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1、该文本为Word版，下载可编辑人教版九年级上册中国人失掉自信力了吗语文教案 人教版九年级上册中国人失掉自信力了吗语文教案 中国人失掉自信力了吗是民国时期著名文学家鲁迅所著的一篇杂文，反驳了当时社会对抗日前途的悲观论调以及指责中国人失掉了自信力的言论，鼓舞了民族自信心。下面是我分享的人教版九年级上中国人失掉自信力了吗教案，一起来看一下吧。 人教版九年级上中国人失掉自信力了吗教案 教学目标 (1)引导学生认识鲁迅先生在中是怎样以一个阶级论者、以一个共产主义者的眼光来对敌人和有害事物的迎头痛击，并大张伐挞，从而置敌人于死地。 (2)结合当时的社会背景，深切体会文中的某些语句、文段的深层含义和所隐指的
2、具体内容。 (3)认识并初步学习杂文这种文艺性论文，理解鲁迅的杂文的社会作用和实际意义。 (4)认真领会鲁迅杂文的强大说服力及其严密的逻辑性。 (5)通过学习鲁迅先生的作品，树立并具有坚定的民族自信心。 教学重点： 1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2.理解重要语句的深层含义。 3.学习文章的写作技巧。 教学过程 第一课时 一、导语设计： 有人说，新世纪的第一年2023年是中国年，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪;然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一
3、次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵他，就是 鲁迅 先生。今天，我们来学习他的一篇杂文中国人失掉自信力了吗(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。 二、检查预习情况： (1)解释下列词语： 玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 渺茫：因没有把握而难以预期。 诓骗：用谎话骗人。 怀古伤今：怀古，追念古代的事情。 为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。 (2)简介九一八事变与的写作背景。 1931年9月18日 ，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋下令不许抵抗，国民军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而国民政府采取不抵抗政策，南京政府束手无策单
4、会去哀求国联，国联即国际联盟的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。鲁迅指出国联却正和日本是一伙。 九一八事变后，国民政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查团到我国东北的国联调查团报告中，指出日本发动九一八事变并非合法之自卫手段，但居然承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。蒋向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充分地揭露了蒋屈膝投降的奴才相。 哀求国联无效后，一些国民官僚和社会名流，以祈祷解救国难为名，多次在一些大城市举办时轮金刚法会等，一味求神拜佛，怀古伤今。因此，在
5、当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。 针对上述情况鲁迅于 1934年9月25日 ，正是九一八事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。 题目中国人失掉自信力了吗是一反问句，意即中国人没有失掉自信力。 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说集呐喊彷徨等，散文集朝花夕拾，诗歌集野草，杂文集二心集而已集南腔北调集且介亭杂文集等。选自且介亭杂文集。 驳论文简介。 是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证);继而，针锋相对地提出自己的观点并加以
6、论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有投枪匕首之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。 三、整体把握，理清思路： 指名学生朗读课文，要求思考文章的论证层次。 第一部分(1、2自然段)：摆出对方的论点和论据。 第二部分：批驳敌论。 第一个层次(35自然段)驳论敌论论证; 第二个层次(68自然段)驳敌论论 第三部分：号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物学习，积极投入革命的洪流中去。(9自然段) 四、阅读第1、2段课文，回答下列问题： (1)这两段话中，揭示了对方什么谬论论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味? 明确谬论论点：中国人失掉自信力了。 谬论论据：两年以前
7、，我们总自夸着地大物博;不久就不再自夸了;现在既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。 其中只希望着国联改为一味求神拜佛，怀古伤今等句最富于讽刺意味，揭露了国民政府面对日本侵略只会哀求国联，采取坚决不抵抗政策的卖国投降的本质。 (2)文中反复承认是事实也是事实却也是事实，与原文的批判有什么关系? 明确有着前后照应的关系。 五、阅读文章35段，思考：写驳论，要善于寻找批驳的突破口，所谓突破口，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中要害。联系全文，想一想，为什么以反驳对方的论证，即指出其沦据不能证明论点为突破口? 明确因为谬论论据都是被给予肯定的事实，谬论论点表面看上去似乎也正确
8、，那么要想驳斥这观点，最好的方法自然是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即驳论证了。 六、总结、扩展 本节课着重分析了课文的逐层推进的论证层次，找出了谬论论据和论点及驳斥方式。 七、布置作业 继续阅读课文，找出的正面观点。 第二课时 (一)明确目标 在整体把握课文的基础上，研讨课文三、四部分。 (二)整体感知 文章在批驳对力论证的基础上作了正面立论：说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。 (三)教学过程 1.指名朗读68段，要求学生思考：文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点? 明确文章68段间接驳斥了对方的论证，即谬论论据上所说的自夸只希望国联
9、一味求神拜佛，怀古伤今的是不能代表当时广大人民利益的国民官僚和所谓的社会名流。他们不能算真正意义上的中国人，他们是中国的败类。 而真正的中国人在国难当头时，应是埋头苦干拼命硬干为民请命舍身求法的，我国自古以来就不泛这样的人，他们才是中国的脊梁，他们有确信，不自欺;他们在前赴后继的战斗。在此基础上提出了正确的观点：说中国人失掉了自信力，用以指一部人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。 2.你能举出一些具体事例来证明的观点吗? 举例九一八事变后，中国共产党于 9月20日宣言，提出组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略的战斗号召。在党的号召和领导下，全国掀起声势浩大的抗日运动，坚决反
10、对政府的不抵抗政策。1931年9月至12月，曾发生三次规模很大的学生请愿运动。 3.指出应如何评价中国人?齐读文章最后二段。 要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 4.鲁迅为什么反复强调中国人的脊梁? 明确因为只有称得上脊梁的才算得是真正意义的中国人，为人民着想，代表最广大人民的利益，永远也不会失掉自信力。评价中国人应该去评价这部分人，在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是中国的脊梁，而不是开头提到的自夸只希望国联一味求神拜佛，怀古伤今的国民官僚和社会名流。文章最后再次强调了上段所立的观点。
11、 5. 哪些人是中国的脊梁? 为什么称为中国的脊梁? 一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家。如毕升、李时珍等。一种是不怕流血牺牲，起而反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄。如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。一种是代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号，为民请命的人。如杜甫、白居易、关汉卿等。一种是历尽艰辛，奋不顾身，探求佛教教理的人。如法显、玄奘等。 这就是中国的脊梁，是用比喻形象地对在历史上起过进步作用的人的高度评价。 (四)总结、扩展 以驳论证的方式逐层推进地批驳丁九一八事变三周年后，有些人慨叹的中国
12、人失掉自信力了的谬论。揭露了国民政府的卖国投降本质，肯定了中国共产党及其领导的广大抗日军民所作出的巨大贡献。 文章语言犀利、带有强烈的讽刺意味，如一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。指出还是一种自欺力，揭露了坚决不抵抗的卖国投降本质。 课后请同学们阅读与背景相关的鲁迅的另一篇驳论文友邦惊诧论，学习其驳论点与驳论据的方式。 (五)布置作业 整理完成课后练习 板书设计 中国人失掉自信力了吗 鲁迅 论据是真，但不能证明论点 错误 直接反驳 正确 敌：中国人失掉自信力了间接反驳我：我们有并不失掉自信力的中国人在 教学反思： 这一节课，充分感受了鲁迅先生的爱国热情。在九一八事变后，全国上下一片悲观，鲁迅先生洞悉先机，发出中国人应该自强自信的呐喊!在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，应注重本课的现实意义。当这一切过去，你们将成为新中国的脊梁，相信自己，你们将赢得胜利，创造奇迹。 第 14 页 共 14 页