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1、该文本为Word版，下载可编辑人教版圆明园的毁灭教学设计（精选3篇） 作为一名为他人授业解惑的教育工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是白话文为大家整理的人教版圆明园的毁灭教学设计（精选3篇），希望可以帮助到有需要的朋友。 圆明园的毁灭教学设计1 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自
2、然段。 3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4、领悟的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 教学重难点： 重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。 难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会安排材料的独特之处。 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、谈话导入揭题 1、谈话：北京的风景名胜有哪些？ 2、导入课题 同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园） 圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成
3、的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为（板书完整课题）齐读 二、初步感悟损失“不可估量” 课文第一自然段这么说引读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。） 1、读了这一句话，你知道了什么？ 2、理解“不可估量”并板书 3、连续出现两次不可估量说明什么？ 是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。 三、走进圆明园，感受价值的“不可估量” 1、默读课文第24自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。 2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物” 出示这三句话。 理
4、解“举世闻名”。那个字表示“全”？ 教师引导： 全世界都知道谁？ 全世界都知道它的名字？ 不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是圆明园！ 圆明园为什么举世闻名？练习说话： 因为，所以圆明园举世闻名。 3、了解独特布局 圆明园有多大？出示圆明园平面图 理解“众星拱月” 这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！ 4、再现宏伟建筑 、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。 、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。 、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！（欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐） 、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在
5、哪儿漫步？ 、拓展：圆明园中四十景名称 雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。 引读： 所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步（出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。） 圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 5、再现珍贵文物 、园中还有什么？个别回答 、从先秦到清代，历经多少年？ 、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？ 、欣赏（欣赏圆明园珍贵文物的图片，）
6、、所以，我们不难相信引读（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。） 作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读 6、深入理解“不可估量” 雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。 然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。） 孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读） 四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量” 1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频） 2、读最后一自然段，哪句你感触最深？ 预设一： 他们把园内凡是能拿走的
7、东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 那是怎样的掠呀？ 那是怎样的毁呀？ 预设二： 大火燃烧三天的结果是什么？ 什么化为灰烬？ 3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！ （教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物） 它的毁灭，是引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重） 五、练笔，抒发情感 1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏江河水渲染） 2、交流 3、总结升华：孩子们，让我们不忘国耻，振兴中华 六、作业 1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。 2、搜集文
8、字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。 圆明园的毁灭教学设计2 教学目标 1学会本课14个生字。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 第一课时 教学过程： 一、导入新课 出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课圆明园的毁灭。 二、初读课文，整体感知 1自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2默读
9、课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。） 3检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。） 4指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。 三、自学课文，小组交流讨论 1自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。 2默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？ 3遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。 （1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。 （2）出示每组同学提出的问题，并对所有
10、问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。 四、交流自己从课外书中查到的有关资料 第二课时 一、质疑，明确本节课的学习任务 1这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会是怎样表达思想感情的。 2明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？ 二、讨论、交流、解决难点 1自读课文，自己思考上面的问题。 2小组讨论，相互交流。 （四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。 3交流讨论结果 （1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。 先从圆明园的布局来理解它的辉煌。 （简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画
11、圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a小园多；b当时景色美。） 通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。 （结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。） 学生交流自己想象到的圆明园的美景。 （用投影出示一些美丽的图片，让学 教案新人教版五年级语文上册圆明园的毁灭教案，来自网！ 生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。
12、同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。） 感情朗读第三自然段。 （把圆明园梦幻般的美读出来。） 结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？ （可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。） 通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。 结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？ （主要引导学生从以下几方面回答：a东西多；b物品珍贵；c年代久远。 此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？ （学生可自由发言，结合学生回答板书：爱） 教师点拨：课
13、文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？ （2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。 出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。 （在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。） 结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？ （在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。） （学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨） 联系重点词句深入理解这一自然段。 （引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。） 烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个
14、建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？ 至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁；没有了也没有了，没有了还没有了） 师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁“也没有了”！” 教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中
15、国。践踏人类文明的铁的罪证。 感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。 （3）理解第一自然段 齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？ （理解“不可估量”） 联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。） （4）联系时代背景，进行思想教育。 联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹 （补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝 无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土这惨痛的损失永远无法弥补！ 英法联军以什么借口烧毁圆明园？
16、 圆明园的毁灭教学设计3 一、教学目标 知识与能力： 1认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 3理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4领悟文章的表达特点。 过程与方法： 以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。 情感态度与价值观： 引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作
17、用得到充分发挥”。 二、教学重难点 教学重点： 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学难点： 领悟文章的表达特点。 三、教学策略 1恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。 2创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。 3设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。 4引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。 四、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉
18、历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。 【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。 （二）整体感知，把握内容 1初读课文，学习课文生字词。 2检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子） 3文章的题目是圆明园的毁灭，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。 4在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？ 预设：学生可能从以下角度来表达。 （1）对“不可估量”的字面意思的表述。 （2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。 （3）对表达的情感的初步感悟。
19、 5开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。 【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。 （三）感悟语言，再现辉煌 1在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏 指名回答，教师出示句子： （1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 （2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 2同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。 出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉
20、煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。 3学生交流。 第二自然段：关注“众星拱月”，体会圆明园的规模宏大及布局。 第三自然段： （1）关注“有也有”的句式及相关内容，结合资料，展开想象。 小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。 【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。 （2）整合内容，感受景观各异，读出感受。 这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。 （3）关注段尾，学习表
21、达。 圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？ 小结：先将圆明园多样的建筑风格用“有也有”这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。 （4）补充填空，练习背诵。 让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。 【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。 第四自然段： （1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？ 二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被
22、称为世界上最大的博物馆、艺术馆。 （2）体会文物珍贵。 资料补充：在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。 这都是同学们找到的图片资料。（出示图片）这是价值连城的青铜礼器；这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！ 【设计意图】感悟中积累情感。 4提升认识，升华情感。 圆明园中的这些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华都是谁创造的呢？（都是源于古代劳动人民
23、的创造） 小结：看来，圆明园里的不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。 5再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。 （1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 （2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 （四）再现毁灭，体会耻辱 1看有关圆明园被毁的视频，了解历史。 2填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷） 他们把园内（ ）能拿走的东西，（ ）掠走；拿不动的，就用大车祸大牲口搬运；（ ）运不走的，就（ ）破坏、毁掉。 3至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了” 4师生对读，表达
24、情感。（愤怒、惋惜） 【设计意图】在强烈反差中激发情感。 （五）感悟写法，升华情感 1重读第一自然段，谈感受。 （1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是，中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。 （2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。 此时，你的心情是什么样的？你想说些什么？ 2课文题目为圆明园的毁灭，而为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。 圆明园昔日的辉煌是无法比拟的，毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外，去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。 【设计意图】回归整体，体会表情达意的作用，感悟表达的效果。 （六）布置作业 1有感情地朗读你最感兴趣的语句。 2继续了解有关圆明园的历史资料，开展课外阅读。 第 29 页 共 29 页