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1、文本为Word版本，下载可任意编辑笋芽儿的优秀教学设计方案 笋芽儿的优秀教学设计方案 本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。 题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段： 出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。 出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。 本文是
2、按照事情发展的先后顺序记叙的，属于讲读课文，注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 1、认识14个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能
3、从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 多媒体课件、卡片、头饰。 情境式教学法。 采用自主、探究、合作的学习方式。 一、创设情境，趣味揭题 1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么? (生答) 大熊猫最爱吃什么? (生答) 竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗? (生答) 出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。 出示竹子图，这就是竹子。 小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习笋芽儿一课。 2、板书课题： 提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，注意读准字音。 2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3、把生字读给同桌听，互相帮助识
4、记生字。 4、小组讨论交流识字方法，全班交流。 5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么? 根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。 三、朗读感悟，角色表演 1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的? 小组讨论，全班交流。 教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片(课件)，再现笋芽儿破土而出的.生动景象。景象分别再现： 沉睡在黑糊糊的土里一个劲往上钻终于钻出了地面。 师生交流有关知识，使学生在学文的过
5、程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。 同时，引导学生体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。 (根据学生的回答，教师随机板书) 2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成： 笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。 读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3、鼓励小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么? 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长： 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢? 四、指导写字 重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向学生介绍毛竹。 六、作业 课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的?第 5 页 共 5 页