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1、文本为Word版本，下载可任意编辑望洞庭湖赠张丞相的教学设计 望洞庭湖赠张丞相的教学设计 1教学目标 1.知识目标:积累相关文学常识。 2.能力目标：（1）有感情的朗读诗文。（2）理解诗文内容。（3）体会感情。 3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。 2学情分析 （1）学生已经学过孟浩然的诗过故人庄，对简介有一定的了解。（2）学生已有一定的古诗文朗读、理解和鉴赏能力。 3重点难点 1.理解诗歌内容。2.体会感情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1望洞庭湖赠张丞相 一、教学目标 1.知识目标:积累相关文学常识。 2.能力目标：（1）有
2、感情的朗读诗文。（2）理解诗文内容。（3）体会感情。 3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。 二、重点难点 1.理解诗歌的内容。2.体会感情。 三、教学方法 1.问题疏导法。2.合作探究法。3.讨论点拨法。 四、教学课时 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 师：同学们，我们八年级上册学过孟浩然的过故人庄这首诗，那么，这首诗的是谁呢？生：孟浩然。师：那么我们能不能再背诵一下呢？生：能。师：过故人庄孟浩然，背。生：过故人庄孟浩然，故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。师：大家背的很好！同学们
3、，今天我们接着来学习孟浩然的诗文望洞庭湖赠张丞相（板书课题：望洞庭湖赠张丞相） （二）简介 孟浩然（689-740），襄阳人（今湖北襄阳）。唐代著名的山水田园诗人。首开唐代山水田园诗歌创作的先河，与王维并称“王孟”。早年闭门苦读，曾隐居鹿门山。四十岁到长安应进士举，不第返乡，东游吴越。开元25年（737）张九龄被贬为荆州长史，应聘为从事，但不到一年即辞职返乡，两年后病故。孟浩然一生主要是隐居，写下了许多山水田园诗。主要著作有孟浩然诗集。这首诗是孟浩然写给右丞相张九龄的一首干谒诗。诗题也作临洞庭湖赠张丞相、临洞庭等。诗的前半部分写“望洞庭湖”，后半部分写“赠张丞相”，“赠”因“望”起，为感兴之作
4、。 （三）写作背景 唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄（即诗题中张丞相）官秘书少监、集贤院学士、副知院事，王维在他手下任事，三人为“忘形之交”。唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给张九龄。由于诗人顾虑多、爱面子，想做官又不肯直说，所以只好委婉地表达自己的愿望。 （四）诗文朗读 1.听录音读课文，并指导朗读方法。 2.学生朗读课文：抽读、男女生读、齐读等。 （五）内容理解 八月湖水平，涵虚混太清。秋水涨满，与岸齐平。水天相接，浑然一体。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。水气蒸腾，笼罩云梦泽。波涛汹涌，撼动岳阳城。 欲济无舟楫，
5、端居耻圣明。欲渡湖去，却无船桨。想要隐居，愧对圣上。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。坐观别人，钓到了鱼。我只空有，羡慕之情。 （六）合作探究 1.这首诗内容紧扣诗题中的那两个字展开？这两个字分别统领哪几句诗，运用了什么表达方式，写出了什么内容？ 首联 望比喻描写诗人登上岳阳城楼所看到的洞庭湖波澜壮阔的景象。 颔联 颈联 赠典故抒情诗人渴望出仕，施展才华，干一番事业。（主题） 尾联 2.反复朗读首联颔联，想像一下，这几句描绘了一幅什么样的画面？ 仲秋八月的一天，诗人登上岳阳城楼，观赏洞庭湖。放眼望去，只见湖水漫溢，都快跟堤岸齐平了，天空倒映在湖面上，天水一色。 笼罩在湖上的水气蒸腾，天空白白茫茫一片，
6、吞没了云、梦二泽，汹涌的波涛冲击着岳阳城。 3.诗歌的颈联和尾联表达了诗人怎样的愿望？ 后两联委婉地表达了希望得到张丞相的举荐，能够出仕，一展才华，做一番事业的愿望。 4.这首诗在表现手法上有什么特点？ 比喻：把“欲济无舟楫”比喻为想做官但无人引荐。把“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”比喻为想做官而没有途径。把“坐观”者、“垂钓者”、“羡鱼情”分别比喻为“自己”、“居官位者”与“希望引荐出仕”。 典故：引用淮南子说林训）的“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故。表达诗人希望张九龄引荐自己出仕，自己从此不再做“坐观”者，而也变为执竿垂钓的人。 动静：视觉，听觉写洞庭湖磅礴的气势。 双关：“济”：“穷则独善其身，达则兼济天下”、“直挂云帆济沧海”委婉写自己想做官而无人引荐，不能在天下太平盛世出仕做官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。 （七）课堂小结 请同学们结合诗文内容概况本诗的内容感情？ 通过描写洞庭湖波澜壮阔的景象，表达诗人渴望出仕，一展才华，做一番事业的愿望。 （八）布置作业 1.背诵默写。 2.赏析：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中“蒸”“撼”两个动词用的好，好在哪里？第 6 页 共 6 页