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1、该文本为Word版，下载可编辑望天门山教学设计及点评 望天门山教学设计及点评 望天门山描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景，下面是我整理的望天门山教学设计及点评，欢迎来参考！ 一、课前： 读有关长江的诗： 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。唐杜甫 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。明杨慎 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼 欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易 千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。宋辛弃疾 惟有长江水，无语东流宋柳永 这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？ 二、开课： 1、书法欣赏（课件出示望天门山书法作品） 2、让学生猜是哪一首诗？ 3、这幅书法作品好不
2、好？ 三、默写古诗望天门山 1、师生同默； 2、简介李白； 3、结合诗歌的解释，读诗，问：你读懂了什么？ 4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？ 四、评读 1、课件出示世人对这首诗的评价； 3、指导学生读出这种气势。 2、诗里哪些地方表现了这种气势？ 五、品读 1、由乾隆皇帝的评价引入。 2、“碧”的品读； 3、“孤帆”的品读，插入李白是个怎样的人材料 六、拓读 李白的诗天门山和文天门山铭 【教学过程】 一、复习导入 师：我们学过李白的望庐山瀑布，现在默写（两人板书）。 师：（师生讲评后）“古诗以两个字为一个节奏，节奏又是构成声律的单位。”再找两名同学在节点处（二、四、六字）标出平仄： 日照香
3、庐生紫烟， 仄平仄 遥看瀑布挂前川。 平仄平 飞流直下三千尺， 平仄平 疑是银河落九天。 仄平 仄 师：今天，我们学习李白的另一首描写祖国山水美的绝句望天门山。 点评开门见山。且有温故知新之作用。啥叫平仄相间，看看二四六字或“平仄平”或“仄平仄”，就清楚了。这是读出音乐美的必要条件。 二、学习新课 （一）初读感知 师：我把望天门山写在黑板上。请注意“孤”字的写法。请一名同学在节点后画斜线并在节点下标上平仄： 天门/中断/楚江/开， 平 仄平 碧水/东流/至此/回。 仄 平仄 两岸/青山/相对/出， 仄 平仄 孤帆/一片/日边/来。 平 仄平 师：这是唐代大诗人（诗仙）李白的另一首七言绝句。我讲
4、过这样的话：“平声没有升降，较长；仄声有升降，较短。抑扬顿挫，忽升忽降，忽平忽止，形成轻重缓急。”现在练习朗读。注意：每句第五字要读得响亮。 点评“水到渠成”。节奏就在其中。 （二）理解品读 1.看解释，了解大意： 天门山：东西梁山合称。长江中游楚江段，南有东梁山（也叫博望山），北有西梁山。像是长江使其中断。 点评对解释的解说很必要，在此“南”山变成了“东”山“北”山变成“西”山，为后文“日边”做了铺垫。 2.同桌互谈大意，质疑。 可能之疑： “回”押韵吗？ 参考答案：古时“开”“来”“回”同韵。如“少小离家老大回”“笑问客从何处来”就是。 “至此回”的.“回”？是不是说长江到这儿又往西流了？
5、 参考答案：“回”是“转弯”。长江流到这里向北流，于是南北两山又变成成”东”西”两山，东为东梁山，西为西梁山。 点评学贵有疑，大疑大进，小疑小进。无疑不进。变教师问为学生问，针对性更强，这样才能做到有的放矢。又一次说明“南面的山变成东面的山”，“北面的山变成西面的山”，为攻克难点做好了准备。 3.设疑讨论： “望”（山）的角度？ 参考答案：在孤帆上。 “孤帆一片日边来”，指日落那边，还是日出那边？理由？ （课件：安徽地形图、和县地形图江水多南北流向 左西，右东，上北，下南） 参考答案：从西往东，到天门山附近变成从南向北，“日出东南隅”嘛日出那边来。 点评好钢必须用在刀刃上，必须在应该讨论的地方、的时候组织讨论。“望”（山）的角度？很多资料上都说诗人站在某处“望” 。这点在成年人也常出错，更何况三年级的孩子！原来诗人是坐船远望。而孤帆到底从哪边来，更容易出错。开始的时候我认为从西边来，自然是从日落的方向来。这里忽略了一个重要条件：天门山附近长江的楚江段是南北走向的（这里水的流向多为南北向）。这样的难点，教者反复铺垫，在学生还不能理解、产生愤悱的情况下出示了课件，有了前面的铺垫，课件一出来，难题迎刃而解。真正体现了不愤不启、不悱不发，确实做到了“愤启悱发”。 4.谈大意、写出诗的大意。师生评议。 参考答案：（略） 第 9 页 共 9 页