自然段。 （1）一生读。说说这一段写
22、了哪位朋友。说说为什么不把雷雨比作狮子、骏马。 （2）师：站在侠客身边，我们会感到；站在诗人身边，我们能体会到，看来这雷雨也是他的好朋友了，正如所说的：谁能说这不是天地给我的恩泽？ 三、感怀“物我两忘” 1、师：读着这样的文字，你读懂的心了吗？ 预设：他是一个热爱大自然的人。 2、师：走进这样的文字，走进这样的自然，我久久不愿出来，于是读着读着，我把我的感受汇成了这样的文字，写下了平生第一首诗。 请生配乐读。 山中访友 黎明初晓， 就着一片曙色， 携着微风的手， 与你们相约。 老桥啊！ 你依旧搂着小河， 默默凝望， 品味多少聚聚合合？ 绿树啊！ 你默默守望，候我赴约。 你我相依， 诉不尽欢欣坎坷。 最爱 清泉那明镜般澄澈！ 碧流那如诗般吟诵！ 飞瀑那雄浑之放歌！ 最敬 峭崖那伟岸的智者！ 白云那高洁的雅士！ 惊雷那奔放的侠客！ 披一身夕阳， 与诸友挥别！ 带回 满怀的好心情 好记忆 好月色！ 第二课时 体会文章写作顺序，前后呼应。 体会散文与诗的共性：联想、排比、韵律、浪漫 背诵喜欢的语段。 第 31 页 共 31 页