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1、文本为Word版本，下载可任意编辑加法估算小学数学二年级上册教学设计 加法估算小学数学二年级上册教学设计 教学目标： 1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用“ ”表示估算的结果。 2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。 教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。 教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。 教具准备：课件 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，这节课我们来进行当“小营业员”活动。请问大家，想不想当“小营业员”呀? 生：想。课前测评 想想做做第1题 师：想当“小营业员”必须经过测试，合格者才能入选。请看测试
2、题，说出卡片上的数各接近哪个整百数?(出示卡片，生口答) 问：503接近几百? 答：503接近500。 207接近几百? 207接近200 师：同学们真棒,欢迎大家成为“小营业员”。 二、新授： 1、 出示例题：(课件展示书上商品图) 师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。 生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。 师：你们的口才真好。咱们来听听顾客的问题吧。 (课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元?) 师：求这个问题，你会列式吗? (生答，师板书 206+292) 师：这道题需要我们求出准确的钱数吗?为什么? (生：不
3、需要，因为问大约需要几百元。) 师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。四人小组讨论怎样解决这个问题? 指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200+300=500(元) 2 、引出课题 师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。就用到了我们这节课学习的内容加法估算。 (板书课题) 3、 认识约等号 师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。简便的写法是这样的(师板书)这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上练习写几个。我们来齐读算式。 206+292500(元)
4、 4 、小结：师指算式问：500元是怎样得来的?算式中为什么不写“=”而写“”? 我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用“=”，而要用“”表示。 三、教学试一试(课件展示) 第一问 师：第一位顾客对大家的表现很满意，请看下一位顾客的问题，买一台电话机和一辆自行车大约需要几百元? 生小组讨论，反馈 206+604800(元) 第二问 师：接着看她又提出了什么问题，妈妈带800元内买回这两样物品吗? 生讨论，交流 206+604=810(元) 第三问 师：继续看她还有什么问题，800元钱能买回哪些物品? 师：想一想，800元买回商品的总
5、钱数必须怎么样?四人小组讨论，组长记录，发言。 (师巡视，全班交流) 师选择自行车，风扇。板书：604+195800(元) 师：一台电话机和一辆自行车大约是800元，一辆自行车和一台风扇也大约是800元，为什么带800元钱不能买回前两样物品，而能买回后两样物品? 师：通过刚才的讨论，你发现了什么? 生：估计的结果有时比实际结果多，有时比实际结果少。 师：在今天当“小营业员”的活动中，大家积极动脑，解决问题。老师为你们的表现喝彩，你们也表扬一下自己吧! 四 巩固练习 想想做做 第2题 师:咦，这群小蝴蝶来干什么?原来它们给同学们出了一道题，谁愿意回答?(根据学生回答，点击蝴蝶，使其飞到相应的花上
6、) 第3题 师：小蝴蝶给咱们出的这道题，就是把某个数看作与它接近的整百数的练习题。根据这个知识，咱们来试着解决下面的习题。请同学们打开书40页，把估算结果填在书上。(集体订正) 第4题 师：我们已会估算两个加数的和，那你会做下面的题吗? (指名口答，说出理由) 第5题 师：老师要求你们独立完成下面的题，能不能做到。请同学们做40页地5题。(集体订正，同桌互说想法) 第6题 师：看到同学们的突出表现，茄子老师给咱们出了一道题，大家敢不敢做?(小组讨论，派代表发言) 第7题师：同学们真聪明，想出了这么多种买法。下面，我们来看白菜老师给大家出的这一道最有趣的题。(指名口答，说出理由) 五、 师总结：
7、今天，我们学了加法估算知识.利用这个知识，我们来做爸爸、妈妈购物小帮手，好吗?谁来说说怎样估计几样商品的总价钱? 板书设计 加法估算 206元接近200元 大约需要几百元? 292元接近300元 206+292500(元) 200+300=500(元) 读作：约等于 教学反思： 数学科程标准中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知基础和已有生活经验上，所以我在教学过程中，结合教学内容，选取学生熟悉的日常生活情景，创设了当“小营业员”的活动，让学生体会到数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。并在学习加法估算的基础上，让学生运用该知识解决生活实际问题，感到学有所用，学生在做数学中亲身经历“数学化的过程”，较好地掌握了本课内容。 但是反思整个教学过程，仍有许多不足之处，我觉得学生的数学学习应该是学生自主学习的过程，学生应该在活动中自主探索，发现。而教师在课堂中的作用在于对学生进行有效的指导，帮助学生主动参与数学知识的发生发展和形成过程，理解和掌握数学思想知识和方法。这节课上，我觉得给学生自主探索的时间和空间太少，虽然教师在教学中注意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，某些环节没有发掘学生内驱力，导致学生来不及细想。要真正让学生学得主动，学得扎实，学得愉快，首先还需教师从观念上转变过来，多引导，少包办。第 6 页 共 6 页