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1、该文本为Word版，下载可编辑荷叶圆圆第一课时的优秀教学设计 荷叶圆圆第一课时的优秀教学设计 【教学目标】 1、初读课文，理清课文脉络。 2、初步认识课文中12个生字。 3、感情朗读其中两段，会表演。 【教学过程】 一、激趣、识字、初读 1、老师和大家做游戏： 你认识她们吗? 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 请小朋友称呼她一声。 我们一起做动作： 小水珠眨眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游。 不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫(动作暗示)。 2、认读生字： 课文中这
2、么多生字，你已经认识了哪几个?怎么认识的? 学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。 学生上讲台带领大家认字。 老师奇怪地追问： 为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了? 防止“零中国”学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生“哪里见到过这些字?”意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字 还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。 生读书： 找划生字。 汇报： 你认识了几个字。 四人小组： 全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快
3、。 拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。 二、梳理、再读、揭题 1、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗? 小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。 2、再读课文，一边读一边想： 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么? 我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。 看：这样对应起来贴，你同意吗?那你认为应该怎样贴? (生上台试贴) 小水珠(图) 小蜻蜓(图) 小青蛙(图) 小鱼儿(图) 停机坪(
4、图) 凉伞(图) 摇篮(图) 歌台(图) 现在老师把图片改成字，你还能按顺序将它排列正确吗? 小水珠 小青蛙 摇篮 歌台 凉伞 停机坪 小蜻蜓 小鱼儿 你能把上下词语连起来说句话吗? (例如：小水珠把荷叶当作摇篮) 四人小组讨论。 汇报。 你能说二句话吗?你能说三句话吗?你能说四句话吗? 小朋友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮，、停机坪、凉伞、歌台呀? 生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。 因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。 因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。 因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。 师顺势总结： 所以叔叔
5、把这篇课文的课题定作： 荷叶圆圆(板书) 这一环节最为巧妙，因为这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。 三、创境、体验、研读 1、选择角色。 2、找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。 3、随生选择研读。例： 研读小水珠： 小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情高兴吗?为什么这样高兴? 试读。 (高兴) 表演读。 研读小青蛙： 小青蛙，你能自己来读好吗? 我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么?唱得好听吗? 大声来读一读。 你在歌台上干什么? 让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。 四、延伸、巩固、作业 1、下节课，我们继续来美美地读课文，请小朋友回去好好准备。 2、小朋友，老师这里有许多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，如果你这些字都认识了，那么，所有的小动物就都愿意和你交朋友了。 新课程教学中的尝试，识字巩固成了一大难点，要让学生真正认识一节课中所教的字，必须让学生在课余生活中反复认读，以达到教学目的。 第 9 页 共 9 页