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1、该文本为Word版，下载可编辑五年级数学下册真分数和假分数教学设计 五年级数学下册真分数和假分数教学设计 一：课前谈话： 师：本周一是3月15日，谁知道这是一个什么日子吗？（生抢答：国际消费者权益日！）你还知道关于“3.15”的哪些知识? (生1：打假！ 生2：工商质检部门查处假药假货 生3：“315”的主题是打击假冒伪劣产品,保护消费者合法权益。) 简单地说，是要提倡真实诚信，反对虚假欺诈。 （板书：真和假） 在生活中如此，在我们的学习中也更应如此。希望在这一节课的学习中，同学们能扎扎实实地学到最真的道理。 评析：从学生的生活实际出发，用学生感兴趣的知识导入，可以充分调动学生学习数学的积极性
2、。这一片断更能适时进行思想品德教育，体现了数学教学不仅仅是教单纯的数学，更有育人的道理。 二、准备题： 1、投影出示P86准备题，指名口答。 师：谁能概括一下，什么样的分数等于1？（分子等于分母） 2、游戏 （媒体出示一组图，见例1），师讲解游戏规则： 在涂色结束后，公布分数之前抢答出正确分数的，算赢。提前或推迟答出的都不算。 学生抢答后，统计赢的情况。（师表扬！） 评析：以竞赛的形式出现，既可以促进学生的竞争性，又能活跃氛围。 三、合作研究。 1、发现问题： 师：观察这些分数的分子和分母，你发现了什么？ （根据学生的回答板书：分子小于分母 分子大于分母分子和分母相等 分子是分母的倍数） 师：
3、请根据你们的发现，找出每种类型的分数。（板书相应分数） 师：今天，我们就来研究这些类型的分数，探索它们的奥秘。 2、选择问题： 师：（手指上三种类型）在教学中，把分子大于分母的分数与分子和分母相等的分数归为一类。这样，6个分数其实被分成了两类。请小组讨论后确定，你们组将要选择哪一类分数进行重点研究？ 学生分组，自动选择各种类型，讨论后汇报。 3、探究问题： 投影出示研究主要方面： 这类分数有什么共同点？这类分数与1相比，谁大谁小？这类分数的名称是什么？（提示：可查阅教学书P78） 师巡视，参与探究。 学生把发现填入表格中。 分组汇报，总结出真、假分数的概念及特征。（板书：在“真”、“假”后填写
4、“分数”、“分数”小于1大于1等于1） 4、解决问题 投影出示例2 学生独立完成，全班交流。 你还能举几个真分数和假分数吗？同桌互相说说看。 辨析：/8是真分数还是假分数？ 5、再探究： 还有什么问题没有研究？（分子是分母的倍数） 你能再举2个这种分数吗？（根据回答同时板书） 想知道这类分数有什么奥秘吗？请打开书自学P87，找出其中奥秘。 学生汇报：分子是分母的.倍数的分数实际上是整数。可以根据分数与除法的关系，把这样的假分数化成整数。如：4/4=44=1 10/5=105=2 熟练以后，可以省略中间步骤。 学生书面齐练，完成练一练2 6、师小结：同学们刚才都开动了脑筋，通过合作研究出了什么是
5、真分数，什么是假分数及它们的特征。甚至还能通过自学，找出了分子是分母倍数的分数的奥秘，把假分数化成了整数。 评析：以发现问题、选择问题、探索问题、解决问题为思路，带领学生走入研究性学习之门，在不经意之中，学生就能学到研究的方法，知道“什么是研究”、“怎样去研究”，在研究中学习，在学习中研究。并能充分采用自学探究、小组合作的形式，使人人有所得，个个有收获。 四、反馈练习（投影出示） 1、填空： 分母是6的真分数有（）个，其中最大的是（）； 分母是6的假分数有（）个，其中最小的是（）。 2、判断： 真分数都比1小。（ ） 假分数就是分子比分母大的分数。（） 2/7的分数单位是1/7，2/7再加上4
6、个这样的分数单位就是最小的假分数。(） 4除5的商用分数表示是4/5。（） 五、阅读：（投影出示） 真分数和假分数的产生。 师：有兴趣的同学可以在课后到图书馆或上网查询更详细的知识。 评析：课内延伸至课外，既可拓宽知识面，又能增强学生的动手操作能力。 六、总结： 你有什么感想和收获？ 你能结合生活实际，用真分数或假分数说一句话吗？ 七、布置作业： 1、课堂作业（略） 2、课外作业： 小组合作，以本节课所学知识为主，为下节课设计一组复习题。 评析：课外作业的设计，是本课教学的浓缩和升华。这里，教师给学生提供了一个充分动手、动口、动脑的平台，体现了自主学习，自主设计的目的，是反馈，更是下一节课的准备！ 第 9 页 共 9 页