商鞅南门立木优秀教学设计.docx

《商鞅南门立木优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《商鞅南门立木优秀教学设计.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑商鞅南门立木优秀教学设计 商鞅南门立木优秀教学设计 作为一名默默奉献的教育工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我精心整理的商鞅南门立木优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 商鞅南门立木优秀教学设计 篇1 学习内容： 商鞅南门立木（语文S版第十二册第二单元第6课）第二课时 学习目标： 知识与能力：理解课文内容，体会商鞅的品质 过程与方法：抓住关键词句，感悟商鞅的精神，学习描写人物的方法。 情感、态度与价值观：理解“诚信”的含义，在生活中要做到言而有信、说到做到。

2、学习重难点： 重点：抓住文章的有关情节和重点词句，体会商鞅的品质。 难点：感悟描写人物的方法。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，诚信是耀眼璀璨的阳光，它的光芒普照大地；诚信是广袤无垠的大地，它的胸怀承载山川；诚信是秀丽神奇的山川，它的壮丽净化心灵。曾子杀猪、孟信卖牛一个个真实的故事无不打动着我们的心，这节课就让我们学习一个有关“诚信”的故事。（板书课题，学生齐读） 2、解析课题 师：从课题中你知道了什么？ 生1：主人公是“商鞅”，这是一篇写人的文章。（板书：商鞅） 生2：课文中的典型事例是“南门立木”。（板书：南门立木） 生3：从课题中我知道课文主要写了商鞅在南门立木取信的事

3、师：你真是个会思考的孩子，你从课题中了解到了课文的主要内容。 二、直奔重点，体会品质 （过渡）到底想通过“南门立木”这件典型事例来反映商鞅怎样的品质呢？这就是我们这节课要重点研究的问题。 （一）自主学习 思考：商鞅具有什么样的品质？ 1、画一画画出描写商鞅的语句及句中的关键词 2、读一读读出所画的句子及词语 3、想一想商鞅是一个什么样的人？ 4、批注在旁边简单批注你的感受或对人物的评价 （二）小组交流学习成果 （三）展示交流，汇报点拨 （点拨）同学们学得真认真，汇报时可采用以下方法。 1、面对重重困难，商鞅心想：要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法

4、的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，于是他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。 生：从这段话中，我体会到商鞅推行新法困难重重，但是他毫不退却，迎难而上。（板书：毫不退却，迎难而上） 师：你是从哪几个词体会到的？ 生：“冥思苦想”“终于” 师：是啊，面对重重的困难，商鞅没有退缩，经过冥思苦想，他终于想出了一个取信于民的好办法，他的这种精神怎能不令我们敬佩呢？你能通过自己的朗读表达出这份敬佩之情吗？（生齐读） 2、当扛大木柱的人到达北门之后，商鞅立即大声宣布：“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧！”（幻灯） 生：我从“大声宣布”这个词，体会到商鞅是个言

5、而有信、说到做到的人。 师：假如你就是商鞅，你能大声地宣布一下吗？（生读） 师：读得真好！从你的朗读中，老师感悟到了商鞅可真是一个“言而有信”的人。现在老师邀请你们都来当商鞅，大声地宣布一下，好吗？（生齐读） 师：商鞅到底说了什么？你能快速从文中找出来吗？（生读） （幻灯）告示一：谁能把这根大木柱扛到北门，朝廷就赏给他十两黄金。 告示二：谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两黄金。 （小结）他是这么说的，也是这么做的，他可真是个-说到做到，言而有信的人。（板书：说到做到、言而有信） 3、这时，商鞅郑重地对大家说：“为了使咱们的国家强大起来，我受大王的委任，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的

6、，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”说完，他便叫人把新的法令条文挂了出来。 生1：我从“郑重”一词，体会到商鞅变法的坚定决心。 生2：我从“定斩不饶”体会到商鞅是个赏罚分明，严格执法的人。（板书：赏罚分明，严格执法） （引读）凡是按新法办事的都有重赏，要是谁胆敢违抗法令定斩不饶。 4、小结：通过重点部分的研读，我们体会到了商鞅毫不退却，迎难而上；言而有信，说到做到；赏罚分明，严格执法的好品质。 三、突破难点，感悟写法 1、采用哪些方法突出人物品质的呢？这是我们这节课学习的难点。（板书：写作方法） 2、同桌交流：采用哪些方法刻画商鞅这一人物形象的呢？老师

