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1、该文本为Word版，下载可编辑五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计 五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计 精彩极了和糟糕透了主要讲童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从中感悟到的爱。以下是我为大家整理的五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计，文章内容仅供参考，想要知道更多的资讯，请多多留意CN人才网! 五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计【一】 知识与技能： 1、有感情的朗读课文，把自己感受最深的部分背诵下来。 2、从父母对孩子的不同评价中，体会到父母对孩子的爱。 过程与方法： 让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会怎样逐渐理解了父母
2、的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 情感、态度与价值观： 感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。 教学重点及难点： 重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学过程： 一、谈话导入，激发感情。 师：爱是一个永恒的话题，在不组课文的学习中，我们知道了，在突如起来的灾难面前，父爱迸发出了巨大的力量，在日常生活中是那么深沉。今天让我们再一次走进美国作家巴德舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了 师：孩子们，发现了吗?这个课题有什么不同? (引号的作用是：引用人物说的话;和字说明有两种不同的意思。) 师：让我们带着
3、对课题的理解读课题。 二、品读感悟，领悟写法。 师：既然是引用人物说的话那精彩极、糟糕透了、精彩极了、糟糕透了在题目中出现，在文章中多次、反复出现，请同学们快速浏览课文，找一找它在文章的哪个自然段出现?并把它勾画出来。(明确每次出现在文章中的位置) 学习一部分： 师：你的回答真是精彩极了，从这两种评价中，这是一位怎样的父母亲呢?(板书：慈母 严父) 师：哪些句子体现了这是一位慈母呢? (一)感受母爱 1、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： 巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!他搂着我，赞扬声雨点般落到我身上。 生读句子，说理解：(抓住神态、语言、动作的描写体会母亲的赞美) 指导朗
4、读：体会?和两个!的作用(指名读、齐读) 2、亲爱的，我真不懂你这是什么意思!母亲嚷道，这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。 体会母亲的激动，这位慈祥的母亲激动地嚷着：(引读) (二)感受巴迪的心情 过渡：母亲的赞美、鼓励让巴迪充满自信，此刻的巴迪是以怎样的心情等待父亲的归来的? 学生读书勾画词语、感受心情 学生交流感受：(迫不及待、自豪、满怀信心、等不及、终于)，体会心理描写的写作手法。 结合学生说到的迫不及待，引导学生通过合作读的形式感受巴特急切的心情。(在朗读中体会小巴迪自信的心情。) 师：也正是因为巴迪敬仰他的父亲，所以他更加迫不及待得到父亲的评价，可是
5、这位严父是怎样评价的呢?谁来读出父亲的评价。(指导读出严厉的语气) 师：面对父亲严厉的评价，巴迪的心情是怎样的呢?哪些句子最能表现巴迪的心情，读一读，说一说。 理解句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己 的房间，扑到床上失声痛哭起来。 a你怎样理解这句话的?(抓住动词理解：冲、跑、扑) b还可以用哪些动词表示?(变换词语：跑、走、趴) c比较读这两句话，你体会到什么?(句子对比，男女分读) 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的的房间，扑到床上失声痛哭起来。 我再也受不了了。我跑出饭厅，走进自己的的房间，趴到床上失声痛哭起来。 (4)精彩极了和糟糕透了让巴迪的心情有了这么巨大的变化，你从中
6、体会到什么? (巴迪对父母的评价都没有真正理解) 三、探究感悟，领悟情感 学习课文第二部分 师：精彩极了糟糕透了第二次出现在课文中，已经是巴迪成年以后，请你找到这样的句子，读一读，体会这时的巴迪对父母这样的评价有什么新的认识? 1、出示句子： 一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。 2、读这段话，说说巴迪对精彩极了糟糕透了这句话有了什么新的认识? 3、这种爱的力量是什么?上文的哪句话能回答这个问题?(学习15自然段) 几年以后，当
7、我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。(理解：我原来的诗并没有母亲说的那样好，母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是对的。) 有一次我鼓起勇气又一次给父亲看了但是还不是毫无希望(理解父亲的评价是客观的) 4、结合生发言引导：为什么说来自母亲的力量是创作的灵感和源泉，又会把人引入歧途? 师读：一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自生：母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。 追问：母亲的鼓励会让我( )、会让我( )、会让我( ) 追问：但一味的夸奖也会使我( )、( )、( )、( ) 5、结合生发言引读： 还需要警告的力量来平衡，
8、需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。 6、在那些年，巴迪的耳边一直响着两种声音，请你找到第三次出现精彩极了、糟糕透了的自然段，读一读说说你的理解的句子。 (1)理解这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际，它们像两股风不断向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 A、先说说这句话中能读懂什么? B、针对不理解的问题，提示：它们指什么? (2)引读：正是因为我明白了 ，所以在成长过程中 。 (3)教师小结：此时的我已经学会了正确地评价自己，正确对待批评和表扬，不会因失败而自暴自弃，也不会因为成功而得意忘形。 7、这时的巴迪对母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了又
9、有了什么理解?你怎么理解巴迪父母对他的爱? 补充材料：正是因为巴迪对父母评价有了正确的认识，他成了一位著名的作家，出版了很多作品。结合你搜集的资料说一说。 8、所以成年后的巴迪对父母充满了感谢。让我们带着这样的感受都来读一读最后一段。会背的同学可以试着背一背。 9、师引读：我从心里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 10、拓展： 巴迪理解了父母的评价，你是否理解了父母或师长对你的爱?(结合事例来写一写，抓住人物的神态、语言、动作、心理来描写。) 四、回读课文，总结收获。 1、再读课文，想一想学习了本文你有哪些收获? 2
10、、生谈收获。 3、学生总结写法： 当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文 章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会。 细腻的表达手法。 五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计【二】 学习目标： 1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、感悟父母两种不同的评价都是源于对的爱。 4、体会文章的表达方法。 教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学准备：电脑、录音机、课件光盘。学生课前
11、进行预习，读通课文。 教学过程： 一、导入新课，交流预习情况。 1、谈话导入新课 2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。 二、再读课文，初步感受课文内容。 再读课文，读后谈谈自己的感受。(学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉;但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。) 三、品读重点语段，体会文章思想感情。 1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢?让学生带着这个问题，去细读课文， 并说说哪些地方给了自己怎样的感受。 2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去
12、理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、全班交流，深化理解。 (在交流中引导学生弄懂，父亲的糟糕透了的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的精彩极了的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说糟糕透了的。母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是为了提醒我，警告我。只因为我的成长中一直有这两种声音，才使我能不断进步，取得成功。) 四、联系实际谈感受 1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。 2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。 五、回到整体，体会写法。 1、读文，想想还有什么不明白的。 2、谈收获。重点体会的表达方法。 第 15 页 共 15 页