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1、文本为Word版本，下载可任意编辑念奴娇赤壁怀古的教学设计 念奴娇赤壁怀古的教学设计范文 教学目的：感受苏词的豪放风格 理解烘托映衬，虚实相济的写作特点 培养对意境的感受、分析能力 教学设想：指导如何把握意境，一课一得； 分析、对比、归纳、感悟风格特点 教学时数：一课时 教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入 词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”前面我们学习了柳永的代表作品雨霖铃，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的另一首词。 创设情境，并为对比伏笔。 初步感知 1、简介：苏轼，字子瞻，
2、号东坡居士，北宋文学家，书画家。 2、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。 3、朗诵。 1、了解及创作背景； 2、试读。 知人论世，初步感受意境 解读鉴赏 1、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？ 2、你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？ 3、面对壮美的赤壁景观，依次生发了哪些怀古情思？ 4、小结：实景与虚境 思考回答： 1、大江、故垒、乱石、惊涛； 2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 3、千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰 解读上阕，品味语言，赏析作品壮美的景语。 5、阕中主要写了哪个历史人物？指名朗读诗句。 6、“周郎”
3、形象有何特点？ 7、周郎如此，苏子本人呢？如何理解词的结尾？ 4、周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭” 5、年轻有为，气宇不凡，从容潇洒，指挥若定。 6、多情-愿望；如梦-；酹江月-倾吐 解读下阕，分析人物体会豪迈苍凉。 四、对比归纳 1、课内训练：填表对比本词与雨霖铃； 2、归纳主题、写作方法； 3、指导把意境的方法。 填写表格 体会豪放风格 对比巩固 训练能力 指点方法 五、作业 课外选读一两首诗词，试把握其意境。 巩固延伸 板书设计： 大江千古风流人物 故垒 实景乱石虚境一时多少豪杰 惊涛意境 江月周郎风采功业 向往古代英雄 情感 感慨壮志难酬第 3 页 共 3 页