7、为大家配备了学习方法。 （1）浏览：描写商鞅的句子。 （2）想想：抓住了商鞅的哪些细节描写来写的？ （小结）在描写商鞅时，抓住了商鞅的语言描写、动作描写和神态描写，我们把这种描写方法叫做正面描写。 四、围绕疑点，深入学习 1、讨论：文中除了对商鞅这一人物形象进行生动刻画之外，为什么还对围观人群进行细致描写，是否多余，能否删掉？ 2、小组学习 （1）找一找：文中描写围观群众的句子。 （2）读一读：画出的句子。 （3）悟一悟：对这些人物的描写用意何在？ 3、全班交流，品析语言，感悟写法 （过渡）老师也把描写这些人物的句子摘录了出来，我们一起再来品一品，看看对这些人物的描写用意何在？ 4、（出示句子

8、）“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？” 师：人们为什么会有这样的想法？ 生：人们这样的想法，表示对商鞅做法的怀疑。 （出示句子）从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。” 师：小伙子为什么会这样说呢？ 生：他认为事情不会是那样的，有反说的语气。左庶长说话算不算数，试试看吧。表明他对商鞅下的命令持怀疑态度。 （出示句子）小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧着五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。 师：小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？、 生：小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还

9、因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。 （小结）同学们积极动脑，大胆表达出了自己独特的见解。对这些人物的描写实际上是侧面描写，是为了反衬商鞅说到做到、言而有信的美好品质。所以对围观群众的刻画并不多余，不能删掉。 是呀，在刻画商鞅这一人物形象时，独具匠心，不仅运用了语言、动作、神态等正面描写，还加入了对其他人物的侧面描写，正面描写与侧面描写相结合，使商鞅这一人物形象跃然纸上。 五、拓展延伸，深化理解 |（过渡）课文学到这儿，此时此刻，同学们一定心潮澎湃，有许多话想说吧！老师为大家提供了展示的平台。 我会说 生1：我想对商鞅说：“商鞅，在困难面前你能迎难而上，在诚信面前你能一诺千

10、金，在执法面前你能赏罚分明，真让我佩服！” 生2：我想对自己说：“人无信而不立！从今以后，我时时刻刻都要做个说到做到、言而有信的好孩子。” 生3：我还想对同学说：“我们应该从小以诚实的道德规范来约束自己，支持改革，维护改革开放的成果。” 我会写 你对“言而有信，说到做到”是怎样理解的？结合生活实际，把自己的想法写下来。 生1：“言而有信，说到做到”意思是无论做什么事，都要有诚信。商鞅用“立木取信”的方法树立了国家诚信的形象，这说明了“信用”是多么的重要，只有说话算话，言而有信的人，才能获得别人的信任。在生活中，我要以诚待人，以信取人! 生2：生活中，答应同学的事及时完成，是诚信；不说谎话，是诚

11、信；做生意不骗人，是诚信。做人言而有信，说到做到，才能获得别人的信任和支持，才能使自己在社会上更好地生存和发展。 （小结）宋朝改革家王安石曾用一首小诗道尽了他对商鞅“诚信”品质的无限敬佩，让我们也怀着这种心情来读读这首小诗吧！（生读） （幻灯出示）商鞅宋?王安石 自古驱民在诚信，一言为重百金轻。 今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。 六、总结全文，学以致用 （过渡）听了同学们的发言及深情的朗读，老师的心灵也受到了震撼，想不到短短的一节课，同学们就对“诚信”有了这么深刻的认识与理解，明白了“诚信乃为人之本，立国之基。” 1、学完课文，你有哪些收获呢？ 生1：在内容上，我知道“战国时期改革家商鞅，为了

12、变革旧的法规，争取国家富强，在都城南门立木取信，并取得成功。” 生2：在写法上，我知道“在写人文章中，要通过典型事例来突出人物优秀品质；要将正面描写与侧面描写相结合，来刻画人物形象。” 生3：在思想上，我知道“在社会大家庭中，我们要做个言而有信、说到做到的好公民，将诚信的传统美德发扬光大。” 师：是啊，通过这节课的学习，我们知道了写人文章必须要有明确的“主人公”，要抓住“典型事例”，运用“写作方法”，来反映“人物的品质”。 2、小练笔：我熟悉的一个人 运用课上学到的写人文章的方法，课下写一个自己熟悉的人。 （总结）诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸；诚信是智慧，随着博学者的求索积累；诚信是成功，

13、随着奋进者的拼搏临近；诚信是财富的种子，只要你诚心种下，就能找到打开金库的钥匙。 七、推荐阅读，课外延展 师：同学们，这节课结束了，但我们学习语文的脚步却并没有就此停息，课下老师推荐同学们自主阅读王安石惩罚皇亲这篇文章，阅读时要运用课上学到的阅读方法，抓住人物的特点，体会人物的品质。 （出示） 1、作品简介：文中选取了王安石帮助贫苦百姓，秉法办事惩罚皇亲等故事。 2、阅读方法：阅读时要运用课上学到的阅读方法，抓住人物的特点，体会人物的品质。 板书设计 6、商鞅南门立木（写人） 主人公典型事例优秀品质写作方法语言 毫不退却，迎难而上1、正面描写动作 商鞅南门立木言而有信，说到做到神态 赏罚分明，

