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1、文本为Word版本，下载可任意编辑求一个小数的近似数的教学设计 求一个小数的近似数的教学设计范文 教学目标 1使学生能根据要求正确地运用四舍五入法求一个小数的近似数 2能正确的按需要用四舍五入法保留一定的小数数位 3使学生理解保留小数数位越多，精确程度越高。 教学重点 求一个小数的近似数的方法 教学难点 使学生能够理解保留小数数位越多，精确程度越高 教学步骤 一、铺垫孕伏 1把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数 986534 58741 31200 50047 398010 14870 2下面的里可以填上哪些数字？ 3264532万 470547万 学生填完后，说一说是怎么想的 二、探
2、究新知 1导入新课 我们学过求一个整数的近似数在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了如：在商店买菜时，电子秤上显示总价是7.53元，而营业员只收我们7元五角钱。平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容（板书课题：求一个小数的近似数） 2教学例1：求一个小数的近似数 （1）教师谈话：出示豆豆测量身高的情境图。量得豆豆的身高是0.984米，在实际应用小数是，往往没有必要说出他的准确数，只要它的近似数就可以了。 教师：豆豆的身高约是0.98米或说约是1米。那是怎样得出豆豆的身高的近似数呢？ （2）学生小组讨论任
3、何求一个数的近似数。思考：整数是任何求近似数的？小数能不能用同样的方法来求近似数？ 小结：求一个小数的近似数，同求一个整数的近似数相似，都可以根据四舍五入保留一定的小数数位。 （3）教师讲解：0.984保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？ 使学生明确：0.984保留两位小数，就要看千分位，千分位不满5，舍去，求得近似值数0.98 学生讨论：0.984保留一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？ 您现在正在阅读的求一个小数的近似数教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!求一个小数的近似数教学设计使学生明确：0.984保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求
4、得近似数1.0 0.984保留整数就要看十分位，十分位上满5，向前一位进一得到1 分组讨论：保留一位小数1.0十分位上的0能不能去掉?为什么? 教师要使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在0.5与1.4之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的数位越多，精确的程度越高。 所以保留一位小数是1.0，1.0是一个近似数。因此十分位上的0不能去掉。 （4）教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位 教师提出问题：求一个小数的近似数应注意什么？ 引导学生讨论知道：求一个小
5、数的近似数要注意两点： 要根据题目的要求取近似值，如果保留些数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几然后按四舍五入法决定是合还是人 取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉 （2）做一做 学生独立完成后，要提问他们的思考过程。 三、巩固发展 1填空 求一个小数的近似数，要根据需要用（ ）法保留小数数位保留整数，表示精确到（ ）位；保留一位小数表示精确到（ ）位；保留两位小数表示精确到（ ）位 2填空 近似数的结果一般地说60要比6精确因为60表示精确到了（ ）位，6表示精确到了（ ）位，所以60后面的0不能丢掉 3按照四舍五入法写出表中各小数的近似数 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 保留三位小数 99564 09053 14639 四、全课小结 今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数的方法与求整数的近似数相似要用四合五入法保留小数位数要注意保留小数位数越多，精确程度越高 五、布置作业 1把下面各小数四舍五入 （1）精确到十分位：347 0239 40821.97 59.945 （2）精确到百分位：5344 6268 04023.102第 5 页 共 5 页