14、严格执法2、正面描写与侧面描写相结合 商鞅南门立木优秀教学设计 篇2 1、知识与技能目标 （1）学习并掌握本课的生字新词，理解并积累词语。 （2）指导学生根据课后第3题的提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。 （3）认识言而有信、说到做到和赏罚分明，严格执法的重要，在生活中要做到言而有信。 （4）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）熟读课文，了解故事情节，把握文章大意。 （2）文道结合，联系实际，使学生受到诚信教育。 （3）抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。 3、情感、态度与价值观 （1）懂得要言而有信。 （2）体会商鞅的胆识与魄力。 1、重点：把握文章主要内容，使

15、学生受到诚信教育。 2、难点：通过文章对人物言行的描写体会人物的心理。 2课时 学生在课前搜集商鞅的个人资料。 一、诱导定向 1、板书课题； 2、指名学生汇报自己收集的商鞅个人资料（对不正确的部分学生和教师要随后纠正。） 3、引导喜学生根据题目质疑，学生和教师选择最有价值的问题作为学习目标。 二、整体感知指导自学 1、朗读课文，读准字音； 2、默读课文，自学生词：划出生字新词，利用查工具书和联系上下文的方法理解词语； 2、再读课文，边读边想： （1）商鞅为什么要南门立木？ （2）商鞅是怎么做的？ （3）商鞅南门立木有什么影响和作用？ （4）自己对商鞅南门立木有什么感想？ 3、存疑：记下自己不理

16、解的问题。 三、成果交流 1、生字生词：教师根据学生自学情况，对重点生字的书写和重点词语的理解加以关注。 2、课文朗读：分段指名朗读课文，及时指导，做到正确、流利地朗读。 3、交流问题答案，整体感知 四、深入领会探究归纳 （一）究立木之因，感信用宝贵 1、默读第二、三小节，思考：商鞅为什么要“立木”？实行变法的困难在哪里？ 指导学生理解关键词“重重困难”、“苦思冥想”和“终于”等词语。 2、相机补充背景资料，帮助认识秦国变法的必要性和紧迫性。 板书： 自古驱民在信诚 （二）识方法之巧，晓取信之难 1、出师不利 （1）开始人们对商鞅南门立木的做法持什么态度？深层次的原因是什么？ 教师为学生提供当

17、时黄金的购买力资料，引导学生认识赏金与扛木头的不成比例（也为学生认识商鞅的品质埋下伏笔）。 板书： 一言为重百金轻 指导学生通过“言”（变疑问句为陈述句）和“行”（猜想原因）两方面来体会老百姓对朝廷和商鞅的不信任。 指导分角色朗读围观人的对话，加深理解。 2、再度出击 重赏之下必有勇夫。终于有一位小伙子出场扛木头了。读一读扛木头的这位小伙子的话，先想一想，再议一议：他为什么这样说？（指导学生通过朗读来揣摩小伙子的真实想法） 为什么小伙子“后边跟随的人群汇成了一条长龙”？（引导学生设身处地猜想老百姓的想法） 3、言行一致 （1）小伙子仅仅是因为得了重赏而高兴吗？ （2）学生朗读商鞅的发言，想一想

18、、议一议：老百姓看到小伙子“手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来”后会有什么样的表现？指导学生通过“补白”来归纳商鞅的品质。 4、趁热打铁 你从他的话语中听出了什么？指导学生体会商鞅赏罚分明、严格执法的态度，并指导朗读。 （三）知影响之远，悟诚信之贵 （1）商鞅“立木取信”在全国引起的震动包括哪些？（补充变法前后秦国的国力对比） 相机板书： 严格执法论罚赏，千古流传影响深。 （2）想象：当人们看到或听到商鞅“立木守信”这件事后，又会议论纷纷些什么呢?（指导学生角色扮演，加深认识） 五、总结拓展，积累升华 1、总结 商鞅南门立木这个故事已经被载入史册。司马迁在史记商君列传一文对此事就做了记载，“立

19、木南门”这个成语就出自这个故事，用来形容言而有信，取信于民。 2、拓展积累 1000多年后，又一位中国历史上著名的改革家宋朝的王安石曾经写过一首诗，题目就是商鞅： 自古驱民在信诚，一言为重百金轻。 今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。 其中“一言为重百金轻”就是王安石对商鞅南门立木一事的评价。根据商鞅变法的故事和王安石的诗，人们又引申出“一言为重”这个成语，比喻说话算数，言行一致。 3、你还知道哪些有关诚信的成语和古诗文名句呢？ 4、教师发放或抄写有关诚信的语句，学生积累： 人而无信，不知其可也。 一言既出，驷马难追。 六、反思研讨认识深化 1、有感情地朗读课文，认识深化 2、你学到了哪些学习方法

20、？ 板书： 通过人物言行揣摩内心世界 六、读写结合以文载道 1、课下读有关诚信的故事，积累有关诚信的成语和古诗文名句。 2、练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎么理解的，把自己的想法写下来，写时要注意结合实际。 附板书设计： 板书一： 商鞅南门立木 自古驱民在信诚， 一言为重百金轻。 严格执法论罚赏， 千古流传影响深。 言而有信、说到做到；诚信乃成功之本 板书二： 通过人物言行揣摩内心世界 商鞅南门立木优秀教学设计 篇3 设计思路： 围绕课文的重难点，抓住“言而有信、说到做到”两个词，引导学生读书并品味两个词，以感悟两个词语引领全文的学习，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，真正成为学习的

21、主体。鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而了解商鞅南门立木之举，不仅是为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，更是为新法的顺利实施打下了坚实的基础。 教学目标： 1、读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念。 2、根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。 教学难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。 课前准备：商鞅变法的相关资料。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课，归纳主要内容 （一）1、指名在前后黑板上听写生字

22、。（前后各7名学生，其中各一名同学读词语。） 2、学生修改，找共性问题集中解决。如：“惹是生非”，学生容易写成“惹事生非”，师引导学生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻烦”，学生很容易就记住“惹是生非”。 3、说说课文写了一件什么事。 二、研读课文，深入理解，品味两个词语 （一）教师导入语前，先在黑板上从上到下写上：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，导入：“同学们，在战国七雄齐楚燕韩赵魏秦中，大家从排序可以看到当时秦国的势力怎么样呀？”生：“很弱。”我接着说：“是呀，但秦国却最终吞并了其他六国，统一中国，这和我们今天上的商鞅南门立木一课有很大关系，请同学们打开书，看能不能找到原因？ （二）默读课文，你

23、对哪些问题感兴趣？议一议，说一说。 生： 1、商鞅“言”的内容是什么？ 2、他是怎样“言而有信，说到做到”的？ 3、他为什么要这样做？为什么不直接推行新法？ 4、他这样做产生什么影响与作用？ 5、商鞅南门立木的作用是什么？ （三）请同学们再次深入地默读课文，边读边勾画批注，然后小组解决这些问题？ （抓住“言而有信，说到做到”这条线索，理清故事脉络。） 学生自由默读课文，圈点批画，教师巡视相机指导。 （教师引导学生深入学习文本，相机处理阅读中的问题，使学生真正读懂课文。） （四）学生交流。 1、教师相机指导评价。 （使学生更深地感受、理解商鞅言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象。） 2、

24、师：小伙子“喜笑颜开”的原因是什么？只是为这50两黄金吗？（学生讨论） 3、总结学习方法：通过人物神态、语言、心理活动、动作描写中的重点词语来体会商鞅“言而有信，说到做到”。 三、总结课文，升华感悟。 （一）归纳“南门立木，言而有信”的故事。 培养学生归纳课文重要内容的能力，并回顾课文主要内容，整体感知文本。 突出教学重点，强调在“对话”中生成问题。 （二）谈谈对商鞅这一人物的认识。 1、从故事中体会商鞅什么样的人？ 2、联系上下文，说说商鞅什么样的人。 四、拓展延伸，体会诚信美德 （一）师总结拓展谈话：商鞅作为一名政治家、改革家，有着过人的胆识与魄力，南门立木之举，有着非凡的意义，它不但为朝

25、廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。“南门立木”的故事被后人传为言而有信的佳话。诚信成为我们中华民族的一种美德，被后人传承、发扬广大。 （二）请大家联系生活实际，说说的现实生活中如何做到“言而有信、说到做到”。（学生自由交流。） 五、作业设计 （一）读一读有关诚信的名言。 （二）谈谈对“言而有信、说到做到”的理解，并将自己的想法写下来。 板书设计： 商鞅南门立木 言而有信说到做到严格执法 国家富强 教学反思： 本课依据新课程改革理念，在教学过程中充分体现了师生的双主体性，教学方法不再是单纯的知识讲授，而是强调学生的主动参与，使学生在体验中学习，表现出浓厚的兴趣和极大的热情。在课堂设计时注意创造机会让学生发表意见，培养学生的思维和表达能力。第 21 页 共 21 页